高校運動會田徑項目設置：困境與選擇
——基于對50所高校秩序冊的考察

□ 袁 吉 孫世超（吉林大學體育學院 吉林 長春 130012）

高校運動會田徑項目設置：困境與選擇
——基于對50所高校秩序冊的考察

□ 袁 吉 孫世超（吉林大學體育學院 吉林 長春 130012）

運用文獻資料法、實地調查法等對高校運動會田徑項目設置進行了研究，研究結果表明：我國高校運動會項目設置存在很大的不平衡性，田徑項目設置體現了“錦標主義思想”；基于此，本文提出徑賽項目設置：注重短距離，取消跨欄等技術動作復雜的項目，田徑賽項目設置選取跳高、跳遠和鉛球，非傳統田徑項目的設置原則是“競技運動大眾化”、“參與對象集體化”。

運動會 秩序冊 徑賽 田賽

前言

學校為了全面貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，增強青少年體質，落實教育部、國家體育總局、共青團提出“廣泛開展全國億萬學生陽光體育運動”的精神；同時《學校體育工作條例》規定了學校每年必須開展一次田徑運動會。因此，一年一度的學校田徑運動會成為了落實文件精神，繁榮校園體育文化活動，培養學生的合作意識和團隊精神，推動學校體育工作開展的有力杠桿。

筆者通過CNKI、萬方以及維普等數據庫，以“田徑運動會”、“校運會”等關鍵詞搜索相關文獻，為本研究奠定了一定的資料基礎。收集了2015年清華大學、北京大學、吉林大學、南開大學、哈爾濱工業大學等50所高校田徑運動會的秩序冊，對部分高校運動會進行了實地調查，對具體問題進行了專家咨詢，獲取了寶貴意見。

1、傳統徑賽項目設置：“短多長少”，“增設障礙是誤區”

目前我國高校田徑運動會項目開展總數最多的是長安大學，為57項，最少的是華東政法大學，為10項，平均值為19.8項（見表1）。表明我國高校運動會項目設置存在很大的不平衡性，項目設置有待進一步的完善。田徑類項目開展最多的是長安大學，為26項；最少的是華東政法大學，為10項，項目全為田徑項目的有22所學校，參與人數與比例都是最低的。校運會項目內容的單一性是造成缺乏對學生道德情操、人生觀、價值觀等人文關懷重要原因。因此，對傳統田徑項目改革首先要在思想上淡化“錦標主義”，強調人人參與。

由各高校運動會參賽報名人數可知，短距離學生參與較多，長距離次之，而跨欄和3000米障礙項目學生則望而止步，多數參加是迫于學院安排。在所調查50所高校中，全部開展的徑賽項目有100米、200米、400米、800米、1500米、4×100米共6項（見表2）。這些田徑項目競爭性強，且都在較短時間完成，要求參賽者具備一定的爆發力，適宜人群較廣。

表1　我國高校運動會項目開展情況一覽表

注：“-”表明該項數據不存在；“--”表明不存在體育特長生；“---”表示未搜到該數據。

表2　我國高校徑賽項目開展一覽表

長距離項目的開設情況：3000米和5000米分別有48所和45所高校開展，10000米項目有3所高校開展。有學者認為長距離項目要求參賽者具備較好的有氧耐力素質、較強的心肺功能和堅毅的品質，而大學生身體素質下降是不爭的事實，為了安全起見，建議取消長距離的項目。就長距離項目在高校田徑運動會開展情況來分析，選手實力差距較大，套圈現象頻繁出現，有一部分同學很難完成全程比賽，從組織競賽角度而言，耗時過長的徑賽也不利于比賽的流暢進行。因此單獨開展長距離項目比賽可以作為學校“陽光體育”活動項目之一，給長跑愛好者提供比賽交流的平臺，是解決這一問題的有效途徑。

3000米障礙有1所高校開展，110米欄有19所高校開展，100米欄有18所學校開展，400米欄有11所高校開展。3000米障礙跑不適宜在高校中開展，項目復雜，專項能力要求高，規則多，普通學生根本無法順利完成。在高校跨欄比賽中，多數參賽者都是“跳欄”技術，摔倒現象十分常見。難度系數過高的項目是阻礙學生參與校運會的主要因素之一。不建議跨欄項目繼續作為高校田徑運動會開展項目。

2、傳統田賽項目設置：降低風險，“兩跳一投”是關鍵

筆者參與了部分高校運動會，經調查發現跳高、跳遠、鉛球參與人數最多，運動損傷發生最少，普及程度最高，普及性反映了一個項目的開展狀況和群眾基礎，是反映項目是否具有代表性和普適性的主要指標。跳高、跳遠、鉛球三個田賽項目開展比例分別為96%、100%、96%（見表3）。這三個項目是人類跳躍和投擲能力的基本體現，學生對于技術動作較為熟悉，易開展，群眾基礎好，學生參與人數多，是校運會開展較好的項目。

表3　我國高校田賽項目開展一覽表

對于三級跳遠、鐵餅、標槍、鏈球、撐桿跳高的項目而言，這些項目要求參賽者具備較高的專項能力，而且專項技能過于復雜。很多同學對于三級跳的技術動作要求都不了解，對于鐵餅的旋轉技術等等都不了解，甚至出現了標槍項目投幾米都可以取得名次。過分強調競技性，會嚴重影響學生參與比賽的積極性。為了避免學校運動會成為少數具有運動天賦學生的表演舞臺，不建議這些項目作為高校運動會的項目。

許多高校都存在著高水平、體育學院等體育特長生，而體育特長生名次錄取辦法，影響著普通大學生參與校運會的積極性。因此要采取適當方式對體育特長生進行名次錄取，避免名次錄取的不公平性。目前高校對于體育特長生參與校運會名次錄取方式有三種：與普通學生“并列”錄取、“分組”錄取、“按成績錄取”。

由表1可知，大多數學校采用了“并列”錄取方式，該錄取方式是指即當體育特長生取得前三名時，與普通學生名次按并列論處，例如第一名是體育特長生，則遞補一名普通學生，與體育特長生并列第一。這樣既保證了普通學生與體育特長生同場競技，增加了比賽的精彩度，也保證了錄取普通學生名次的前八名，可以充分提高學生參與校運會的積極性。

部分學校采取了“分組”錄取方式，是指將體育特長生與普通大學生進行分組，不在同一組進行競爭，分別錄取前八名。然而，這種方式不利于競賽的編排，往往會出現普通學生組別過多，而體育特長生組別過少，甚至一組只有幾個人。少數學校采取了“按成績錄取”，則會出現前三名基本上都是體育特長生，這種方式不可取。

3、非傳統田徑項目的設置：“競技運動大眾化”、“參與對象集體化”

非傳統田徑項目是指以“走、跑、跳、投”等基本運動能力為基礎延伸出的項目，包括立定跳遠、立定三級跳遠、擲實心球、8×100米接力賽等項目（見表4）。目前有其他類徑賽項目25個，田賽項目11個。

表4　我國高校其它田徑項目開展情況一覽表

經實地訪問調查，徑賽類項目：8×100米迎面接力、男子1000米團體賽、女子800米團體賽、師生異程接力賽等項目開展較好。這些項目要求參賽者以個人能力為基礎，強調團隊力量，因此參與者都會全力以赴的完成比賽，尤其在接力項目中，短暫的落后或領先，都會激起參賽者及觀眾的熱情，開展效果較好；對于中長跑團體賽而言，每個參賽者名次都有可能決定最終的排名，避免了參賽者出現中途退賽，鼓勵參賽者完成比賽。

田賽類項目：立定三級跳遠、膠球擲遠、團體拋擲實心球等項目開展較好。立定三級跳遠與三級跳遠技術動作一致，但避免了加速對于運動員帶來損傷的隱患。而膠球擲遠、拋擲實心球則對參賽者“門檻”要求更低，群眾基礎更好，參與人群也更多。因此要對傳統田徑項目進行創新，讓更多的學生參與進來。

4、結論

對高校運動會田徑項目進行適當選擇與適宜修改，是今后高校運動會項目設置的重要方向，大膽對傳統田徑項目進行擇優選擇，對傳統田徑項目進行改造，并參照執行《田徑競賽規則》，彰顯“育人為本”的教育理念，提供豐富多彩的比賽項目，挖掘校運會的文化內涵，注重對學生人生觀、價值觀等的培養，讓學生充分體會到體育帶來的集體凝聚力、競爭力，促使學生培養吃苦耐勞，養成熱愛體育，積極鍛煉的態度，朝著“健康第一、終身體育”的目標前行。

［1］羅剛，王楓.“健康第一”與校運會改革探討［J］.畢節師范高等專科學校學報，2004，22（4）：76-78.

［2］鄭波，陶成武.學校運動會的人文教育價值及實現途徑研究［J］.北京體育大學學報，2014，37（4）：101-104.

［3］楊建運，吳龍.校運動會向體育節轉軌的探討［J］.南京體育學院學報：社會科學版，2005，19（2）：108-110.

［4］董明.重慶市普通高校校運會現狀及改進措施［D］.重慶大學，2014.

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