小學(xué)“蠣殼美工”主題活動的實(shí)踐探索

胡云齊?潘淵迪

一、課題的提出

《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程目標(biāo)作了科學(xué)而系統(tǒng)的規(guī)定，明確指出：“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！?/p>

根據(jù)這一課程目標(biāo)，我們對美術(shù)課教學(xué)進(jìn)行了改革探索，把本土資源引入美術(shù)教育領(lǐng)域，設(shè)立了“拾海美術(shù)室”，開展了“蠣殼美工”主題活動的研究與實(shí)踐。我?！跋牃っ拦ぁ敝黝}活動的提出，是基于兩方面的考慮：

（一）我校具有開展“蠣殼美工”主題活動的資源優(yōu)勢

西店享有“牡蠣之鄉(xiāng)”的美稱，擁有700年養(yǎng)殖史。西店鎮(zhèn)20個沿海村均有養(yǎng)殖牡蠣，年產(chǎn)達(dá)12800噸。我校地處西店鎮(zhèn)樟樹村，該村有牡蠣養(yǎng)殖場，海灘上廢棄的牡蠣殼隨處可見。牡蠣殼，幾百年來一直被樟樹村民當(dāng)作廢棄物，如今，在我們眼中，它們變成了極好的美工材料，為“蠣殼美工”主題活動提供了優(yōu)厚的素材。

（二）“蠣殼美工”主題活動，是最適合我校的本土化美術(shù)活動

我校是一所外來民工子弟學(xué)校，多數(shù)學(xué)生來自我國中西部省份的邊遠(yuǎn)地區(qū)，戶籍比例高的省份依次有陜西、貴州、四川、河南等。他們的父母來西店打工，勞動繁重，收入有限，家境貧寒，無力為孩子購買高消費(fèi)的美術(shù)工具、美術(shù)材料。這一生源結(jié)構(gòu)提示我們：就地取材的本土化美術(shù)活動，才是最適合我校的美術(shù)活動。

基于上述認(rèn)識，我們自2014年9月開始，進(jìn)行了“蠣殼美工”主題活動的研究與實(shí)踐，取得了一定的教育實(shí)效。

二、實(shí)施的過程與主要措施

（一）“蠣殼美工”主題活動內(nèi)容的序列化

根據(jù)“蠣殼美工”主題活動的總體構(gòu)想，我們著手進(jìn)行“蠣殼美工”主題活動內(nèi)容的序列化工作。

我們根據(jù)不同層次學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面的共性和個性，設(shè)計(jì)了有層次、有針對性的主題系列活動?！跋牃っ拦ぁ敝黝}活動活動內(nèi)容的序列化分為低、中、高年級三個階段。從蠣殼畫和蠣殼造型兩大領(lǐng)域著手，分別以基礎(chǔ)繪畫、圖案畫、變形圖案畫、蠣殼造型等為各個階段的主要內(nèi)容。

這一活動序列的構(gòu)建，充分考慮了《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，進(jìn)行逐項(xiàng)分解，編排成序列表。每個學(xué)段的內(nèi)容各有側(cè)重，又互相聯(lián)系，互相滲透，既是認(rèn)識和實(shí)踐的統(tǒng)一過程，又是多層次的依序進(jìn)行、逐步深化的教學(xué)過程。

（二）“蠣殼美工”主題活動的組織

根據(jù)“蠣殼美工”課堂活動的計(jì)劃要求，組織學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)活動步驟，自己組織開展活動，使活動更開放、更自由。在實(shí)施活動的過程中，鼓勵每個學(xué)生大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來。因此，同一內(nèi)容的活動就會呈現(xiàn)出不同的形式，這種形式上的靈活性，給學(xué)生留下了創(chuàng)造的余地，在學(xué)生對作品進(jìn)行欣賞和評述的過程中逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。

1.海邊取景，培養(yǎng)探索精神

在帶領(lǐng)小學(xué)生海邊拾牡蠣的過程中，有助于讓學(xué)生加深對海洋的了解。同時達(dá)到有效運(yùn)用自然資源，啟發(fā)學(xué)生動手動腦的目的。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手。因此，通過學(xué)生親自拾撿牡蠣，制作牡蠣殼，再利用蠣殼進(jìn)行作畫或者制作藝術(shù)品，有助于提高學(xué)生的動手能力，陶冶藝術(shù)情操。同時，海邊作畫也有助于渲染學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在海洋的包圍下，描繪海洋生物，感受海洋之美。

我校的學(xué)生觀察能力和創(chuàng)造能力都較差。為了有效地激勵學(xué)生制作牡蠣美工作品的興趣，組織學(xué)生親近自然，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。通過一系列的活動之后，學(xué)生的作畫能力獲得了較大的提升，低年級的同學(xué)開始在牡蠣殼上添加一些游動的小鴨，飄浮的水草，以及可愛的海星等，高年級的學(xué)生懂得挑選合適的牡蠣殼制作工藝品，比如“月夜之舞”、“七彩霓虹”等。有效地提升了學(xué)生的動手能力。

2.點(diǎn)燃創(chuàng)意，展示家鄉(xiāng)之美

生活是藝術(shù)的源泉，也是學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要途徑。對學(xué)生來而言，離他們最近的、感覺最為親切的是本土資源，這最貼近他們的生活實(shí)際與心理需要。因此，把蠣殼作為本土資源的媒材，由教科書轉(zhuǎn)向豐富多彩的生活世界，為學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中開展探究，解決問題，獲得直接的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)搭建有效平臺。通過蠣殼美工使學(xué)生能更好地了解牡蠣與西店的歷史沿革，牡蠣與西店海洋文化的關(guān)系，涵養(yǎng)人文精神。

下圖是學(xué)生們清洗和晾曬牡蠣殼的情景。

通過拾取、清洗和晾曬的過程，有助于提高學(xué)生吃苦耐勞的精神，同時，能有效激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，進(jìn)而將這種熱愛融入到繪畫和工藝制作之中，獲得更有深意的畫作和藝術(shù)品。因此，蠣殼美工能充分運(yùn)用寧海的地區(qū)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)意義的表達(dá)。蠣殼美工是集繪畫、裝飾、蠣殼粘貼為一體的空間性的綜合藝術(shù)。因此，蠣殼美工的第一步，就是要教會學(xué)生如何運(yùn)用牡蠣殼的特征。蠣殼繪畫是在牡蠣殼的內(nèi)面，蠣殼造型是根據(jù)牡蠣殼的表面。在學(xué)生初步了解蠣殼美工的特點(diǎn)后，我們便按照教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生繪畫和制作工藝品。針對不同年級的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方案。低段學(xué)生以簡單的基礎(chǔ)繪畫為主，中段學(xué)生以變形圖案為主，高段學(xué)生以手工造型為主。

通過一段時間的指導(dǎo)之后，學(xué)生基本掌握了制作技巧。為了有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，我們在教學(xué)過程中，首先會提醒學(xué)生，想象作品的意義何在，所表達(dá)的情感所在。在一次制作蠣殼造型課上，我們給學(xué)生布置了“我愛家鄉(xiāng)”的題目，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意展現(xiàn)家鄉(xiāng)之美。低年級的學(xué)生制作了魚，中年級的學(xué)生便創(chuàng)作了“海底世界”、高年級學(xué)生制作的“貓頭鷹”（如圖1所示）等作品。

3.發(fā)掘潛能，展開大膽創(chuàng)作

牡蠣品種繁多，大小不一。因此，教育學(xué)生在作畫的過程中，也應(yīng)該充分了解牡蠣的特征，從而合理運(yùn)用其形狀特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。比方說，蠣殼的外觀特征，有的是扁長形，這一類的形狀，適合繪制細(xì)長形的魚類，比如帶魚，海鰻等。那些寬一點(diǎn)的蠣殼便可以繪制扁鯧魚，小丑魚一類的作品；而一些表面不太平整的蠣殼，可以繪制立體圖。而在制作蠣殼工藝品時，也需要依據(jù)其形態(tài)選擇，扇面較大的可以作為鳥類張開的翅膀或尾巴；形狀獨(dú)特的可以作為少女的裙子；圓潤的可以制作蝴蝶（如圖2所示），總之，充分發(fā)揮其形狀特色，制作出形態(tài)各異的藝術(shù)品。

蠣殼藝術(shù)品也不僅限于小動物，還可以是本人們?nèi)粘Ｉ钪械挠闷?，比如杯具，茶具，花朵等，?chuàng)造方式也不僅僅限于組裝，也可以采取涂色等方式豐富作品色彩。

4.小組合作，豐富創(chuàng)新含義

蠣殼美工中往往需要學(xué)生合作完成，為促進(jìn)他們的合作，我們在教學(xué)過程中，給學(xué)生布置的任務(wù)包括：低年級組的“美麗的馬蹄蓮”，中段年級組的“海洋世界”。和高年級組的“天鵝湖”（如圖3所示）。

學(xué)生們在制作過程中，會彼此商量，有效地提升了他們互幫互助的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。還會促成學(xué)生的組織能力，通過積極者的帶領(lǐng)，有效提升同學(xué)們繪畫的熱情，進(jìn)而發(fā)揮每個同學(xué)的優(yōu)勢，取得良好的繪畫效果。

5、寓教于樂，提升美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)課程是提升學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)，提高審美能力，擴(kuò)充知識和鍛煉能力的一項(xiàng)課程。

“蠣殼美工”主題活動從蠣殼的撿拾、清洗晾曬到對蠣殼的繪畫和造型，各個環(huán)節(jié)都由學(xué)生親身體驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐中，使學(xué)生受到不斷的啟發(fā)和熏陶，由此培養(yǎng)他們感受美、認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，在寓教于樂當(dāng)中，將審美實(shí)踐與鑒賞評述以及動手和動腦的能力都融合到了一起，同時也將美術(shù)的能力融合到了文化的渲染與藝術(shù)的審美當(dāng)中，提升學(xué)生興趣，起到潛移默化的學(xué)習(xí)作用，使美術(shù)成為了學(xué)生的習(xí)慣?！跋牃っ拦ぁ敝黝}活動深化的是修養(yǎng)，塑造的是品質(zhì)，培養(yǎng)的是素養(yǎng)，是技術(shù)與藝術(shù)的重合。

蠣殼美工是借助天然的蠣殼進(jìn)行手工造型及繪畫的一種藝術(shù)方式。蠣殼繪畫是在牡蠣殼的內(nèi)面，蠣殼造型是根據(jù)牡蠣殼的表面。單個蠣殼是依據(jù)其表面象形而進(jìn)行造型（如圖4所示），而更深入的蠣殼造型是多個蠣殼粘貼和采用紙漿塑型（如圖5所示）：

綜上所述，牡蠣工藝作為一種全新的繪畫和手工結(jié)合的工藝品，教師在引導(dǎo)學(xué)生繪畫的過程中，除了教會學(xué)生繪畫和工藝的基礎(chǔ)之外，還應(yīng)不斷豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，提煉教學(xué)方案，從而令牡蠣畫的形式更加多樣，達(dá)到提升學(xué)生繪畫興趣和綜合能力的目的。

三、初步的成效與分析

一年來，通過“‘蠣殼美工主題活動的實(shí)踐探索”，經(jīng)過全體美術(shù)工作者的共同努力，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯F(xiàn)分析如下：

（一）“蠣殼美工”主題活動營造了濃郁的“玩中學(xué)”活動環(huán)境，讓學(xué)生樂享創(chuàng)意氛圍。

在“蠣殼美工”主題活動過程中，通過學(xué)生自覺收集繪畫、造型資料，科學(xué)合理的運(yùn)用蠣殼資源，形成了自主收集、主動發(fā)現(xiàn)、主動創(chuàng)造的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會了在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，張揚(yáng)了個性，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，提高了審美能力。為學(xué)生終身美育奠定了基礎(chǔ)?！跋牃っ拦ぁ敝黝}活動重新刷新了家長和學(xué)生對美術(shù)課的認(rèn)識，同時對其他學(xué)科的提高起到了一定的橋梁作用。

（二）“蠣殼美工”主題活動提供了豐富的可視性美工材料，讓學(xué)生盡享了成功創(chuàng)作的快樂。

我們在研究中積累，在積累中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中成長，在創(chuàng)編教材上我們不斷征集、反思、討論，再通過學(xué)生的評比和展示，選擇優(yōu)秀作品入選在《“蠣殼美工”的作品集》中，為我們今后的研究和實(shí)踐提供一些素材。

《“蠣殼美工”的作品集》收錄了我校學(xué)生一年來所創(chuàng)作的部分“蠣殼美工”作品，即是我校辦學(xué)特色創(chuàng)建過程中的一些掠影，又是一次階段性的小結(jié)，同時也是一個展望。幅幅作品既是學(xué)生內(nèi)涵的盡情釋放，也是學(xué)生心智的盡情展示。

（三）“蠣殼美工”主題活動張揚(yáng)了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造志趣 。

在“蠣殼美工”主題活動中，學(xué)生用巧手和彩筆在特有的蠣殼這一載體上盡情地涂抹、塑型，放飛靈性，張揚(yáng)個性。老師給予了學(xué)生自由的空間，還原了學(xué)生志趣本真。我們說孩子天生具有創(chuàng)造力，可遺憾的是：許多學(xué)生創(chuàng)新能力正在逐漸消失。那么創(chuàng)造力能否重新回到這些孩子的身上？答案是肯定的。孩子要重新得到創(chuàng)造力，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是真正做回自己，“蠣殼美工”主題活動充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓孩子“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，在輕松、和諧的氛圍中健康、快樂的成長。我們引導(dǎo)學(xué)生使用多種媒料進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵他們把各種“元素”結(jié)合起來，作進(jìn)一步的感受、探索和創(chuàng)造，幫助他們發(fā)現(xiàn)視覺和觸覺經(jīng)驗(yàn)，從平面到立體，從立體到平面，認(rèn)識造型藝術(shù)的博大精深，讓孩子的創(chuàng)作力在無拘無束的境界中得以真正回歸。