初中語文教學中如何培養學生的問題意識

張孝林

【內容摘要】本文試圖從一名普通的農村語文教師的角度去看，如何培養初中學生的問題意識。因為問題意識是學生思維的動力，創新精神的源泉。只有我們教師改變傳統的教學觀念，創造良好的學習環境，設計出好的課程題目，就有利于加強培養學生的問題意識，使我們的學生帶著問題去思考，探索，從而達到提高語文課堂教學效率，培養學生創造思維的目的。

【關鍵詞】初中語文教學 問題意識

所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。作為一名農村教師，在現實中，我深知學生問題意識已經嚴重缺失，在教學中要加強培養學生的問題意識，不僅十分必要，也是大有可為的。

下面就我自己在實際工作中關于如何培養學生的問題意識談一些個人意見。

一、營造合作氛圍，實現思維碰撞

在語文課堂中要營出造合作氛圍，使學生要有團隊精神，這也是新課程改革的要求，也有利于培養學生的問題意識。讓學生在寬松和諧的教學氛圍中合作學習，也可以消除教師和學生的之間的緊張氣氛，使學生有言敢發，大膽的去想問題，提出問題和解決問題。我們教師就應該鼓勵學生在課堂中多發言，多聽學生們的想法，引導學生努力去解決問題。教學目標的制定上，教師應盡量尊重學生意見，了解他們知識結構的現狀，在教學過程中，教師只有認真、平等和學生溝通交流，才能使學生善于發現問題，大膽提出問題，在教學活動中，要留給學生寬余的時間，根據教學任務的不同，把問題提給學生。培養學生問題意識一定要抓住課堂教學的重點、難點，不能偏離教學目標。

二、創設問題情境，激發思維

問題情境是指個人所面臨的刺激模式與個人的知識結構所形成的差異，也就是呈現在人們眼前的事物所具備的條件超過人們已有知識經驗的范圍而構成的問題條件。在教學過程中，教師可利用教材中某些現象和事例的矛盾關系，設疑發問。喚起學生注意并產生積極探求問題答案的心理，控制和調整學生的思維方式，由淺入深，揭示事物間的必然聯系。

三、創設激勵情境，激發學生學習的興趣

在初中語文課堂教學中，培養學生學習的興趣是很關鍵的。教師要利用自身的人格魅力和對學生的愛，在教學中創設適當的激勵情境，激發學學習知識的興趣。對于每一個學生來說，在他們的內心深處都有一扇門，只要我們教師平時對關注學生，和他們多交流，肯定會找到通往心靈之門的鑰匙，使他們在快樂中學習，不再感到學習中的孤獨。這樣我們教師也會快樂，做一名快樂的教師。

四、引導學生自主質疑，有利于拓展學生思維和問題意識

如果我們的學生在學習的過程中遇到問題經常質疑，有利于加強學生的求知欲，這時我們教師就要多引導學生，對于提出的疑問要高高興興的去講解，不要嫌麻煩，激發他們學習的興趣。使學生感到自己的質疑也有成就感，同時也培養了學生的問題意識，使他們學習事半功倍。同時，拓展了學生們的思維，有利于培養學生的創新能力。

五、在問題意識培養過程中應注意的問題

1.培養學生的問題意識一定要遵循教學規律，實事求是，才能卓有成效科。

2.設置的問題要有隱蔽性和啟迪性，學生要有一定時間的思考，在思考中不斷激發學生的問題意識，不斷提高解決問題的能力。

在語文教學中，我堅持五步教學法，收到了一定的效果。

第一步，“課前預習”。在上每節新課前，都讓學生先自己預習，在預習的過程中，把自己不不理解的問題留下，產生疑問，自己能解決的自己想辦解決，解決不了的留在課堂中。

第二步，“分組討論”。在上新課時，先展開分組討論，說說自己那些理解了，那些不理解的。

第三步，“教師答疑”。在小組討論的基礎上，展開全班性合作探究，對學生們共同不理解的進行答疑。

第四步，“知識延伸”。在初中語文教學中就是除了課文內容外，還要加強學生課外閱讀，目的是由閱讀理解階段向閱讀運用階段提升發展，拓寬學生學習與交流的空間。

第五步，“課后反思”。一節課行將結束，師生進行反思總結是很有必要的。總結中，應該以肯定為主，最好把總結權、反思權讓給學生。比如：讓學生想一想今天我有什么收獲？我提出了一個什么有價值的問題？我是怎樣意識到這一問題的？我是怎樣表述這一問題的？我運用了什么方法來解決這一問題？我的體會是什么？我還有什么新問題？

古語講：“授之以魚，不如授之以漁。”英國著名科學家達爾文也曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”培養學生的問題意識，教師要轉變傳統教學觀念，營造良好的教育環境，引導學生發現問題、提出問題，從而達到提高語文課堂教學效率，培養學生創造思維的目的。

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（作者單位：甘肅省迭部縣初級中學）