淺談初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的策略

賴秀觀

【內(nèi)容摘要】教育，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要因素，也是提升人才能力和素質(zhì)的唯一途徑。而對(duì)于語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，在我國(guó)已經(jīng)傳承了數(shù)千年，而教育也由原本的語(yǔ)言教育轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芙逃艺Z(yǔ)文教育與其他教育存在較大的差異，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育本身是一個(gè)潛移默化的教育過(guò)程，所以需要長(zhǎng)期的影響和感染，同時(shí)也需要長(zhǎng)期的知識(shí)積累作為手段，所以對(duì)于語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)的教育是必不可少的，研究其相關(guān)的教學(xué)策略，將對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固奠定了重要的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 基礎(chǔ)知識(shí) 教學(xué)方法

引言

初中時(shí)期，是義務(wù)教育向高等教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。而這段時(shí)期，學(xué)生也正處于知識(shí)積累的階段，所以保證他們語(yǔ)文知識(shí)的扎實(shí)程度，將對(duì)他們未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有較大幫助。但是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)往往以灌輸教育配合“死記硬背”為主，進(jìn)而也讓基礎(chǔ)知識(shí)教育工作產(chǎn)生諸多的問(wèn)題，所以也需要通過(guò)相應(yīng)的方法進(jìn)行調(diào)整，即體現(xiàn)出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的科學(xué)性。而筆者將通過(guò)本文，就初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)策略方面，展開(kāi)詳細(xì)分析和研究。

一、初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的概述

根據(jù)初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容分類，可以包含多個(gè)類型，即如基礎(chǔ)知識(shí)類型、文言文類型、閱讀類型、文學(xué)常識(shí)類型還有寫作類型等等，而基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)主要可以體現(xiàn)在文字、語(yǔ)法、詞語(yǔ)、語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、修辭以及邏輯思想等等。而對(duì)于語(yǔ)文的一般學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都需要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)階段，而且這些都將會(huì)成為學(xué)生未來(lái)運(yùn)用的參考。以語(yǔ)法學(xué)習(xí)為例，正常的學(xué)習(xí)流程是，首先需要學(xué)生首先能夠聽(tīng)懂語(yǔ)文的一些語(yǔ)法，其次在口語(yǔ)表達(dá)中運(yùn)用語(yǔ)法，再者能夠讀懂一些語(yǔ)法內(nèi)容，最后能夠在寫作階段自如運(yùn)用這些語(yǔ)法內(nèi)容，可以說(shuō)整個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的流程都是統(tǒng)一的整體，層次相關(guān)，結(jié)構(gòu)分明。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教育本身并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，同時(shí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義非凡。

二、目前初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.“灌輸式教育”為主

灌輸式教育，是目前我國(guó)教育體系中普遍存在的教育方式，特別是對(duì)于語(yǔ)文這門科目教育，很多教師都遵循死記硬背的原則，從而導(dǎo)致教育稱為形式化的過(guò)程，即教師將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，讓他們進(jìn)行漫無(wú)目標(biāo)的記憶，也讓他們失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自由性，而這種教育方式的弊端在于學(xué)生只是潛意識(shí)記住了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但是實(shí)際卻無(wú)法用于相應(yīng)的實(shí)踐。

2.人文性的嚴(yán)重缺乏

語(yǔ)文教育本身還是一種思想教育和感染的過(guò)程，所以也需要遵循其人文性的特征。但是目前大部分中學(xué)的語(yǔ)文教育往往偏重于應(yīng)用性，而且教學(xué)方法過(guò)于單一，枯燥。采用的教學(xué)方法是統(tǒng)一、量化的教學(xué)，這也是教學(xué)中缺乏人文性的關(guān)鍵體現(xiàn)，特別是忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.缺乏針對(duì)的方向

缺乏針對(duì)性也是目前初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教育存在的主要問(wèn)題，即教育缺乏長(zhǎng)期或者短期的目標(biāo)，針對(duì)性不足，即如教學(xué)的目標(biāo)只是教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)的價(jià)值喪失，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以針對(duì)性不足的問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量，亟待解決。

三、初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)策略

1.趣味教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的人文性

對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，趣味教學(xué)可以作為一個(gè)有效的手段，而且對(duì)于教育的人文性具有較大的體現(xiàn)。即如：對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的符號(hào)運(yùn)用，比如破折號(hào)的教學(xué)，教師可以首先寫出一些包含不同含義破折號(hào)的句子，然后通過(guò)多媒體展示配合肢體語(yǔ)言，讓教學(xué)體現(xiàn)出更多的趣味性。

2.引導(dǎo)教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性

任何教學(xué)都需要通過(guò)引導(dǎo)加上循序漸進(jìn)的深入以及保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，而語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)也不例外，同樣也需要通過(guò)一些有效的引導(dǎo)手段。即如對(duì)于人物描寫的知識(shí)了解，教師可以通過(guò)《孔乙己》這篇教材進(jìn)行講述，即首先以音頻播放的形式向?qū)W生展示教材內(nèi)容，而學(xué)生則根據(jù)有聲的閱讀了解文章的大致內(nèi)容，然后教師則可以結(jié)合多媒體設(shè)備展示孔乙己的書面形象，然后代入情境劇活動(dòng)，即讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演孔乙己、地位酒客以及酒店老板，而通過(guò)切身體悟人物的形象和情境表現(xiàn)，同時(shí)也讓他們了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的條件，最后學(xué)會(huì)如何在寫文章時(shí)埋伏筆；然后是對(duì)人物形象的描述，讓學(xué)生找出文中描繪各個(gè)人物形象的語(yǔ)句，同時(shí)根據(jù)孔乙己的形象、神情、行為，讓學(xué)生充分了解孔其鮮明的形象表現(xiàn)，最后教師則需要讓學(xué)生說(shuō)出文中刻畫孔乙己的形象采用了那些手法，而學(xué)生則通過(guò)自身知識(shí)的積累及結(jié)合全文的描述，立刻可以分析，描繪刻畫孔乙己的手法主要可以分為正面描寫和側(cè)面描寫，而文中多數(shù)是以側(cè)面描寫進(jìn)行刻畫，例如文章中描繪孔乙己第一次在酒店喝酒被恥笑的情境，主要就是通過(guò)酒客恥笑時(shí)孔乙己的語(yǔ)言、神情表現(xiàn)體現(xiàn)出他的迂腐和可笑的性格特征。

四、結(jié)語(yǔ)

初中時(shí)期，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度較大的時(shí)期，也是教育的過(guò)渡期，而這段時(shí)期語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性也由此體現(xiàn)，所以需要通過(guò)興趣教學(xué)配合引導(dǎo)教學(xué)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

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（作者單位：江西省于都縣第二中學(xué)）