淺談初中語文基礎知識教學的策略

賴秀觀

【內容摘要】教育，是推動社會發展的重要因素，也是提升人才能力和素質的唯一途徑。而對于語文教育來說，在我國已經傳承了數千年，而教育也由原本的語言教育轉變為技能教育，而且語文教育與其他教育存在較大的差異，因為語文教育本身是一個潛移默化的教育過程，所以需要長期的影響和感染，同時也需要長期的知識積累作為手段，所以對于語文教育來說，基礎知識的教育是必不可少的，研究其相關的教學策略，將對學生知識的鞏固奠定了重要的基礎。

【關鍵詞】初中語文 基礎知識 教學方法

引言

初中時期，是義務教育向高等教育過渡的關鍵時期。而這段時期，學生也正處于知識積累的階段，所以保證他們語文知識的扎實程度，將對他們未來的語文學習具有較大幫助。但是傳統語文教學往往以灌輸教育配合“死記硬背”為主，進而也讓基礎知識教育工作產生諸多的問題，所以也需要通過相應的方法進行調整，即體現出語文基礎知識教學的科學性。而筆者將通過本文，就初中語文基礎知識教學策略方面，展開詳細分析和研究。

一、初中語文基礎知識教學的概述

根據初中語文基礎知識教學內容分類，可以包含多個類型，即如基礎知識類型、文言文類型、閱讀類型、文學常識類型還有寫作類型等等，而基礎知識點主要可以體現在文字、語法、詞語、語句、標點、修辭以及邏輯思想等等。而對于語文的一般學習來說，都需要通過聽說讀寫四個階段，而且這些都將會成為學生未來運用的參考。以語法學習為例，正常的學習流程是，首先需要學生首先能夠聽懂語文的一些語法，其次在口語表達中運用語法，再者能夠讀懂一些語法內容，最后能夠在寫作階段自如運用這些語法內容，可以說整個基礎知識的流程都是統一的整體，層次相關，結構分明。由此可見，語文基礎知識教育本身并不是一個簡單的過程，同時對于學生語文學習意義非凡。

二、目前初中語文基礎知識教學存在的問題

1.“灌輸式教育”為主

灌輸式教育，是目前我國教育體系中普遍存在的教育方式，特別是對于語文這門科目教育，很多教師都遵循死記硬背的原則，從而導致教育稱為形式化的過程，即教師將知識點強行灌輸給學生，讓他們進行漫無目標的記憶，也讓他們失去了學習的主動性和自由性，而這種教育方式的弊端在于學生只是潛意識記住了相關的知識點，但是實際卻無法用于相應的實踐。

2.人文性的嚴重缺乏

語文教育本身還是一種思想教育和感染的過程，所以也需要遵循其人文性的特征。但是目前大部分中學的語文教育往往偏重于應用性，而且教學方法過于單一，枯燥。采用的教學方法是統一、量化的教學，這也是教學中缺乏人文性的關鍵體現，特別是忽視了學生的個體差異，從而導致教學效果不佳。

3.缺乏針對的方向

缺乏針對性也是目前初中語文基礎知識教育存在的主要問題，即教育缺乏長期或者短期的目標，針對性不足，即如教學的目標只是教學，從而導致教學的價值喪失，不利于學生能力的培養，所以針對性不足的問題會嚴重影響到語文基礎知識教學的質量，亟待解決。

三、初中語文基礎知識教學策略

1.趣味教學，體現教學的人文性

對于語文基礎知識教學，趣味教學可以作為一個有效的手段，而且對于教育的人文性具有較大的體現。即如：對于語文學習中的符號運用，比如破折號的教學，教師可以首先寫出一些包含不同含義破折號的句子，然后通過多媒體展示配合肢體語言，讓教學體現出更多的趣味性。

2.引導教學，體現教學的針對性

任何教學都需要通過引導加上循序漸進的深入以及保證學生的學習，而語文基礎知識教學也不例外，同樣也需要通過一些有效的引導手段。即如對于人物描寫的知識了解，教師可以通過《孔乙己》這篇教材進行講述，即首先以音頻播放的形式向學生展示教材內容，而學生則根據有聲的閱讀了解文章的大致內容，然后教師則可以結合多媒體設備展示孔乙己的書面形象，然后代入情境劇活動，即讓幾個學生分別扮演孔乙己、地位酒客以及酒店老板，而通過切身體悟人物的形象和情境表現，同時也讓他們了解當時社會背景的條件，最后學會如何在寫文章時埋伏筆；然后是對人物形象的描述，讓學生找出文中描繪各個人物形象的語句，同時根據孔乙己的形象、神情、行為，讓學生充分了解孔其鮮明的形象表現，最后教師則需要讓學生說出文中刻畫孔乙己的形象采用了那些手法，而學生則通過自身知識的積累及結合全文的描述，立刻可以分析，描繪刻畫孔乙己的手法主要可以分為正面描寫和側面描寫，而文中多數是以側面描寫進行刻畫，例如文章中描繪孔乙己第一次在酒店喝酒被恥笑的情境，主要就是通過酒客恥笑時孔乙己的語言、神情表現體現出他的迂腐和可笑的性格特征。

四、結語

初中時期，是語文學習難度較大的時期，也是教育的過渡期，而這段時期語文基礎知識的重要性也由此體現，所以需要通過興趣教學配合引導教學，以提升學生學習的效果。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省于都縣第二中學）