創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境打造精彩課堂

于永洋

改革教育就是要不斷對(duì)教育進(jìn)行創(chuàng)新，讓教育充分體現(xiàn)以生為本的價(jià)值理念，讓課堂更加充滿生機(jī)和活力。一堂有教育意義的課，無不是在教師的精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)新中展現(xiàn)光彩的。所以，在教學(xué)中教師要充分考慮學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，并結(jié)合他們已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、巧妙的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只有把教學(xué)放在自主創(chuàng)新和持續(xù)創(chuàng)新能力上，才能掌握教育教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，才能讓我們的教學(xué)效果有一個(gè)質(zhì)的飛躍。一堂沒有創(chuàng)新的課，就像一潭死水，失去了利用的價(jià)值，就會(huì)被飛速發(fā)展的時(shí)代所拋棄。因此，我們要想在教育行業(yè)上打造屬于自己的一片天地，就要不斷的更新自己的知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷給自己提出新的要求，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓你的每一堂課都能夠綻放出精彩，讓你的教學(xué)路程越走越遠(yuǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)”。魯迅先生也說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的智慧，而人的情感又總是在一定的情感中產(chǎn)生的。興趣是最好的老師。有了興趣，做事就會(huì)更投入，更專注，從而達(dá)到事半功倍的效果。新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們的自身體驗(yàn)。如果在教學(xué)中我們能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中去掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，那就會(huì)收到意想不到的效果。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)做游戲的環(huán)境，既能獨(dú)特的傳授知識(shí)，又能培養(yǎng)了同學(xué)之間的合作意識(shí)，從而把學(xué)生引進(jìn)了“樂學(xué)”的大門。

實(shí)踐證明，教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，視覺效果越明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加濃厚，思維會(huì)更加活躍，情感會(huì)更加積極，學(xué)生自覺接受知識(shí)的欲望會(huì)更高。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)生司空見慣的事例，進(jìn)行整理編制，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生易于接受的游戲情境，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終解決問題，從而更深層次的體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，化抽象為具體

任何知識(shí)都來源于人類的實(shí)踐活動(dòng)，如果束縛住學(xué)生的手腳，讓他們?cè)诳嗨稼は胫腥W(xué)習(xí)是不科學(xué)的。教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的感知、探索、發(fā)現(xiàn)問題，從而創(chuàng)造性的解決問題。因此，教學(xué)中的素材應(yīng)注重實(shí)際，貼近生活，從學(xué)生身邊的、感興趣的事物入手，把一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物，這種化抽象為具體的方法，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)通俗、淺顯、易懂，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活、熱愛知識(shí)也起到了很好的引導(dǎo)作用。教學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活中尋找知識(shí)的樂趣，在生活中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在生活中解決實(shí)際問題。讓生活滲透在教學(xué)中，走進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的心窩里。只有這樣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解努力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為宗旨、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到有價(jià)值的東西。

在教學(xué)中教師結(jié)合教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情景，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理活動(dòng)和豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)生活，強(qiáng)化真情體驗(yàn)，能把抽象的邏輯思維簡(jiǎn)化為具體的生活場(chǎng)景，從而更加透徹的理解知識(shí)的來龍去脈，在輕松愉悅中學(xué)習(xí)新知。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

返樸歸真，走向生活。知識(shí)源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)只是知識(shí)的傳授、理論的傳達(dá)，忽略了實(shí)踐的應(yīng)用，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)中教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起情感體驗(yàn)，激發(fā)思維積極性，培養(yǎng)應(yīng)用能力。可見在教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的素材，創(chuàng)設(shè)特定的實(shí)踐情境，這不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生從小樹立起理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

實(shí)踐證明，情景式教學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它既是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，使每一位學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)。所以，教師只有創(chuàng)設(shè)富于趣味性、探索性、實(shí)踐性、延伸性的情景教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷應(yīng)用的過程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力才不是一句口號(hào)，也才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

（作者單位：山東省淄川區(qū)淄河中心小學(xué)）