論高中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用

杜毅

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的實(shí)際需要，因此深入貫徹新課改的課程教學(xué)理念，教育界紛紛倡議以研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行高中歷史教學(xué)，這種新型的學(xué)習(xí)方式改變了舊有的學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的接受知識(shí)的傳統(tǒng)方式，它對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是大有裨益的。基于此，筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)方式具有很大的應(yīng)用價(jià)值，值得在教育界進(jìn)行推廣。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)方式改革 研究性學(xué)習(xí)

近年來(lái)，教育主管部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很大的弊端，也進(jìn)行了一系列的改革，研究性學(xué)習(xí)方式正是在這樣的大環(huán)境下被引用到我們的高中歷史教學(xué)中，它能體現(xiàn)以生為本的理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的參與度。這種新型教學(xué)方式主要是以教材為基礎(chǔ)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)脈絡(luò)圖，讓學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，真正提高學(xué)習(xí)歷史的效率，這也是本文對(duì)高中歷史研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討的重要原因。

一、注意教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮

我們知道，新課改倡議以生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂上的主體地位。但是實(shí)際教學(xué)中，我們?nèi)f不可忽略老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，應(yīng)該說(shuō)，只有把教與學(xué)融合在一起，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師就要適時(shí)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知狀況，教材內(nèi)容難易程度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)開(kāi)展研究活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。這也對(duì)老師提出了具體性的要求。首先，老師應(yīng)該能夠深入挖掘出教材知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系；其次，應(yīng)該及時(shí)對(duì)教材中有一定聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行整合歸納；最后，要注意輔助材料的充實(shí)度，即注意教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)的緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠從歷史學(xué)的角度來(lái)看問(wèn)題。比如說(shuō)，筆者在進(jìn)行“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生介紹提倡進(jìn)行洋務(wù)運(yùn)動(dòng)改革的重點(diǎn)人物張之洞、李鴻章、左宗棠，接著向?qū)W生們闡述“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的內(nèi)涵，進(jìn)而向?qū)W生們介紹洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位、具體內(nèi)容以及提出的主張看法，并進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的歸納和分析。這樣，學(xué)生理解起來(lái)就不會(huì)感覺(jué)到很困難。為突出教材相關(guān)內(nèi)容的相互聯(lián)系，在對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)介紹完畢后，也對(duì)戊戌變法和辛亥革命進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣，有利于學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化。

二、注意傳統(tǒng)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)方式的緊密結(jié)合

筆者認(rèn)為，好的教學(xué)方式不一定適合于所有的教學(xué)內(nèi)容，研究性學(xué)習(xí)方式也是如此。新課改極力倡導(dǎo)以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)方式也確實(shí)起到了很好的作用。但是我們不得不承認(rèn)，某些歷史內(nèi)容的教學(xué)仍然需要用到傳統(tǒng)的教學(xué)方式，畢竟日常教學(xué)中，不少簡(jiǎn)單的知識(shí)不需要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，高中學(xué)生時(shí)間比較緊張，如果對(duì)所有內(nèi)容都進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)耽誤很多的時(shí)間，因此，老師可以專門針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，筆者在進(jìn)行“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)”的講解時(shí)，可以將比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容直接教給學(xué)生，如運(yùn)動(dòng)發(fā)生的背景、過(guò)程和結(jié)果，對(duì)于整個(gè)運(yùn)動(dòng)的作用、性質(zhì)等重要內(nèi)容，可以讓學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行相關(guān)資料的收集和研究，讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)歸納，并最終得出結(jié)論，這樣的研究性學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的探究能力、運(yùn)用資料的能力以及從歷史角度思考問(wèn)題的能力。

三、注意學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

有時(shí)候，學(xué)生的思考能力可以與學(xué)生提出問(wèn)題的頻率掛鉤，思考能力越強(qiáng)的學(xué)生，求知欲和積極性都比較高，因而有了問(wèn)題一定會(huì)提出來(lái)。所以，為了學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，老師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，分析歷史史實(shí)，對(duì)于自己有不同看法或者有問(wèn)題的地方，及時(shí)提出來(lái)，不要完全聽(tīng)老師的講解和課本的描述。雖然很多時(shí)候?qū)W生提出的問(wèn)題無(wú)關(guān)痛癢，甚至怡笑大方，但是我們應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生提出如此的問(wèn)題肯定經(jīng)過(guò)了一番思考，筆者認(rèn)為，很多時(shí)候提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，因此，老師不要質(zhì)疑學(xué)生提出問(wèn)題的價(jià)值，而要加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題加以分析，讓學(xué)生認(rèn)為自己的思考有一定價(jià)值，長(zhǎng)此以往，有利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。比如說(shuō)，筆者在對(duì)封建社會(huì)的“治世”問(wèn)題進(jìn)行講解時(shí)，可以看到，在各個(gè)王朝進(jìn)行更迭時(shí)，很多新王朝都對(duì)舊王朝存在的弊端予以糾正，更加“愛(ài)民如子”，采取了減輕稅賦和利農(nóng)措施，促進(jìn)封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。向?qū)W生闡述新王朝采取如此行政措施的根本目的是為了維護(hù)其封建王朝的統(tǒng)治，他們解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)都是基于統(tǒng)治者本身，所以說(shuō)，每一個(gè)封建王朝的治世時(shí)間都不可能很長(zhǎng)?；诖耍梢宰寣W(xué)生針對(duì)這個(gè)矛盾進(jìn)行自由發(fā)言，發(fā)揮出他們主體性。事實(shí)也證明，確實(shí)有不少學(xué)生提出的看法很有見(jiàn)解性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合上面的敘述可以看到，研究性學(xué)習(xí)方式充分考慮到傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式存在的弊端，貫徹的是以生為本的理念，注意學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生積極參與到研究性學(xué)習(xí)中去，進(jìn)行自我探究和思考，提高自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及善于思考問(wèn)題能力，可以有效提高他們的課堂效率。應(yīng)該說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)方式是符合新課改的改革要求的，在實(shí)踐應(yīng)用中也確實(shí)效果顯著，具有很高的實(shí)用價(jià)值，值得廣泛推廣和應(yīng)用。

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（作者單位：江西省贛州市安遠(yuǎn)縣第二中學(xué)）