多媒體輔助高中語文古詩詞教學(xué)探析

潘紅

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，古詩詞以其凝練深邃、言簡意賅、寓意無窮的特點(diǎn)在文化長廊中占據(jù)一席之地。近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)日趨成熟，應(yīng)用越來越廣泛，在各行各業(yè)均發(fā)揮巨大的作用，當(dāng)然，高中語文古詩詞教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，融入多媒體手段，也從中獲益匪淺。多媒體輔助教學(xué)，形象生動，活潑直觀，再現(xiàn)古詩詞的意境美，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)與探究的興趣，提高教學(xué)效率。

文海浮沉，大浪淘沙，經(jīng)過漫長歲月的洗禮，古詩詞依然屹立于文化長廊而不倒，熠熠生輝。它是中華民族文化重要的組成部分，語言凝練，內(nèi)容豐富，往往帶給讀者或美景或真情實(shí)感或人生哲理的熏陶。現(xiàn)代高中語文教學(xué)中，古詩詞所占的比例越來越大，教學(xué)任務(wù)越來越沉重，而現(xiàn)在的學(xué)生，由于閱歷較淺、見聞狹窄，普遍對傳統(tǒng)的文本教學(xué)缺乏興趣。多媒體教學(xué)集“文字、聲音、圖像、圖形、動畫”等多種傳播媒介于一體，能夠?qū)⒒逎y懂的文本多方位、多角度、生動立體地向?qū)W生呈現(xiàn)出來，為古詩詞教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，使學(xué)生和教師的互動交流更加靈活多樣、生動豐富。本文根據(jù)作者的一些教學(xué)案例，談一談多媒體輔助高中語文古詩詞教學(xué)的應(yīng)用。

一、身臨其境，提高學(xué)習(xí)參與度

立體、動感、直觀、形象是多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生身臨其境，更好更快地進(jìn)入詩詞意境之中，激發(fā)情感共鳴。例如在講解李清照《一剪梅》時(shí)，運(yùn)用多媒體播放歌曲《月滿西樓》，它是由歌手安雯演唱的，歌聲旋律將詩人的思想情感飽滿地表達(dá)了出來。學(xué)生很快就被優(yōu)美的旋律所吸引，隨著歌聲代入到情境之中，更加深切地體會到詞人與丈夫趙明誠不忍離別的一腔深情；指導(dǎo)學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放《三國演義》的主題曲，該歌曲曲風(fēng)雄渾豪邁，氣勢磅礴，學(xué)生聽了之后，迫不及待地想要探尋那些英雄人物的偉大事跡，課堂氣氛十分熱烈，教學(xué)效率大大提高；在講王實(shí)甫的《長亭送別》時(shí)，播放《長亭送別》這首懷舊歌曲，憂傷、舒緩、傷感的旋律將詩詞中離別之時(shí)依依不舍之情演繹得淋漓盡致；很多詞被現(xiàn)代人譜上曲演唱，如在教白居易的《琵琶行》，給學(xué)生播放《十面埋伏》等琵琶音樂片段，在有聲的音律中傾聽琵琶美妙旋律的發(fā)展變化，再品讀理解文章中有關(guān)音樂方面的文字描寫，進(jìn)而理解詩人的豐富情感；在學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》時(shí)，播放歌手李健的同名曲，讓學(xué)生在舒緩輕憂的音樂中體會作者當(dāng)時(shí)的情感同時(shí)學(xué)會歌唱，同時(shí)達(dá)到把握情感和背誦兩個(gè)目的。講到《荊軻刺秦王》時(shí)，文言文生澀難懂，學(xué)生難免退而卻步，借用多媒體技術(shù)播放影視作品，演員到位的演技，生動地再現(xiàn)了荊軻臨危受命的畫面，國將破，家要滅，國家危在旦夕，荊軻不顧個(gè)人安危，“明知山有虎，偏向虎山行”，事情敗露之后，荊軻“倚柱而笑，箕踞以罵”壯烈而死，其悲壯之舉給學(xué)生視覺和精神上的沖擊，對荊軻這位有勇有謀、視死如歸的英雄人物印象更加深刻，其教育意義更讓人終生難忘。

二、開闊視野，拓展知識體系

運(yùn)用多媒體，為適時(shí)拓展課外知識提供了便利條件，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，可以幫助學(xué)生理解和把握古詩詞更深的意境和情感。“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚……”，學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時(shí)，為了使學(xué)生體會理解詩詞中所包含的國家破滅的憂愁，家園喪失的悲傷，晚年孀居的孤苦，可以利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的歷史資料以及其夫趙明誠去世的事情，其中的憂傷愁苦之情不言而喻；學(xué)習(xí)《離騷》時(shí)，可以利用多媒體補(bǔ)充屈原的生平史實(shí)，體會屈原無端受到讒邪小人的中傷和昏庸的楚懷王的放逐中時(shí)，又目睹了楚國的危難和“民生之多艱”，帶著滿腔的憤懣投汨羅江自殺的凄楚。

三、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體的投入教學(xué)，改善了學(xué)生一味被動接受的狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，他們的參與熱情也大大提高。讓學(xué)生自己選擇感興趣的詩詞，制作課件，在課堂與大家交流體會，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與補(bǔ)充，學(xué)生主動參與，通過收集資料、制作課件、講課交流、課后反思，提高了自主學(xué)習(xí)能力，加大了課堂容量，還使內(nèi)容更加豐富多彩，同學(xué)之間的交流互動又為課堂帶來新的生機(jī)。

四、指導(dǎo)朗誦，奠定情感基調(diào)

若想把握詩詞的意境，吟哦諷誦必不可少。吟哦諷誦，就是要大聲讀出來，有感情地讀，正確流暢地讀，讀出韻律，讀出精彩，讀出其中的一草一木、清風(fēng)細(xì)雨，讀出文章的內(nèi)涵。吟誦是學(xué)生體會詩人思想活動和感情活動的必要環(huán)節(jié)。運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供不同曲調(diào)的背景音樂，與詩詞唱和，或者下載一些古詩詞音頻，讓學(xué)生跟讀、模仿，升華。音樂很容易將學(xué)生帶入詩詞的意境中，產(chǎn)生共鳴，擦出火花。比如學(xué)習(xí)岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》，先用多媒體播放激情朗誦視頻，通過視頻聲情并茂地將作者的浩然正氣與忠于祖國的赤誠之心展示在我們面前，學(xué)生的跟讀模仿，更有利于激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想以及情感的張揚(yáng)。

多媒體輔助教學(xué)，使詩歌教學(xué)的探索找到了新的出路，為中華傳統(tǒng)文化的繼承傳誦帶來活力和生機(jī)。多媒體手段的運(yùn)用，為詩歌教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，大大提高了古詩詞課堂的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形象、直觀等優(yōu)勢遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)教學(xué)課堂。教師應(yīng)正確認(rèn)識多媒體的角色定位，借助多媒體課件的優(yōu)勢，切實(shí)提高學(xué)生對古詩詞的閱讀鑒賞水平。

（作者單位：江西省贛州市寧都中學(xué)）