讓美育融入學校教育全過程

本期嘉賓：河北省直機關第七幼兒園園長 劉孟娟石家莊市談南路小學副校長　董　靜衡水市桃城區教育局教研室 齊春榮

讓美育融入學校教育全過程

本期嘉賓：河北省直機關第七幼兒園園長 劉孟娟石家莊市談南路小學副校長董靜衡水市桃城區教育局教研室 齊春榮

劉孟娟

學校應樹立“大美育”觀，將美育融入校園文化建設、藝術課程、課外活動當中

【本期話題】

河北省人民政府辦公廳日前出臺《關于全面加強和改進學校美育工作的實施意見》（以下簡稱《意見》），提出“到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學和課外活動相互結合、普及教育與專業教育相互促進、城鎮學校與農村學校各具特色、學校美育和社會家庭美育相互聯系的現代化美育體系”。

將美育融入學校教育全過程，是素質教育的必然要求，也是美育自身的發展方向。那么，將美育融入到校園文化建設、課堂教學、課外活動等整個教育的全過程，中小學和幼兒園又該采取哪些措施？本刊就上述問題邀請省內多位教育工作者進行了深入探討，現擇部分代表性觀點刊發。

美育是黨的教育方針的重要組成部分，是實施素質教育的重要內容，直接影響著學生的德、智、體全面提高和發展。學校應樹立“大美育”觀，讓美育融入校園文化建設、藝術課程、課外活動等整個教育全過程，從而實現以美輔德、以美益智、以美健體、以美促勞的教育目標。

首先，校園文化建設中的美育。環境是一種教育力量，它給人帶來的影響是自發的。創設有利于學生身心健康發展的教育環境，培養學生高雅的生活情趣，傳遞人類的精神財富是學校辦學的宗旨。環境設計的本質是一門空間與場地的規劃藝術，是在人與物之間創造一個彼此交往、相互影響的中介。這就要求我們在校園環境設計過程中，為學校美育活動提供一個符合美學原則的空間結構。例如我園始終以“美化、綠化、教育化、兒童化”為目標，構建優美、和諧的育人環境：園內綠植高低錯落，異彩紛呈；班級的環境布置則以幼兒手繪作品為襯托，處處體現孩子們的創新之筆和老師的愛心。

其次，在藝術課程教學中落實美育。藝術課程是學校美育的主要陣地和專門途徑，它的實施狀況在很大程度上影響著學校美育的成果。中小學和幼兒園的藝術課程中，包含了音樂課程、美術課程、文學藝術等主要內容。這就要求教師在教學中，要根據不同類型的藝術課程所具有的審美特性，采用相應美育方法。

音樂是以聲音塑造形象的聽覺藝術，具有情感性、技能性和操作性。因此，在音樂教學中，首先要以音樂藝術獨有的審美特征為依據，有針對性地設計教學活動，讓學生充分感受音樂的藝術魅力。與此同時，更要遵循教育教學規律，以學生的生理和心理特征為依據，科學合理地組織教學活動，使學生在感受音樂美的同時，受到美的熏陶。

美術是一種造型藝術，由于它色彩協調，線條清晰，形象生動，有助于鍛煉學生的視覺，又能夠發展學生的觀察力和藝術想象力。故而，我們在進行美術教學時，要指導學生掌握欣賞藝術作品的方法，幫助學生理解美的構思、構圖、色彩、情調等。同時，精心制作一些輔助欣賞的課件，讓學生為美而感動，從而自發地轉化為審美實踐。

幼兒園中的文學藝術教育主要是通過聽故事、聽童話、朗讀詩歌、觀看兒童題材的影視作品等進行的。通過講、讀、看、聽等形式，讓幼兒欣賞一些喜聞樂見的兒童文學作品，既能增長知識，又能培養良好的道德品質。

第三，儀式中體驗。幼兒園儀式是把幼兒園中的某些活動固定化、程式化，通過師生的行為習慣形成自己獨具特色的行為文化。開展美育以來，我們挖掘美育文化的本質內涵，并與我園傳統儀式相結合，收效顯著。例如通過“升旗儀式”“禮儀小天使”“茶禮儀體驗”“開園典禮”“畢業典禮”“開放繪本館”“圖書漂流”等活動，讓幼兒接受隱性教育，深化對美育理念的認識和理解；在幼兒喜歡的區域和游戲活動中，適時地融入美育教育，促進幼兒體驗角色間相互關愛、體諒、依存的社會情感。

另外，傳統文化中吸納。我國傳統文化博大精深，學校可著重篩選一些適合學生年齡特征的傳統藝術精粹，讓學生感受中華文化的魅力，潤心于無形。我園大膽嘗試從中國傳統文化入手，深入挖掘我國優秀傳統文化中的思想精華和藝術精粹，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒擁有相關經驗、能引起幼兒學習興趣的主題，加以設計和創新，形成了“我愛我家”等系列班本美育主題活動。

董靜

班主任、黨、團和少先隊組織、學生會組織，應當圍繞學校的教學活動，有計劃地組織豐富多彩的課外活動

中小學實施美育不僅要通過課堂教學進行，還要貫穿到課外活動中去。班主任、黨、團和少先隊組織、學生會組織，應當圍繞學校的教學活動，有計劃地組織豐富多彩的校內外活動。

首先，班主任要作美育的有心人。實踐證明，班主任在班級管理工作中注重融入美育教育，有利于班級思想教育工作的開展和學生的健康成長。因此，班主任時時、事事、處處都可以向學生實施美育。

一是樹立良好班風，創造優美的學習環境。身教重于言教。在對學生實施美育的過程中，班主任應當是美的化身，要力戒語言舉止的粗俗，道德行為的低下，儀表裝扮的猥瑣，生活習慣的懶散，要處處做學生的表率，努力使班級成為一個團結友愛、健康積極的集體。通過“泡菜效應”，使學生在耳濡目染中，培養自己科學的世界觀和審美觀。

二是組織集體活動，對學生實施美育。美育不是理論型的抽象的教育，而是形象化的教育，教師可以通過具體可感、鮮明生動的感性形象的美來實施美育。如大掃除、班會、團隊會、雷鋒活動月、科技節等活動本身就包含豐富的審美內容。此時，班主任只需在這些活動中講解一點美學知識，美育也將取得事半功倍的效果。

三是有意識地組織學生開展一些美育活動。如不定期地舉辦文藝匯演、科技展覽、書畫比賽等，通過各種藝術活動發展學生的興趣、愛好，培養學生健康的審美觀念和審美情趣。

其次，在學科教學中滲透美育。引導學生發現中學思想政治教材中的內涵美。新課標下的中學思想政治教材中包含了豐富的美的蘊涵，教師在教學過程中，要盡量發掘教材中所蘊含的美育因素，通過美的環境熏陶、審美情趣的培養和審美活動實踐，使學生在精神愉悅的環境中接受思想政治教育。

美育不只局限在思想政治課、音樂課、美術課、體育課當中，美育是所有學科都必須牢記的教學目標。無論是社會學科還是自然學科，都有明顯的審美因素，都是學校實施美育的好素材。因此，一方面，教師在學科教學中應盡力去發現美和創造美；另一方面，應根據學生不同的興趣愛好，開展形式多樣的審美教育活動，鼓勵學生積極參加美育實踐活動，提高學生的審美能力和美學修養。

最后，開展課外活動實施美育。利用小組活動，調動學生積極性。要想把課外活動搞活了，關鍵是學校領導重視、班主任和任課教師互相配合，制定科學的計劃，將學生按不同的活動小組組織起來。

一是學校領導要從全局和戰略高度深刻認識學校美育工作的重要性，要認識到課外活動和課堂教學活動的關系，和美育的關系。學校領導要適時督促檢查教師的美育工作，及時總結推廣先進經驗，糾正不得體的行為。

二是班主任老師要時刻關心學生的課外活動，主動把學生的課外活動組織好。要主動和任課教師聯系，充分發揮學生干部的作用，調動學生的積極性。任課教師也應當主動關心并指導學生的課外活動，并把這項工作當作份內的事，納入自己的教學計劃。

三是充分發揮學生的主動性。課外活動，應當讓學生自覺自愿地參加，不能強迫學生參加，更不能出現教師包辦代替的行為。有部分學生，開始對許多活動可能都不感興趣，也有的學生對很多項目都感興趣，莫衷一是。對此，教師應當做適當引導，要注意發現學生的長處和愛好，有意識地引導學生；逐步培養他們對藝術欣賞、科技活動的興趣。重要的是，要把學生組織起來。中小學生，由于年級不同，課程深淺程度不同，學生本人獨立活動的能力不同，因此，在小學里，主要是在教師直接指導下，組織一些全班共同參加的文體活動、爬山野營、參觀訪問。

齊春榮

應本著從學校影響到家庭，再輻射到社會的思路，將美育融入到家庭、社會教育中，實現三者的整合

美育是幫助學生樹立正確的審美觀點，培養鑒賞美、創造美的能力教育。從這個意義上說，美育是一種全方位的，貫穿生命全過程的教育，應本著從學校影響到家庭，再輻射到社會的思路，將美育融入到家庭、社會教育中去，實現三者的整合。如此一來，學生就會時時、處處受到美的熏陶，去認識美、追求美、創造美，樹立起美的理想和人格。

首先，構建學校、家庭、社會美育的互動體系。為了突破將美育僅僅局限于學校的“小美育”觀，倡導一種由學校、家庭和社會共同實施美育的“大美育”觀，讓美育融入學生的學習和生活的每一個空間，首先應積極構建學校、家庭、社會美育的互動體系。“互動”的基本含義是“相互作用和影響”，互動式學校、家庭、社會美育是以學校為主導，通過學校、家庭、社區的緊密聯系、相互配合和資源互補，實現學校美育與社會美育的協調，拓寬美育的渠道，充分發揮家庭、社區的美育功能，創建文明家庭和社區，優化育人環境，促進學生的健康成長。如，建立家庭和社會共同參與的學校美育綜合評價體系，實施中小學生藝術素質測評、中小學校美育工作自評和家庭美育、社會美育發展年度報告制度。

其次，學校美育與家庭美育的互動。家庭是美育的搖籃，如果缺少了家長的參與，那么學校美育就失去了一個重要的支撐。因此，實施學校美育與家庭美育的整合是美育工作關鍵的一環。

一是開展學生與家長一起參與的美育實踐活動。首先，學校要和家長建立良好的交流溝通渠道，可通過召開美育工作會、座談會、研討會的形式，以“學校開放日”“課堂美育展示月”等為契機，向學生家長、社會各界宣傳美育工作，展示美育成果。其次，學校應設法促使家長認識到美育在家庭教育中的作用，充分調動和發揮家長的主觀能動性，讓他們支持并和孩子一起參與學校和社會組織舉辦的各種形式的美育活動和學習實踐。

二是充分利用家長中的美育資源。廣大的學生家長中既不缺少對美育的熱心人士，也存在許多藝術方面的人才，對此，學校應充分加以利用。例如，有些學校在開展社區美育時，就有不少的家長自發地參與進來，成了溝通社區和學校的紐帶。一些家長積極為學校開展美育活動出謀劃策，并利用自己的工作條件，為學校美育工作提供幫助；還有的家長利用自己的藝術專長，為學校開展藝術教育服務。

最后，學校美育與社會美育的互動。受商品經濟和單位制度改革的影響，很多社區中的文化館、少年宮、圖書館等設施，并沒有得到充分的開發和利用，有的甚至長期處于閑置的狀態。另外，社區中還有很大一部分藝術人才資源，有的已轉行從事其他工作、有的離休在家。由于缺乏有效的組織和進行活動的環境，這些人力和物力資源并沒有發揮他們的作用。因此，尋求整合這些資源的切人點，成了學校美育工作的一個重要任務。

一是充分利用社區中的美育人才資源。學校的藝術教師是有限的，除了國家規定的藝術課程以外，學校很難在有限的人力和物力的情況下再開設更多門類的藝術教育課程，而社區中的藝術人才資源可以彌補這一不足。先前，學校有在社會上聘請政治輔導員的傳統。現在，我們要運用這種優良的機制，聘請各種美育人才為學校美育服務。學校可以采取“請進來，送出去”的方式，為這些藝術人才提供展示其才華的舞臺。“請進來”就是學校在學生中積極開展宣傳活動，讓學生根據自己的愛好，自主選擇和成立各種學習小組，如舞蹈、手工藝、川劇學習班等，然后把社區的藝術教師請進學校進行輔導教學。“送出去”就是學校積極協助社區的教育相關單位，利用其設施，成立各種藝術學習班，把學校的學生組織起來送到相應的班上學習。

二是充分利用社區中的美育物質資源。學校由于受經費等方面的限制，難以滿足藝術教育發展的需要，而社區中卻存在著相當一部分場地、設備、功能教室等資源，社區卻由于缺乏生源，難以開展活動。學校應該積極地為這些資源的利用出謀劃策。通過協調、整合這部分資源，配合學校開展美育工作。在整合社區美育資源的過程中，學校同時要認識到，單純讓社區為學生服務是不夠的，還應該培養學生的社會責任感和奉獻精神，讓他們自覺地參與到社區美育建設中去，為社區貢獻自己的力量。

三是實現學校與社會在美育與思想上的整合。學校在整合社區美育資源的過程中發現，社區美育活動開展起來以后，不能任其自然發展下去，學校應該積極進行管理和指導。為了解決社區教師在教學過程存在的隨意性、缺乏科學性等問題，學校應組織相應的學習活動，把社區的教師組織起來進行美育理論的學習，為他們提供有關教育理論書籍，請專家為他們開講座、提供觀摩課、舉行座談交流等活動，促進社區教師教育理念的轉變。