“動、樂、愛”教學法探究

許洪路

【摘 要】

“動、樂、愛”教學法，就是一種在教學過程中能調(diào)動學生思維、激發(fā)學生興趣、能力培養(yǎng)上有創(chuàng)新的新型的教學方法。從根本上說，它能運用“動”的方法，從中貫徹“樂”的原則，從而達到“愛”的目的。①“動”，以多種感官的活動為主線。②“樂”，以興趣的激發(fā)為主線。③“愛”，以情感培養(yǎng)為主線。

【關鍵詞】

“動、樂、愛” 學生 民主 開放

一、百年大計，教育為本

此話足見教育的重要性，但教育的發(fā)展，學生主體作用的發(fā)揮，關鍵還在于恰當?shù)倪x擇和創(chuàng)造性地運用教學方法。在當今科技突飛猛進、知識日新月異的時代，傳統(tǒng)的教學方式已不再適應時代的要求。目前，多數(shù)語文教師為了適應當前形勢，落實素質(zhì)教育，都在不斷地開拓新的途徑，尋求新型的教學方法?？墒?，由于語文在篇章結構上大相徑庭，致使各自具有不同的教學方法，可見“教學有法，但無定法”。

“動、樂、愛”教學法，就是一種在教學過程中能調(diào)動學生思維、激發(fā)學生興趣、能力培養(yǎng)上有創(chuàng)新的新型的教學方法。從根本上說，它能運用“動”的方法，從中貫徹“樂”的原則，從而達到“愛”的目的。

1.“動”，以多種感官的活動為主線

“動”顧名思義，就是讓學生動起來，活起來。摒棄“填鴨式”，“滿堂灌”以及“講、背、考”的傳統(tǒng)教學方法。抓住學生喜新好奇的心理特點、年齡特征。采用的教學方法盡可能做到生動形象，進而調(diào)動學生的多種感官，使其眼、耳、手、口、腦活動起來。即讀一讀、說一說、做一做、想一想，多角度地感知教材、深入教材。即通過正確的引導，讀出思路、讀出情感，漫步于課文中；采用多種“說”的方式，如口頭作文，即興講演等形式，達到聽、說的目的；必要時，做一做，練一練，如《孔乙己》一文中“摸、排”的動作可加深理解；想一想，使其開拓思維空間，大膽想象，也可設置情境，給學生以身臨其境之感達到“此時無聲勝有聲”的效果，從而徹底地擺脫“教師中心論”的傳統(tǒng)思想，充分發(fā)揮學生的主體作用。

2.“樂”，以興趣的激發(fā)為主線

就是讓學生在教學中感受到“樂”，憑著興趣去學習，通過“動：的方法培養(yǎng)學習動機，來刺激學生的大腦皮層，使其興奮，激發(fā)求知欲，興趣盎然地學習，發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而感覺不到疲倦，高興而又自愿地投入于學習的快樂中。我國古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”?？梢?，興趣是求知獲藝的先導，它可以使人心安性悅盡力索求，發(fā)揮大腦的內(nèi)在潛能，挖掘巨大潛力，以苦為樂，克難制勝，從而產(chǎn)生極強的求知欲，達到忘我的境界，它可使學習者感到學習是一種精神的陶醉，是一種收獲和享受，真正把“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從而不斷提高教學質(zhì)量。

3.“愛”，以情感培養(yǎng)為主線

（1）首先，表現(xiàn)在師生之間的互敬互愛上。這種關系必須以深厚的感情為紐帶，在此基礎上教師扮演老師、家長、朋友的三重角色。在教學中，教師應放下“圣賢之師”“師道尊嚴”的架子，態(tài)度和藹可親，平易近人；生活上，對學生關心、體貼、百般呵護，使其有溫暖的感覺；課余生活中，與學生促膝長談、互相交流、培養(yǎng)情感、建立良好的師生關系。這樣才能有利于學生主體性的發(fā)揮。反之，教師若只板著臉孔，不茍言笑，就會醞釀成一種壓抑、沉悶的氣氛，使學生不敢發(fā)言、、不敢表現(xiàn)、失去主觀，影響學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。心理學表明：初中階段學生思維活躍、情感豐富，在接受知識上感情色彩濃烈。所以，教師必須態(tài)度溫和、保持幽默，充分創(chuàng)造一種和諧、民主、融洽的有利于學生表達展現(xiàn)的氛圍，讓學生得到關愛、信任，受到褒獎、激勵，從而產(chǎn)生對教師的尊敬感、認同感，喚起思維的覺醒，達到“親其師信其道”的目的。

（2）其次，表現(xiàn)在教師激勵評價上。最有創(chuàng)意的學生想法往往離奇，與別人的意見迥異，但這種想法往往受到教師的壓抑，這是因為傳統(tǒng)思想束縛的結果，學生總考慮老師想讓我說什么，我會不會說錯，與老師的答案是否相同，致使學生不敢放開，不敢表現(xiàn)；還有對于不同層次的學生，尤其是在學習上有困難的學生，教師更不能挖苦、訓斥、給予壓力，損傷其自尊，應適當?shù)亟o予激勵、褒揚，使其信心倍增，享受成功的喜悅，從而發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

（3）最后，它還體現(xiàn)在師生對知識、對科學的態(tài)度上。教師應干一行愛一行，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍、治學嚴謹、努力鉆研、開拓進取，竭力做好自身的本職工作。學生也是同樣，應有“吾愛吾師，吾更愛真理”的精神，尊重知識，尊重科學，更重要的是不但要知其然，更要知其所以然，有鉆研精神，腳踏實地。在此基礎上，不斷延伸、拓展、深化，并大膽提出有創(chuàng)意的問題，向開放型轉(zhuǎn)變，發(fā)散思維，銳意創(chuàng)新，真正投身于學習之中，不斷提高自己、完善自己。

二、“動、樂、愛”教學法的應用及意義

1.語文是一門基礎學科，范圍廣

關于它的教學無固定模式，用“動、樂、愛”進行教學，能適應當前形勢，取得事半功倍的效果。在教學中，由于語文不同于其它學科，教學時，為讓學生真正參與到實踐中，可采用講故事、聽廣播、表演、小演唱、賽詩會、朗誦、討論、情景再現(xiàn)等活動方式，游戲、觀察、口頭演講等多種形式。此外，可利用多媒體教學、幻燈、投影等現(xiàn)代化教學手段，使語文教學豐富起來、鮮活起來，生動形象地展現(xiàn)于學生面前，使學生自己去探索、去了解、去獲得知識，把聽、說、讀、寫全方位地貫穿于教學中，發(fā)揮學生的自覺能動性，讓其發(fā)現(xiàn)、分析、解決、開拓自己的一片天地，尋求一條學習語文的新捷徑。當然，在教學中，具體到不同的文章，還要采用較靈活的“動”的方法貫徹“樂”的原則。這樣，語文教學才有更廣闊的發(fā)展前景，才能實現(xiàn)整體優(yōu)化，大面積地提高學生的學習質(zhì)量，并上升到一個更高層次的水平。

2.“動、樂、愛”教學法自由、民主、開放、應用廣泛

它自我參與、自我管理、形式多樣，具有極其明顯的輔射作用。它面向?qū)W校、家庭、社會，不僅能推動語文教學的新發(fā)展，同時也為其它課程乃至第二課堂開辟了另一途徑。它從根本上樹立了正確的學生觀、素質(zhì)觀、質(zhì)量觀，從某些層面滲透了“理解性教育”，體現(xiàn)了學生的主體性原則，具有極其重要的理論價值和實踐意義。endprint