略談互聯網思維下的微課制作

杜國軍

摘 要：“微”流行時代。微課為適應互聯網的發展，為滿足老師、學生的需求應運而生。互聯網思維就是要充分利用互聯網的精神、價值、技術、方法、規則、機會來指導、處理、創新工作的思想。我思獻人人、人人助我思則是互聯網思維的精髓。互聯網思維下做好微課應從以下幾方面入手：內容選擇、教學實施、制作技術、推廣應用。作為信息教師要協助其他學科教師做好“微課”的制作。

關鍵詞：互聯網思維；微課制作；教育改革；信息技術

在現階段，微信、微博、微電影……“微”流行的時代，微課為適應互聯網的發展，為滿足老師、學生的需求應運而生。用不懂教育的思維做教育，是一種顛覆，用懂教育的做教育是一種自我改革。沒有人是趨勢的對手，我們只能做趨勢的朋友。作為新生事物，微課順應了時代發展的趨勢，我們教師應適應這種需求，做出高質量的微課。

互聯網思維就是要充分利用互聯網的精神、價值、技術、方法、規則、機會來指導、處理、創新、工作的思想。主要體現在：用戶思維、簡約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會化思維、大數據思維、平臺思維（互聯網的平臺思維就是開放、共享、共贏的思維）、跨界思維。我思獻人人、人人助我思則是互聯網思維的精髓。

微課有兩種，一種是為同行借鑒型微課（為教師解決教學問題服務）；另一種是為學生學習型微課（為學生解決知識面重、難點服務）。我主要談談為學生學習型微課的制作。以下談及的微課都指為學生解決知識面重、難點服務的微課。由于我在進行電腦繪畫微課制作實踐，所以都以電腦繪畫微課為例。

怎樣才能做出高質量的微課，這就要順應互聯網思維。互聯網時代是碎片化時代，用戶的記憶很短暫的，只有不斷地提醒以及有著特殊性才能一直被深挖被分析，不然誰去理會。鑒于以上的理解，我認為做好微課應從以下幾方面入手：

一、微課的內容選擇

要選擇有特色的教學內容。微課是一個精彩的短課，需要盡量突出該課的特色。內容要從問題中來，“找問題”看似簡單，但是要尋找到“真問題”并不容易。上學期我發現我們班的大多數孩子喜歡上網，更喜歡玩網上的一些游戲，有時還不聽家長的勸阻，我行我素，家長非常反感，卻也毫無辦法。孩子能上網，能玩游戲，我在想能不能有什么辦法，把孩子的心收回來，讓孩子也能有一份業余的“工作”。通過調查，我發現孩子們平時很喜歡在紙上畫動漫人像。又有何老師的推薦指導，我就確定進行電腦繪畫的微課制作。這就體現了互聯網思維下的用戶思維，為用戶服務。

二、微課的教學實施

微課也是課，麻雀雖小，五臟俱全。微課作為在線教學視頻，也需要滿足在線學習者為達到學習目標、完成學習任務的積極情感體驗。尤其是現今信息時代，數字化教育資源已頗為豐富，要提高微課的應用程度，必然要從學習者的角度出發，提高重視可用性設計的意識。

1.切入主題要迅速：微課要求時間短，最關鍵的是開頭，要抓人眼球，要能吸引聽眾。要非常重視開頭的1～2分鐘，更不允許在導入環節“繞圈子”，切入主題要迅速。可巧妙設計情景的教學，為學習者創設良好的學習情境。如，在電腦繪畫微課開始，我精心選擇了幾張動漫圖片，加上一段輕松的背景音樂，給學習者一個唯美的情境，引人入勝，并為下文提問與講解作鋪墊，提高了微課的視覺效果。

2.講授思路要清晰：微課時間要短，在10分鐘內，一般以6分鐘為宜。在微課的講授中，更要突出重點內容，顯露出內容的主干，剪掉可有可無的側枝旁葉。對于“友基歡樂繪圖Ⅱ”的使用，我在微課錄制時，分課時重點講解畫筆的設置及圖層的理解，而對于美術知識就略講。

3.教學收尾要快捷：好的小結可以對教學的內容起到提綱挈領的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔；好的小結往往給一節微課起到畫龍點睛的作用。在微課的小結中，因重點內容已占用了較多的時間，小結必須干脆利落。我在錄制微課時，一般用一句話來小結。前半句小結，后半句布置作業。例，本講我們重點理解了“層”，你可分“層”作一幅來鞏固學習。再見！微課在于一對一地學習，在于“互聯網”中傳課，要體現其簡約思維。

三、微課的制作技術

1.豐富的多媒體技術。微課要盡量使用多媒體技術，展示課程內容。如使用動畫、圖表、視頻等方式表達教學內容。我在錄制電腦繪畫微課（現階段我在進行“友基歡樂繪圖Ⅱ”的系列微課錄制）我選用了“屏錄專家”軟件，配上了高質量的“創意達藍調”聲卡與話筒。錄好后讓孩子觀看，圖像清楚、聲音清晰，孩子學習也覺得很輕松。

2.精致的拍攝制作技術。由于微課時間很短，因此要重視每一秒，盡量不要有口誤、重復、表達不清、拖沓現象。盡量加上字幕。錄好以后，不能直接發布，作為教師應多觀摩、修改。我利用格式工廠與繪聲繪影來進行剪切、后期處理，效果較好。

四、微課的推廣應用

我思獻人人、人人助我思則是互聯網思維的精髓。教師把做好的微課應及時上傳到相應的網絡平臺，讓需要的孩子能及時觀看學習。現在網絡平臺很多，比如，建立相應QQ群，在群空間、群視頻中交流。現在云盤比較流行，百度云盤、360云盤推廣力度比較大。我就在百度云盤中注冊了，可進行內容、視頻等分享。例，鏈接：http：//pan.baidu.com/s/1eQHwQJ4，只要把地址、密碼發送到QQ群，可在一定范圍內分享。作為信息教師不僅要自己做微課，更要協助其他學科教師做好“微課”的制作。課多，人才會多。我思獻人人、人人助我思的互聯網思維精髓才能真正實現。

五、處理好三對矛盾

通過電腦繪畫（友基歡樂繪圖Ⅱ）微課的錄制實踐及學生學習的反饋，在微課的錄制中，還應處理好三對矛盾。

1.要處理好“有”與“無”的矛盾。在微課錄制中，沒有學生。但教師心中不能沒有學生。微課的具體教學過程中，老師要做到，“場中無學生，心中有學生”。

2.要處理好“多”與“少”的矛盾。微課時間有限，課堂教學內容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，尤為重要。內容過多，未免龐雜；內容過少，未免空洞。“龐雜”則顯重點不突出，“空洞”則顯內存不豐厚。

3.要處理好“快”與“慢”的矛盾。要準確把握教學的節奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩而準。非重點的部分，可以一帶而過。

總之，在當下互聯網如此發達，平板電腦、手機、PC如此普及的今天，作為教育工作者，應順應時代的發展，開發出具有“互聯網思維”特點的微課。

（作者單位 浙江省紹興市柯橋區中國輕紡城小學）