讓學習發生在學生身上（一）

○田麗霞

讓學習發生在學生身上（一）

○田麗霞

很久不聯系的老鄰居突然來訪：“兒子剛上初一就厭學了。一開始是隔三差五地裝病逃避上學，后來干脆不去了?，F在已經兩周沒上學了，好說歹說都不管用，急死人了！”家長一臉焦慮。

老同學見面，同為教師，談話自然離不開學生：“真沒辦法，班里有一個學生，非常聰明，樣樣都好，就是不學習。老師說不聽，家長說也沒用……”老同學無奈地搖頭，惋惜之情溢于言表。

一個朋友，給孩子報了鋼琴班。每天陪孩子上課，和孩子一起背曲譜、練指法。兩年下來，孩子一無所獲，她自己倒學得有模有樣，能彈不少曲子。學鋼琴這么美好的事情，孩子為什么不喜歡呢？朋友百思不得其解。

身為教師，我也有這樣的困惑。上課鈴響了，小A一臉興奮地跑進教室。老師開始講課，漸漸地，小A的表情由興奮變成了漠然。同學熱烈地討論問題，小A置身事外，望著窗外發呆。我問他：“發呆是一天，學習也是一天。你每天披星戴月早出晚歸卻一無所獲，對得起自己這份辛苦嗎？”他淡淡地說：“我也沒辦法，我也不想這樣?！?/p>

與一名在鄉鎮中學工作的老師聊天。他說：“義務教育普及了，學生不用交學雜費了，上不起學的問題解決了。現在困擾我們的問題是如何把學生留在校園，降低流失率，完成‘普九’任務。有一次，一個初二的女生不想上學了，我們幾個老師輪番到她家里做工作。最后只好答應她的條件——不寫作業，不參加考試，不能批評她……”老師的話里充滿了無奈。

…………

對以上幾個案例，多數人都將其歸因為“厭學”。但是學生為什么厭學呢？怎么解決這個問題呢？教師在問，家長在問，學生在問，似乎全社會都在問。

為了讓孩子好好學習，家長可謂不遺余力。擇校、報班，嚴防死守，逼著孩子學，陪著孩子學。結果孩子出工不出力，動手不動腦，學習一無所獲。老師們更是使盡渾身解數，精心備課，不斷改革，引入新的教學理念，運用現代化的教學手段，努力使自己的課堂更精彩。結果如何呢？依然有學生人在曹營心在漢，心神游離于課堂之外。真可謂：牛不喝水強按頭，皇帝不急太監急。

放眼生活之中，類似的現象很多：家長端著飯碗追著孩子喂飯，孩子不吃；家長拿著棉衣給孩子穿，孩子不穿；上學快要遲到了，家長一催再催，孩子慢慢騰騰不著急；高考快到了，老師、家長方寸大亂，恨不能替學生去高考，學生依然不緊不慢；大齡青年逍遙自在，不戀愛不結婚不生娃，父母急得團團轉，催婚催嫁催生娃，他們不急……

這些問題充斥著我們的生活，攪亂了我們的心緒。我們多么希望映雪囊螢、懸梁刺股、程門立雪、聞雞起舞這樣的故事發生在自己孩子、自己的學生身上啊，可惜沒有。

有一天學校開會，“要讓學習發生在學生身上”，校長這句話仿佛一記驚雷炸開了我心頭的陰云，使我醍醐灌頂茅塞頓開。

“讓學習發生在學生身上”，這句話說到了問題的關鍵。學習是學生的事情，學生的事情就得由學生做。學生是內因，如果學生不想學，其他人再怎么努力也沒用。而以前我們所做的改善辦學條件，改變教學方法，改善親子關系，這些都是必要的，但都是在改變“外因”，而忽視了“學生這個內因”。結果學習沒有發生在學生身上，而是發生在了家長身上、教師身上。家長學會了彈鋼琴，學生卻一無所獲；老師的課堂越來越精彩，學生依然提不起精神；學校的設施越來越先進，學生的學習熱情卻沒有提高。

怎么辦呢？我們應該調整一下視角，把關注點放到學生身上，研究一下孩子想什么、愛什么、適合什么，然后因材施教“投其所好”，把學習的權利、責任和快樂一并還給學生，讓他們認識到學習是自己的事情，把“讓我學”變成“我要學”，讓學習真正發生在學生身上。

說易行難，怎樣才能讓學習發生在學生身上呢？（未完待續）