關于一本小說的邏輯

寧晉縣第二中學 許捧霞

關于一本小說的邏輯

寧晉縣第二中學 許捧霞

我是一名農村中學班主任，擔任著兩個班的數學課。

課上，一名女生低頭全神貫注地看著什么，當我走近的時候她竟全然不知。原來，她正在看張愛玲的小說。美國教育家波利亞說過：教師最重要的任務之一是幫助他的學生。我若對她置之不理，顯然對她起不到任何幫助作用，并且她的行為會有很強的示范作用，別的學生也會紛紛效仿，那么我的課堂就是無效的！但是，我如果簡單粗暴地把她的小說沒收了，勢必會在她的心理蒙上一層陰影，使她失去對數學學習的興趣。

我對她說：“我先替你保存著這本小說，快期中考試了，如果你能考班級前10名，我就會把小說還給你。”在此，我給她設置了學習的目標，雖然有點高，她只要努力，還是有可能達到的。顯然，她對自己有點信心不足，懇求我說：“老師，我考進前20名，可以嗎？”給學生設置目標不能太高，要適合學生的實際，要讓學生“跳起來，夠得著”。如果孩子對自己信心嚴重不足，感覺目標太高，就會放棄。我于是鼓勵了她一番，給她的要求是考到班級前15名。她愉快地接受了，學習也比較努力。

由于基礎較差，她沒有在期中考試時考進班級前15名。雖然沒有實現既定目標，但是她在班級的名次進步了很多。她找到我說：“老師，我盡力了，你把書還給我吧，我保證以后在你的課上不看書了。”看來，我讓她學習的目的基本達到了。但是，我如果立刻把書還給她，她很可能就會在考多少名都可以達到目的的心理暗示下，失去學習的動力。

我思考了一下，對她說：“你沒有實現學習目標，按說不應該還給你，不過呢，你也努力了，成績也進步不少。”我剛說到這兒，她立刻打斷我，興奮地說：“就是，就是，你快點把書還給我吧！”我說：“這樣吧，我給你一個機會，問你一個問題，你回答對了，我就把書還給你。”我用加重的口氣強調了“你回答對了，我就把書還給你”這句話。她高興地說：“老師，你問吧，我一定回答正確。”

教育就是激勵，我們要用問題激發學生的學習動力，讓學生始終保持著對知識的渴求。我問道：“你猜我會不會把書還給你？猜對了，就把書還給你！”事實上，我問她的這個問題是一個悖論，只要她回答“不還”，那么我只能把書還給她，這是因為我若說答對了，我說過“猜對了，就把書還給你”；我若說答錯了，她就可以說：“‘不還’錯了，那就是還書嘍”。為什么問她這個問題呢？因為我正在講授《簡易邏輯》，而這一章的內容又非常難懂，所以我要讓她主動地去學習。

她看了看我，嘴里嘟囔著：“這怎么能猜對呢？”我笑著對她說：“沒事，我給你幾天的時間，你慢慢想，也可以查教科書。”小姑娘特別聰明，立刻說：“我知道了，這是我們正在學習的邏輯問題！”還沒等我說什么，她就飛快地跑回教室，捧著數學書看了起來。

一枝花開不是春，百花齊放春來到。班主任工作在面對個體的時候，還要照顧到全體。我又把這個事兒說給了全班學生，并讓所有學生思考這個問題。于是，班里掀起了學習邏輯的高潮，甚至有的同學從圖書館里借了相關的書籍進行學習，交流。結果，非常晦澀難懂的一章數學內容，還沒等我讀完，已經被學生掌握了。

教育就是心靈與心靈的碰撞，思想與思想的溝通，生命與生命的交融。班主任要有耐心，喚醒學生心底對知識的渴望，讓蘊藏在他們大腦中的潛能得到開發；班主任要喚醒學生的求知欲和創新精神，讓他們懂得知識來源于生活，又指導生活；班主任要喚醒學生對美好生活的追求，讓他們享受學習的快樂，體驗成功的喜悅，感悟人生的幸福。