給學校德育多一點社會支持

本期嘉賓：河北科技師范學院教授　韓慧萍衡水市第八中學政教主任　劉文東石家莊護航社會工作服務中心　韓　盛

○韓慧萍

○劉文東

○韓盛

●卷首語

給學校德育多一點社會支持

本期嘉賓：河北科技師范學院教授韓慧萍衡水市第八中學政教主任劉文東石家莊護航社會工作服務中心韓盛

策劃人語：去年12月4日，湖南省邵東縣創新學校一班主任老師滕某在辦公室約談學生龍某及其家長時，被龍某（已年滿18周歲）持水果刀殺害。更令人震驚的是，龍某的殺師動機是班主任的管理妨礙了他看小說、睡懶覺的生活。并且，他對自己的行為如此“注解”：“我從來沒把他（滕老師）的命放在心上。”“有什么好后悔，做都做了。我又不認識滕老師的家人，為什么要感到抱歉？”“我的世界就我一個人，（理想的生活是）一個人住，看小說，混吃等死。”

而就在這起血案發生前不久的10月18日，邵東縣廉橋鎮新廉小學便發生過一起“殺師案”：3名在校生偷竊學校小賣部被一名52歲的女教師發現，3人遂將這位老師殘忍殺害，手段老練、慘忍。3人做案后居然還到網吧打了一通宵游戲。3人均為在校學生，最小的只有11歲，最大的也才13歲。

很顯然，這些行兇者的品性里缺少了一些做人必備的要素：敬畏生命、友善、感知并向往美好等。一個人成為兇手，首先是他自身的問題。但我們也無法將教育者的責任撇清——無論是家庭、學校還是社會。因為品性并非來自天然，而是來自教育。

留守兒童、家庭教育缺失，這是慘案件引起的公眾反思中被多次提及的詞語。家庭教育“虛弱”目前對很多家庭來說是一個“堅硬”難化的事實，該由誰來補上缺失的這一塊？學校教育為此已付出了很多努力，甚至是艱辛的努力，但是學校的負擔已然太重了，許多教師都在超負荷付出。那么，我們的社會，能否給學校一些強有力的支持？把工作做得更具體、更常態化，而不是僅僅停留在宏觀、抽象的層面。下面，就來聽一聽嘉賓的見解。

構建立體德育網

○韓慧萍

現代教育體系包括家庭教育、學校教育和社會教育。在人的一生中，最早接受的是家庭教育，起主導作用的是學校教育，而影響最廣泛的是社會教育。這三個方面從不同的空間、以不同的形式充滿了青少年的整個生活。青少年的健康成長僅靠學校教育是遠遠不夠的，必須把學校教育延伸到社會和家庭。目前的關鍵是如何使這三方面的教育在教育方向上保持一致，發揮各自的教育作用，形成合力。面對當前“留守兒童”的教育問題，構建立體的德育網絡，發揮社會育德作用顯得尤為重要。下面僅就如何發揮社會教育的作用談談自己的看法。

一、發揮社區教育委員會的作用

社區教育委員會是學校、家庭、社會三結合的區域性綜合教育組織。一般在當地政府（區、鎮政府或街道辦事處）的領導下，由區、鎮或街道辦事處上級的社區教育部門負責。其主要任務是：研究學生在學校、家庭和社會上的表現；制定實施宣傳好人好事和幫助問題學生的計劃和措施；組織、領導社區內的各種校外教育活動等。

韓慧萍

社區是社會的縮影。怎樣發揮好社區教育作用？我曾走訪了秦皇島市海港區燕海里社區，這個秦皇島市的優秀社區，真正發揮了社會育德的作用，使德育在他們社區沒有“死角”，使家庭教育、學校教育、社會教育在時空上銜接，形成了立體教育網絡。

燕海里社區建立了由社區主任為組長，“五老”隊伍負責人和社區黨支部副書記為副組長，社區老黨員、老教師為成員的教育工作小組，為社區開展未成年人教育工作提供了組織保證。同時他們健全了未成年人教育工作檔案。整個社區教育工作有計劃、有總結、有活動、有記錄。其次，他們整合了社區教育資源：一是發揮社區干部的作用，摸清社區未成年人及家長的基本情況，協調相關單位，組織開展社區教育活動。二是把轄區內熱心青少年教育，具有較高政治理論水平的老黨員、老教師、老干部組織起來，提供教育服務，擔任輔導員、監督員、宣傳員。三是以活動為載體，開展實踐活動。燕海里社區利用雙休日、節假日、寒暑假開展各種活動。如：開展以“愛我家園、共建社區、社區少年在行動”為主題的勞動實踐活動，讓孩子們萌生對社區的責任意識、熱愛之情；以“學做小廚師，感謝父母恩”為主題開展道德實踐活動，使學生既感受到父母的愛，又增強了對父母的感恩意識。如今撿拾白色垃圾，清理小區內亂貼亂涂的小廣告，美化小區環境，認養小樹苗，種植成長樹已成為社區少年的自覺行動。

劉文東　

同時，他們開辦社區課堂，依托課堂開展各種教育活動。如上法治實踐課：模擬法庭，進行情境法制教育；組織唇槍舌劍辯論賽；邀請市勞教所的教導員帶領少年犯做“預防青少年違法犯罪”現身說法報告，等等，通過系列法制教育活動使社區青少年知法、懂法、守法。

目前，他們又將社區教育內容拓展。如：開發安全實踐課，主題有關愛生命，安全出行，提高消防意識等。開展科普教育，組織了歡樂假期科普動手實驗活動等。

上述活動豐富了未成年人受教育的內容和形式，與社會實踐緊密相聯，為未成年人長大后融入社會奠定了基礎。

二、發揮學術團體的教育作用

“12歲少女殘忍毒殺自己的小伙伴”“12歲衡陽少年殘忍殺死最疼愛自己的人”“三名學生劫殺女教師”等案件，暴露了“留守兒童”的教育問題。這些留守兒童由于缺少父母的愛，自己不知道如何去愛別人，形成了扭曲的人格。為此，發揮學術團體的教育作用，使心理學知識進社區，可以在一定程度上預防和減少此類案件的發生。如：秦皇島市家庭教育研究會將建設“陽光家園”工作送到社區，送到農村。他們組織專家利用節假日開展陽光心理教育講座，到農村進行“秦皇島幸福寶貝跟蹤服務活動”征集報名，開展貧困、留守、孤殘兒童幫扶等活動，對留守兒童及家庭給予更親切、耐心的幫助。根據現場提出的家庭教育方面以及育兒方面的問題，專家一一給予解答，得到家長的一致認可和好評。

韓盛

三、發揮網絡的教育作用

利用網絡開展德育可以擴大受教育者的范圍，大面積提高教育水平。在這方面，一些地方也進行了積極探索。如：為幫助廣大兒童家長掌握家庭教育先進理念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，秦皇島市婦聯啟動了“知行合一”家庭教育遠程傳播行動，目的是幫助家長尤其是農村家長提高對家庭教育的認識，提高他們家庭教育的水平。

該行動通過市委組織部遠程網絡教育平臺和秦皇島市家庭教育網，將家庭教育知識傳遞給每一個家庭，實現家庭教育知識傳播全覆蓋。市婦聯依托市家庭教育研究會，選聘由心理學、教育學、營養保健等行業專家以及中小學一線教師、優秀家長組成的市家庭教育講師團，為廣大家長進行網絡授課，深受廣大家長的歡迎。

綜上所述，構建立體德育網絡，使家庭教育、學校教育、社會教育無縫隙對接，發揮各自教育的作用，形成針對青少年的全員、全面、全程教育，從而可以有效提升青少年的綜合素質，提高他們自我教育的能力，助力學校教育，預防未成年人犯罪，使廣大青少年健康成長。

攜手同育正能量

○劉文東

在人才培養過程中，教育是關鍵，而教育又不是單方面的。家庭教育是學校教育的基礎，學校教育是整個教育的關鍵，而社會教育是家庭教育和學校教育的延伸。作為一名教育工作者，在長期的教育實踐中，我深刻體會到社會力量提供的教育對學校教育有非常大的補充作用。

為健全學生品格，促進學生的發展，我校與校外社工組織攜手開展了“共同托起明天的太陽”大型公益活動。這是一個面向學生、家長、老師開放的體驗式的公益性愛心活動，我校組織教師、學生和家長共同參加，目的是給孩子們埋下一顆“大愛”的種子。活動中，通過傳遞呼拉圈、合作拼圖等游戲，使孩子和家長、老師真誠對話。“風中勁草”“漫漫人生路”“理想影畫”等環節，則讓孩子們在體驗式的練習中學會交流，了解老師和家長的愛，懂得感恩，學會換位思考，學會合作。通過這一活動，很多學生找到了自身缺少的那份自信，也領悟了生活中鼓勵別人、認可別人的重要性，學會了欣賞、尊重他人，由衷地為別人豎起了大拇指。一句簡單的鼓勵，傳遞的卻是無窮的力量。

一位家長激動地表達自己的感受：“當孩子勇敢地站到臺上，為自己曾經的叛逆向我道歉時，我激動萬分。孩子邀請我上臺，牽著我的手……這樣的感覺真好，我已經好長時間沒有和孩子牽手了。當孩子對著我說出心里話時，我眼前一片模糊，甚至沒有聽清孩子在說些什么。深深的一個擁抱使母子之間的誤會和矛盾在頃刻間消失……”

老師們也放下了顧慮，拉著孩子們的手，和孩子們一起跳起了歡快的舞蹈，共同感受青春激情。在牽手共舞中，心與心在交流。

借助社會力量對學生開展各種教育在我校已成為常態。如：我校聯合桃城區檢察院未檢科和桃城區司法局定期對全體學生進行法制教育，并開展爭當“小小普法員”活動；桃城區東門口派出所、衡水市交警一大隊在警力緊張的情況下，依然堅持定期派出警員到校進行道路安全講座，并常年幫助維持校園周邊的交通秩序。孩子們在長期的耳濡目染下，法制意識明顯增強，不僅知法守法，還積極主動地參與到法制安全的宣傳活動中。對此，家長們紛紛表示：八中校園有法制工作者護航，孩子的成長環境干凈了，我們家長心里有安全感了。

本著“讓足球回歸學校”的理念，“衡水力量”足球俱樂部每周來校義務培訓足球隊員，并為我校成立了首支足球隊。通過足球運動，孩子們鍛煉了身體，感受到了校園生活的快樂，促進了學習。

贈人玫瑰，手留余香。這個道理在我校學生中深入人心。我校涌現出一批“學雷鋒志愿者”“文明督察志愿者”。在小區，小“啄木鳥”們在行動，清除“牛皮癬”。小手拉大手”清除不文明樓道行動取得了初步成果，還居民一個整潔清新的生活環境，受到居民們的夸贊。在光榮院，孩子們陪老人聊天，給老人捶背、洗臉，為他們疊衣疊被。他們還載歌載舞，為老人演奏器樂、唱紅歌、講故事，獻上豐富多彩的節目，給老人帶去了無盡的歡樂和溫馨的祝福；在孤兒院，“小雷鋒”們給孤兒院的孩子們送去了價值近200元的學習文具和食品，還教孩子們認識漢字和字母，陪他們做游戲……正能量生長的同時，負能量自然也就慢慢逍遁于無形。

這些德育效果如只靠學校教育、家庭教育，是無法獲及的。因而，只有學校教育、家庭教育、社會教育協調一致，相互配合，充分發揮各自的長處，才能取得最佳的教育效果，才能有效促進青少年的健康成長。

社工服務任重道遠

○韓盛

據調查了解，我省已經有多家社工機構開始開展駐校社工服務，社工機構運用其專業的理念與技能，針對孩子的身心發展狀況、精神狀態、親子關系、師生關系、安全教育等方面，幫助學生尤其是留守兒童克服成長中的各種困難，避免其出現行為偏差、情感冷漠、意外傷害等問題。

我中心在幫扶留守兒童方面，主要是將工作重心放到社區里，即通過在社區內開展相應服務，來解決或緩解留守兒童面臨的一些問題。比如，我們在社區內開展了“四點半課堂”活動，這活動我們已開展了近兩年。周一至周五，社區的孩子放學后，都會到社區指定地點學習，那里有專業的社工老師，有高校志愿者為他們提供免費服務。在指導他們學業的同時，還陸續開展了自信培養、品質塑造、溝通交流、興趣培養、習慣養成及安全教育等六大系列活動。除了開展這些成長性、教育性小組活動外，社工還會對留守兒童開展個案輔導，定期對他們進行心理疏導，并對留守兒童進行家訪、校訪，與其監護人、老師和同學進行溝通，及時了解孩子的身體、心理、情緒等狀況，做到及時發現問題，及時解決問題。

小慧（化名）同學是較早參加我們活動的一個小朋友。在她很小時，父母就去外地打工了，一年平均回來三到四次。小慧與父母平時都是靠電話溝通，但次數也不是很多，平時小慧與奶奶一起生活。第一次見她時，她剛剛上三年級，很膽小，很內向，一直躲在奶奶的身后，在奶奶的多次提醒下，才最終向老師問好。

接觸小慧之后，我們便對小慧奶奶和她的任課老師進行了訪談，進一步了解了小慧的家庭情況和學習狀況，并對她的健康狀況、興趣愛好、行為習慣、品性等方面做了較為全面的分析。我們發現小慧平時比較乖巧，會幫助奶奶做一些力所能及的家務。但她性格較為內向，不會主動與他人溝通，因此在學校小慧也沒有什么朋友，下課就坐在自己座位上，不會和其他小朋友去玩耍。學習方面，小慧有時上課會走神，回到家之后作業也沒人輔導，因此成績不是很理想。在與小慧的溝通中得知，她和父母有點矛盾。一方面她很希望爸爸媽媽能回來和她一起生活，另一方面，她對爸爸媽媽又有些排斥，每次爸爸媽媽回來，她不敢跟他們親近，對他們甚至還略有怨恨。

了解到這些情況后，我們做了如下安排：一方面，社工與小慧結成對子，每周做一次個案輔導。為其做心理輔導，補習功課，并讓其參與到在社區舉辦的“四點半課堂”活動中，還讓其擔任了小班長；另一方面，社工找到小慧的任課老師，共同協商，找出幫助小慧的辦法。在對小慧進行個案輔導時，社工充分運用優勢視角理論，發揮榜樣作用，不斷激勵、引導小慧朝正確的方向前行。除此之外，社工還多次與小慧的父母聯系，督促他們能夠經常給小慧打電話，關心一下她的生活與學習。通過社工的努力，小慧的父母終于從外地回到家，陪小慧一起過生日……

經過一年多的努力，小慧現在已經有了明顯變化，臉上的笑容增多了。無論在學習上還是生活中都有了很大進步。在期中考試中，小慧三門功課都達到了九十分以上，這對于以前只能及格的她來說無疑是巨大的進步。在“四點半課堂”活動中，小慧的責任心變強了，在參與活動時，會主動與同學交流自己的一些想法。現在她也漸漸理解了父母外出務工的苦衷，親子感情進一步加強。

類似小慧這樣的留守兒童還有很多，我們一個機構能夠起到的作用是很有限的，但是我們會盡自己最大的力量幫助孩子成長。希望更多的社工機構能夠參與進來，切實幫助學校和家庭開展教育，讓孩子們安全、健康、快樂成長。