滄州市實驗小學 李秀朵
特批作業
滄州市實驗小學李秀朵

課間,我在教室里埋頭批閱著學生作業。一路暢通無阻,當我批到丁一(化名)同學的作業時,獨具特色的“丁氏字體”映入眼簾,字跡一如既往地歪歪斜斜,真是不堪入目。我叫學生把他“請”到我的身邊站著面批,他的作業本上有兩個錯別字,我用紅筆重重地圈了出來,一臉嚴肅地說:“千叮嚀,萬囑咐,這兩個字不要寫錯!我強調過多少次了!”說完,我抬頭冷冷地看了他一眼,看他是否意識到了問題的嚴重性。他沒有說什么,頭低垂著,表情木然。繼而我又說道:“再看看你的字……”我沒再往下說,因為我忽然發現,雖然他不及其他同學的作業清楚認真,可是我敢說這是我見到的他寫得最好的一次作業。
等他走后,我又重新審視這份作業:字的“個子”比以往大了許多,字跡仍是糟糕,但能看出寫得極其認真,一筆一畫重重的,力度竟似要透到紙張背面一般,清晰有力。我不覺地翻看起他前面的作業,忽然發現他的作業每天都有可喜的變化,都有微小的進步。我這才想起為什么每次發作業時,他總是悄悄地翻看記錄優秀作業的名單……原來,每次他都在用心書寫作業,向著“A”不懈地努力。而我真馬虎,竟然忽略了這點。從這份作業中,我仿佛看到了丁一同學那一雙熱切期盼得到老師肯定的眼神。于是,我在他的作業本上工工整整寫上了“A★★”,還特意畫上一個遲到的笑臉,并在一旁寫上了表揚、鼓勵的話語。
上課鈴響了,教室里特別安靜,我習慣地掃視了學生一圈后,笑了笑,說:“同學們,這次交的作業大部分同學做對了,而且部分同學的書寫有很大進步,我非常高興。”稍作停頓,我接著說:“告訴同學們一個好消息,今天老師還發現了一份最滿意的作業,他是誰的呢?”我的話音未落,同學們一下子把目光聚焦到常被表揚的幾位同學身上。我再一次停頓了一下,加重語氣大聲宣布:“是丁一同學!雖然這次他的作業有一點小小的錯誤,但老師相信這份作業他是用心寫的,比以前的作業有很大的進步和提高,所以我認為也是最優秀的!”我把丁一同學的作業展示給大家看,作業本上大大的“A★★”清晰地顯現在學生面前。“請同學們用熱烈的掌聲向丁一同學表示祝賀!”我帶頭鼓起了掌,教室里頓時響起熱烈的掌聲。此刻,我望了一眼丁一同學,只見他滿臉通紅,坐得筆直,興奮與激動之情溢于言表。
此后,丁一同學更用心地寫作業,盡管字跡還是不夠端正和美觀,但他的學習熱情已被徹底點燃。以后,我在批閱作業時,不時會出現“特批作業”,因為我明白了這一份份作業,孩子們在用“心”寫,寄托著他們心底的期盼。學生的作業本上也多了許多豐富的內容:一枚枚閃亮的五角星,一個個可愛的笑臉,一句句簡單的鼓勵……我想:老師一個簡單的對錯符號也許只能來判斷作業的正誤,而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業,必須以自己的一顆真誠的心去發現,去觸摸,去呵護……