高中物理課堂多媒體教學設計研究

黎友明

（凱里市第八中學 貴州凱里 556000）

高中物理課堂多媒體教學設計研究

黎友明

（凱里市第八中學 貴州凱里 556000）

多媒體教學是現代教育事業發展先進趨勢，以信息技術為中心設定課堂教學平臺，為學生呈現了多樣式的學習空間。教師要懂得結合新技術優勢，積極設計更為穩定的課堂學習模式，引導學生深入地理解與體會物理知識內涵。結合多媒體教學發展的必然性，本文分析了多媒體教學課堂設計原則，提出切實可行的多媒體教學方案。

高中；物理；多媒體；教學設計

多媒體是利用新技術構建的新平臺，具有圖像、聲音、數字等多種融合性功能。為了改變早期教學模式的不足，新媒體稱為當前高中物理教學的新方向，幫助學生更加形象地理解與學習物理知識。教師要積極轉變落后的教學思維，以多媒體為中心廣泛開展課堂教學活動。

1 多媒體教學的必然性

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

1.1 教學技術改革

“科技創新”是教學改革之根本，利用科技創新方式帶動課堂教學改革是有效路徑。多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，完成教學或訓練過程。

1.2 教學方式改革

多媒體教學是時代教育變革的主流趨勢，利用信息技術輔助物理學習教學具有多方面的先進性。面對傳統教育體制存在的不足，高中物理教學要堅持動態化改革方向，把信息技術融入物理學習教學與引導過程，使學生感受到物理學習學習的樂趣。教師作為物理學習學習的引導者，要充分發揮多媒體平臺優勢，活躍課堂學習情境，激發每一位學生參與物理學習的潛能。

1.3 教學平臺改革

教材是物理實踐的基本載體，不同教材內容可以呈現不同的物理學習平臺，讓學生體會到更多方面的學習樂趣。我國早期教育中，物理教材內容相對有限，多數采用舊式書本教材，學生無法接觸到新知識、新內容。我國教育事業經歷了漫長的發展歷程，各種教學模式在現實運作中得到普及應用，體現了教育事業發展的多變性特點。

2 物理多媒體教學設計原則

目前來看，早期教育技術改革措施較少，信息技術并沒有在教學實踐中得到推廣使用，與發達國家對比差異較大。基于物理教學思維改革與發展，一些先進理念在高中生教學中得到體現，多媒體教學體制改革是現代物理教學的新思維，其在教學設計階段要遵循標準化、創新化、互動化等原則。

2.1 互動化原則

教育專家一致認為，高中是學生們接受知識學習的關鍵時期，從高中開展教學活動課提高學生知識理解能力，共同構建符合現代化教育標準的學習體系。“多媒體教學”是現代物理教學的新思想，從互動方向展開多元化教學流程，不僅減小了教師日常授課的難度，也為高中生理解物理知識奠定良好的基礎。

2.2 創新化原則

隨著時代教育不斷發展，我國逐漸關注早期教育事業改革與建設，對高中生教育實施綜合調整是必然趨勢。現階段，物理實踐教學模式存在諸多問題，制約了學生參與物理學習學習的積極性，也給課堂教學活動帶來了許多阻礙。結合多媒體教學發展趨勢，教師要不斷總結傳統物理教學法的弊端，提出基于多媒體設定物理學習動態教學法的有效方式。

2.3 標準化原則

物理教學要符合教材實際，按照教學大綱標準開展教學活動，才能把傳統課堂與多媒體課堂相互融合起來。多媒體教學是當代教育發展趨勢，利用高新技術構建新型教學平臺，既簡化了教師課堂授課流程，也更加形象地展現文化知識內容。面對早期高中物理教學存在的問題，應大膽嘗試采用多媒體平臺構建動態教學方式，引導高中生掌握更加有效的物理學習學習方式。

3 多媒體教學課堂設計方法

多媒體教學是早期教育改革主流方向，運用信息技術輔助課堂教學具有先進性特點。由于國家對早期教育事業給予普遍關注，必須從多個方面優化高中生教學模式，綜合培養學生參與文化知識學習的興趣。物理學習是早期教育中的主要內容之一，傳統教學模式限制了高中生個人潛能發揮，阻礙了學生物理學習能力的全面提升。

3.1 動畫設計

多媒體教學融入早期教育，體現了多樣化教學模式特色，把多種教學方式融為一體，促進了高中物理學習潛能發揮。另一方面，基于多媒體構建高中物理平臺，也實現了教學發展趨勢的時代性，以技術為支撐，以教師為主導，以學生為對象，將從多個角度帶動物理學習教學改革趨勢，促使高中物理思維能力得到全面拓寬。例如，在講到汽油機的工作原理時，用一個Flash動畫，形象地把汽油機整個工作過程顯示出來，在每一個沖程中，飛輪如何運動、活塞的運動方向、進氣閥、排氣筏的關閉等全部清楚的顯現出來，使學生一目了然。運用多媒體技術可視學生理解程度，即時停頓，或放慢速度，以便講解楚，這樣就化難而易，使所有的學生都能掌握汽油機的工作原理。

3.2 模擬設計

高中生的思維以形象思維為主要特征，且大多數高中生對理論認知有限，這要求高中生讀物應以圖為主。“動態展示”是多媒體教學的新方法，打破了傳統物理學習教學的守舊模式，把文文字、圖像、符號等元素相互整合，通過物理學習展示培養學生的學習模仿能力。幫助高中生積極參與不同的物理學習活動，逐步地完成從圖畫形象到文字符號的過度。例如，結合多媒體教學平臺，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球實驗，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節奏的馬塞進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學生帶入到現場實驗情景，所有學生都十分投入。

3.3 實驗設計

以往教師在做測量大氣壓值的托里拆利實驗時，教師往往是在前面做演示實驗，在做的過程中講解實驗注意事項，操作步驟，最后得出結論。用了多媒體后，就可以把整個實驗搬到屏幕上去，我們利用Flash動畫，從向玻璃管注入水銀，到放入水銀槽，提升玻璃管，傾斜玻璃管，向水銀槽內添加水銀，每一個步驟都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒體的可控性，讓同學們看清楚每一次操作后，水銀柱的高度變化。從而掌握了這些因素對水銀柱豎直高度的影響。我們利用多媒體還可以很方便的換用粗細不同的玻璃管來做玻璃管粗細對水銀柱豎直高度影響的實驗。

3.4 互動設計

多媒體教學使創新方式，并不是所有高中生都能接受這種體系，應篩選學生感興趣的學習元素，組合成新型物理學習教學模式。鑒于多媒體技術快速發展趨勢下，早期教育也要全面實施信息化改革，構建更具科技化的物理學習教學平臺。因此，教師要結合信息技術平臺，以多媒體技術為中心，積極構建符合學生需求的物理學習教學方案。因此，多媒體教學方案設計中，物理教材要選擇一些圖象較大、清晰的形象為主，與多媒體系統保持統一性；以圖文并茂為基本準則，為學生提供更為形象的學習資源。

4 結論

實踐證明，多媒體教學是教育事業主要趨勢，具有信息化、多樣化等教學特征。未來，高中物理多媒體教學改革中，要發揮出新技術平臺的利用價值，充分利用多媒體構建互動教學模式，能夠幫助學生們體會到多媒體平臺的學習優勢，進而更為深入地學習物理教材內容，把知識應用于現實社會實踐中。

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2016-2-20