如何運用新媒體增強教師主流價值觀認同

朱天磊

摘 要：新媒體技術的廣泛應用及其帶來的媒體環境的新形態，給高校教師群體施加了愈發深刻的影響。要對高校教師的重要作用和特殊性有清醒全面的認識，在促進高校教師群體主流價值觀認同過程中發揮新媒體正向作用的同時，不能忽略新媒體的負面效應及其他需要面對的困難，并積極地研究出解決辦法，對于更好地增強高校教師主流價值觀認同具有重要的現實意義。

關鍵詞：新媒體；高校教師；主流價值觀

充分認識主流價值觀的內涵和高校教師的特點

就本文而言，筆者把主流價值觀界定為中國共產黨團結和帶領全國各族人民在長期的歷史實踐中自然形成的具有中國特色的社會主義核心價值體系。高校教師貫穿高等教育全過程，是開展科學研究的主力軍，是社會高精尖人才和專門人才的教育培養者，是社會主義現代化建設的中堅力量之一，是文化傳承和創新的主導者。因此，增強高校教師主流價值觀認同對于高等教育事業和社會發展大局的重要作用顯而易見。同時，我們對高校教師的特殊性也要有充分認識。相比于其他社會群體，高校教師群體的特殊性主要表現在：學歷層次和文化程度較高；具有相對完善的知識結構；接受新生事物的能力較強；有相對明確的專業研究領域；初步或已經形成一定的價值體系；相當部分有留學經歷或國外教育背景；存在一些專注科學研究而輕視思政學習的現象等。

運用新媒體增強高校教師主流價值觀認同的積極作用

按照一般劃分，網站、報紙、刊物、宣傳櫥窗、廣播和校園BBS等屬于傳統媒體，新媒體主要包括微博、微信和APP等。其中，需要說明的是，雖然目前的一些研究仍把網站和校園BBS論壇歸為新媒體，但筆者認為，從媒體發展的現狀而言，網站和校園BBS等已逐漸轉變為傳統媒體類型，因此，本文提到的新媒體不包含這兩者。在實際工作中，新媒體已逐漸成為意識形態傳播的基本手段和重要途徑，基于新媒體的特點和普及度，其對于增強高校教師主流價值觀認同有積極作用，主要包括以下幾方面：

1.拓寬思政教育的陣地

相比于傳統的課堂教學、集中學習和固有的思政教育平臺，新媒體的出現和蓬勃發展，無疑進一步拓寬了思政教育的渠道，拓寬了增強教師主流價值觀認同的教育陣地。同時，由于新媒體的自身特點，促使信息傳播的即時性得到進一步強化，較大提高了教師獲取信息的速度。但這也對信息的準確性和可靠性提出了更高的要求。因此，對于高校而言，新形勢下牢牢把握新媒體這個陣地至關重要。

2.增強教師主流價值觀認同的廣度

主流價值觀把新媒體平臺作為傳播媒介，信息量更加巨大，內容更加豐富，形式更加多樣，從而進一步增強了教師主流價值觀認同的廣度。相比于傳統媒體，運用新媒體增強教師主流價值觀認同可以較少受到版面、紙張、時間、頻道等因素的限制，信息和內容不僅更加豐富，而且更易于閱讀、保存和轉發等。另外，新媒體環境下，借助于移動終端，教育形式不拘泥于單文本、聲音和圖像等，更是擴展引入了微視頻、動漫等新媒體元素，教育形式更加多樣。

3.增強教師主流價值觀認同的深度

借助于新媒體的多樣化功能，傳統的單向傳播模式不斷弱化，傳播主體和受眾的互動性更加明顯。在此過程中，受眾的興趣點和需求更加明確，從而使傳播主體對于傳播內容和方式的選擇更有目的性。對于高校而言，通過與教師群體的互動，對他們的關注點、興趣點和需求更加明確，特別是對主流價值觀的認同情況相對明晰。這就為教育內容的精準化推送創造了條件，進而增強教師主流價值觀認同的針對性和深度。

4.一定程度提高了對比教育的效果

正是由于新媒體平臺在信息傳播和交互上的強大作用，通過新媒體平臺上圖文并茂、音視頻結合信息的直觀呈現，一方面，為教師群體客觀展示了主流價值觀的強大生命力和優越性；另一方面，也有力說明了非主流價值觀等的不足和危害。這就在一定程度上提高了對比教育的效果，有利于減少和消除個別教師對于主流價值觀的觀望和顧慮。特別是有留學經歷或國外教育背景的教師感受會更深刻。

運用新媒體增強高校教師主流價值觀認同的三個挑戰

1.新媒體本身帶來的負面效應

新媒體在增強高校教師主流價值觀認同中發揮積極作用的同時，其帶來的負面效應也不容忽視：由于信息內容的良莠不齊，在對受眾進行正面教育的同時，其中的負面信息帶來的不利影響也不容小覷；信息傳播的“去中心化”特征，有可能在一定程度上弱化“主流聲音”的權威地位；話語權的分解和自媒體趨勢的增強，有可能消解受眾對主流價值觀的一些正確認知；新媒體平臺的相對開放性，也在一定程度上為否定主流價值觀的聲音提供了平臺。

2.高質量教育產品的不斷產出仍顯困難

從傳播效果的角度出發，主題鮮明、內容生動、富于設計的內容往往更加得到受眾的青睞，從而更加有利于提高傳播效果。結合思政教育工作，高質量、高水平教育產品的教育效果不言而喻。但在實際工作中，新媒體環境下，針對教師個人知識結構、文化水平、個人能力、興趣以及對信息載體的多樣性、信息內容的全面性、信息內容的新穎性和信息獲取方式的便捷性等方面多元化、復雜性的需求現實，受困于工作力量薄弱和工作任務繁重等因素，不斷地產出高質量教育產品目前看來還較為困難。

3.及時發現和盡可能消除有害信息的影響

增強教師主流價值觀認同，必定是堅持“兩條腿走路”：一方面，是推進和加強正面宣傳引導；另一方面，是及時發現和消除有害信息的影響。對于后者要有清醒的認識，在當前媒體生態環境下，絕對地、百分之百地避免、消除有害信息是不現實的，特別是社會媒體和自媒體的不斷發展壯大，受到信息上網時間的不確定性，信息傳播的不可控性，有害信息的界線模糊等因素的影響，第一時間掌握有害信息仍是一大難題，進而在一定程度上會影響到快速、盡可能徹底地消除有害信息。

運用新媒體增強教師主流價值觀認同的對策建議

1.注意媒體融合

習近平總書記曾指出：“要強化互聯網思維，堅持先進技術為支撐、內容建設為根本，推動傳統媒體和新興媒體在內容、渠道、平臺、經營、管理等方面的深度融合”。在增強高校教師主流價值觀認同過程中，基于教師群體對于媒體平臺和內容選擇有較大的自主性，更要注意媒體融合，積極整合校園媒體資源，加強優勢互補，推進教育引導全覆蓋。

2.注重設計

在實際操作層面，高校宣傳工作部門既要在確定主題、內容安排、方式選擇、語言風格、推送時間等方面通盤考慮，又要有個性化加工，努力為教師提供個性化、特色化的信息服務。緊密結合區域特點和學校特色，推進線上教育和線下活動相結合，嘗試打造具有顯著特點、接地氣、有說服力和吸引力的品牌活動和產品。這些都充分強調了在運用新媒體增強教師主流價值觀認同過程中，一定要注重設計。

3.結合教師自身的需要

在運用新媒體增強教師主流價值觀認同過程中，不能把教育引導和教師自身需求割裂開來。高校教師都有自己的學科背景，他們的個人興趣和關注點千差萬別，為了提高教育效果，必須要集中于教師的需要，有的放矢地把教育引導融入到教師自身成長，融入到日常服務中，真正地把無形的教育滲透到有形的工作生活中，從根本上做到暖人心、得人心。

4.避免生硬的說教

從高校教師的特點出發，他們在課堂教學中是主體，但在增強其主流價值觀認同過程中是教育對象。因此，要考慮到教師角色的轉換。生硬的說教有可能會引起教師的反感，反而影響到教育效果。高校宣傳工作部門在增強教師主流價值觀認同過程中，要充分發揮新媒體的積極作用和利用高校的特有環境，潛移默化地引導、教育和影響教師。

本文系2015年度北京高校宣傳思想工作研究課題“運用新媒體增強教師主流價值觀認同研究”（項目編號：JGWXJCZX2015067）的階段性成果

（作者單位：北京林業大學黨委宣傳部）

[責任編輯：陳 栓]