計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索

龔成清

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用設(shè)計(jì)系，廣東 廣州 511450）

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索

龔成清

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用設(shè)計(jì)系，廣東 廣州 511450）

摘要：針對當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)的問題，在借鑒已有研究成果和成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)具體情況從人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)、"4+1"課程體系的構(gòu)建、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和專兼職一體化師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面進(jìn)行了校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合的探索，并初具成效.

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)；校企協(xié)同；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)深入到社會各領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求量也在急劇增長，這與當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題形成了尖銳的矛盾［1］.究其原因，主要是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)沒有與社會的需求結(jié)合，造成教學(xué)與生產(chǎn)的脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不能滿足社會的需要.高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的主要是技能型的應(yīng)用人才，校企合作、工學(xué)結(jié)合是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育的必由之路.但校企合作在實(shí)際的操作中不是那么容易，往往是“一頭熱”，即職業(yè)學(xué)校積極性很高，而企業(yè)的參與積極性較低.近年來，國家對高等職業(yè)教育提出了“推進(jìn)校企融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的新要求，協(xié)同教育是今后的主流.針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)校企合作中存在的問題，在協(xié)同理論的指導(dǎo)下，研究如何充分利用學(xué)校和企業(yè)的資源，打造校企利益共同體，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才就顯得非常的必要.

1高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)結(jié)合的研究現(xiàn)狀

國際上，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的高職教育經(jīng)過探索和積累，創(chuàng)造了行之有效的校企合作人才培養(yǎng)模式，如：德國的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”、美國的“社區(qū)學(xué)院”、日本和韓國的校企合作職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式等［1］.這些成功的校企合作人才培養(yǎng)模式對高職教育都有著深遠(yuǎn)的影響.

由于國情不同，國外成功的模式在國內(nèi)不一定完全適用，不能照搬國外的模式.我國的職業(yè)教育工作者也對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教育改革進(jìn)行了研究.亓傳偉和王靈莉認(rèn)為應(yīng)采用“訂單式”來建立全面深入的校企合作人才培養(yǎng)模式［3］；楊爽借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)提出以滿足企業(yè)用人需求為目標(biāo)的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制［4］.呂釗等人則提出了以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)嵌入式教學(xué)的新模式［5］.這些人才培養(yǎng)模式改革都取得了不錯(cuò)的成效.但由于各高職院校的發(fā)展差異，在某一高職院校成功應(yīng)用的教學(xué)改革不一定也適用于其他高職院校.各高職院校應(yīng)該因地制宜，探索和發(fā)展適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式.

2校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索

在借鑒已有成功的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)經(jīng)過充分的市場調(diào)研，立足本地經(jīng)濟(jì)，與廣州市揚(yáng)海科技有限公司（以下簡稱揚(yáng)海公司）共建了校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式.

2.1人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵點(diǎn).人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位要解決一個(gè)主要問題是要培養(yǎng)哪種類型的人才，培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備哪些專業(yè)基本技能和專業(yè)核心能力［6-8］.計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)已成為一個(gè)寬口徑專業(yè)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)如果定位過寬，培養(yǎng)的人才很容易就會成為“萬金油”，理論上什么都可以做，但實(shí)際上什么都做不了；如果定位過窄，則會限制學(xué)生的知識面，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展.必須經(jīng)過充分的社會調(diào)研，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，積極與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)對接，通過走訪畢業(yè)生、企業(yè)訪談、參加地方的經(jīng)濟(jì)論壇和產(chǎn)業(yè)發(fā)展研討會等，了解真實(shí)的社會需求，深入分析人才需求的發(fā)展趨勢，結(jié)合自身實(shí)際情況設(shè)置專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo).

在揚(yáng)海公司的支持和配合下，調(diào)研了珠三角近百家中小型的企業(yè)，發(fā)現(xiàn)珠三角的中小型企業(yè)信息化管理軟件的普及率很高，對信息化管理軟件的使用、培訓(xùn)、維護(hù)和開發(fā)都有大量的需求，且對應(yīng)的工作崗位對女性來說，有一定的優(yōu)勢.經(jīng)過大量的社會調(diào)研和多年的專業(yè)建設(shè)和調(diào)整，根據(jù)高職人才培養(yǎng)的宗旨，與企業(yè)專家充分論證后，在培養(yǎng)目標(biāo)中確定對企業(yè)信息化管理軟件的應(yīng)用與開發(fā)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng).最終，把人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：面向珠三角中小企業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠勝任中小企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等工作，掌握信息系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)、辦公軟件、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、軟件測試等知識，具備企業(yè)信息化管理軟件的應(yīng)用與開發(fā)能力、高級辦公自動(dòng)化運(yùn)用能力、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力、軟件測試及測試流程管理能力，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能女性人才.

2.2人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是一個(gè)專業(yè)辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，而校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式是通過充分整合校企雙方的資源來實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求.校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式可以有效解決高職教育中教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)的問題，學(xué)生可以在學(xué)中做、做中學(xué)，從而使教學(xué)言之有物，學(xué)以致用，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式對高職教育培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才獨(dú)具優(yōu)勢.

圍繞著人才培養(yǎng)的目標(biāo)，堅(jiān)持以育人為中心，以應(yīng)用為導(dǎo)向，與企業(yè)展開深度校企合作，在課程體系、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)等方面不斷深化改革，共建校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式.即：專業(yè)新生進(jìn)校后，由校企雙方共同進(jìn)行專業(yè)教育并參觀企業(yè)；第1到第4學(xué)期在校內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)能力課程的學(xué)習(xí)，期間聘請企業(yè)兼職教師擔(dān)任某些課程的教學(xué)，并以講座的形式定期邀請企業(yè)人員的介紹行業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；到第5學(xué)期的上半學(xué)期，由企業(yè)的人員對專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行集中的技術(shù)培訓(xùn)，下半學(xué)期直接進(jìn)入企業(yè)的進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，并通過學(xué)分置換的方式，以校企雙方共同評定的實(shí)訓(xùn)成績代替課程的成績.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)期間對學(xué)生進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，完全按照企業(yè)正式員工的標(biāo)準(zhǔn)來管理學(xué)生的考勤、任務(wù)實(shí)效、工作日志等，促使學(xué)生以職業(yè)人的思維來思考問題、處理問題.學(xué)生以分組的形式，完成指定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并采用分組PK模式，對表現(xiàn)最好的組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).通過這種合作與競爭共存的激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作下的工作學(xué)習(xí)，提高崗位技能；第6學(xué)期，選撥出實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入公司頂崗實(shí)習(xí)、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并簽訂錄用協(xié)議，直接解決就業(yè)的問題.人才培養(yǎng)模式見圖1.

圖1　校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.3課程體系

課程體系的設(shè)計(jì)堅(jiān)持協(xié)同育人的理念和科學(xué)的教育質(zhì)量觀，以人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展；同時(shí)遵循人的成長規(guī)律，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)出層次性和梯度性［9］.計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建要滿足人才培養(yǎng)的需求必須圍繞企業(yè)主要對應(yīng)崗位要求展開，抽取對應(yīng)崗位的核心能力，然后根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的理念，序化和整合教學(xué)內(nèi)容.

根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，通過企業(yè)調(diào)研、歷年畢業(yè)生就業(yè)崗位的統(tǒng)計(jì)和智聯(lián)招聘網(wǎng)、前程無憂人才網(wǎng)、廣州人事網(wǎng)等網(wǎng)上企業(yè)招聘計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求信息分析，并與企業(yè)專家和行業(yè)專家進(jìn)行充分的論證，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群確定為企業(yè)管理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)與維護(hù)、UI設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、測試工程師等崗位群.通過邀請企業(yè)專家為專業(yè)指導(dǎo)委員會的委員，根據(jù)崗位群進(jìn)行相應(yīng)崗位核心能力的分析，以職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)把創(chuàng)新教育融入到課程教學(xué)中，構(gòu)建了“4+1”的模塊化課程體系（見圖2）.

圖2　“4+1”的模塊化課程體系

2.4實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要條件，良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障.高職實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)既要滿足學(xué)校教學(xué)的要求，又要適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的需要，盡量營造出企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)的氛圍，這樣才可以使得學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠與企業(yè)接軌.引入合作企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，充分整合雙方的資源是個(gè)很好的選擇，不僅可以改善學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境，而且可以得到企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)支持.

通過提供場地和設(shè)備，揚(yáng)海公司提供價(jià)值200多萬元的自主開發(fā)軟件系統(tǒng)在校內(nèi)共建了軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)室和軟件測試實(shí)訓(xùn)室.實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案、設(shè)計(jì)布局、設(shè)備選型、軟硬件安裝、驗(yàn)收等過程均邀請企業(yè)全程參與，保證實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的科學(xué)性和先進(jìn)性.同時(shí)，在揚(yáng)海公司的總部也建立起了專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，每年定期派學(xué)生外出見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)企業(yè)所需人才，解決學(xué)校學(xué)生就業(yè)問題，真正實(shí)現(xiàn)了與崗位的無縫對接，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地資產(chǎn)利用和教學(xué)功能的效益最大化.

2.5師資隊(duì)伍

師資是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵.要解決當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)的問題，培養(yǎng)一支既具有較高理論水平，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍至關(guān)重要.要培養(yǎng)真正具備“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍，可以通過校企協(xié)同實(shí)行“內(nèi)培外引”的方式來建立，即一方面通過培養(yǎng)專業(yè)教師提升實(shí)踐的技能；另一方面引入企業(yè)專家到課堂授課.

一是建立定期下企業(yè)鍛煉的制度，出臺相應(yīng)的激勵(lì)措施，明確考核任務(wù)，實(shí)現(xiàn)青年教師下企業(yè)鍛煉常態(tài)化；二是可以推行校企雙方合作授課的教學(xué)改革，由專業(yè)老師和企業(yè)技術(shù)骨干共同承擔(dān)一門課程的教學(xué)任務(wù)，并以項(xiàng)目為導(dǎo)向，雙方共同制定授課計(jì)劃、共同備課、共同進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)、共同制定考核方式和評定成績等；三是由校企雙方的教師共同指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；四是每年由校企雙方的教師共同完成一項(xiàng)以上真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目.這樣就可以形成學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)教師與技術(shù)骨干長期的良性互動(dòng)，雙方取長補(bǔ)短，相得益彰，從而打造一支我中有你，你中有我的校企協(xié)同的師資隊(duì)伍.

3　結(jié)語

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)與揚(yáng)海公司開展校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以來，教學(xué)質(zhì)量得到快速提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到企業(yè)的高度認(rèn)可，近兩年學(xué)生的就業(yè)率達(dá)100%，專業(yè)對口率超過80%，揚(yáng)海科技已經(jīng)先后錄用了專業(yè)近40名同學(xué)，且該公司中層以上干部和技術(shù)骨干60%以上是我院的畢業(yè)生.在協(xié)同育人的合作過程中，促進(jìn)了教師成長和專兼結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)承接院級以上課題8項(xiàng)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)十多次.

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（責(zé)任編輯：歐愷）

中圖分類號：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-5348（2016）04-0080-05

［收稿日期］2016-02-22 ［基金項(xiàng)目］2014年廣東省高等職業(yè)教育研究會項(xiàng)目（GDGZ14Y100）.

［作者簡介］龔成清（1979-），男，廣東增城人，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用設(shè)計(jì)系副教授，碩士；研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育教學(xué)的研究.

Exploration on the Talent Training Mode of School Enterprise Cooperation and Work Study Combination in Computer Application Specialty

GONG Cheng-qing
（DepartmentofApplicationandDesign,GuangdongWomenPolytechnic,Guangzhou511450,Guangdong,China）

Abstract:It is disconnected between teaching and production in current higher vocational computer application specialty.Aiming at this problem,based on the existing research achievements and successful experience and according totheactual situation,theschool enterprisecooperation and work study combination talent training mode is carried out.It is explored on the scientifically setting the aimof developing talents,designing a talent training mode,constructingthecurriculumsystemof“4+1”,settingupstudents’trainingbases insideandoutsideof campus andconstructingthefull-timeandpart-timeteachers’group.Thetalenttrainingmodeisprovedtobeeffective.

Keywords:computer application specialty；school enterprise cooperation；work study combination；talenttraining mode