淺談初中數學生活化教學的有效策略

鄧家遠

【摘要】如果數學課堂脫離生活實際，會使人們對數學神秘難懂、枯燥無味。在教學中，數學老師只有構建常態化的生活課堂，把學生經驗課堂化，讓數學問題回歸生活，還原教材的生活本色，才能使學生在生活中捉摸到數學，提高教學效率。

【關鍵詞】數學課堂 教學設計 生活化 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0113-02

數學來源于生活，教師應當植根生活，更新教育理念，實現課堂教學生活化。下面筆者結合自己的教學實踐，談談初中數學課堂教學生活化的有效策略。

一、數學問題生活化

1.還原教材的生活本色。新課程標準強調課本知識與現實生活的聯系，重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，因此，教師在使用教材時，要根據學生的實際和教學的需要，創造性地使用教材，挖掘學生身邊的數學資源，切實發揮教材的作用。如學習《 三角形》課目后，讓學生解釋：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學們修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？接下來聯系現實生活的問題：我班有些桌椅松動，誰能根據學過的數學知識想一個辦法來解決這個問題？同學們通過思考，覺得用學過的三角形的穩定性可以解決問題，解決問題后，再趁勢要求學生在課后自己動手修理松動的桌椅。這樣的教學設計不僅還原教材的生活本色，而且讓學生運用數學知識解決實際問題。

2.挖掘校園生活中的數學資源。校園生活是學生們最熟悉的內容，教師要善于聯系生活實際，把校園中的數學問題搬進課堂，使學生感到數學就在身邊。在學習“一元一次方程”時，編制題目教學：我校為節約能源，對電費按以下方式收：用電不超過120度的，每月按0.45元收費；超過120 度的，按超過部分每度0.75元收費。趙老師上月份平均電費為每度0.7元，請問趙老師上月份用了多少度電？他應繳納多少電費？

上述的桌椅松動問題和電費問題，來自于實際生活，學生處處可見，教師只要讓數學走進生活，就能使數學問題生活化。

二、教學評價生活化

新課程理念下的課程評價就是要變“形式化課程評價”為“發展性課程評價”。 有的課堂，老師的評價話語過于平淡，過于形式化，無法激活課堂的活力。有經驗的老師就能將口頭語言和體態語言有機結合，獨特創新地進行即時評價，較大限度的調動課堂氣氛，效果好。一次優質課的觀摩課上，筆者看到一位女教師教學《有理數的認識》一課，其中有一個環節是讓學生談正數與負數的區分。有個男生說，一般地正數前面的“+”號可以寫，也可以不寫，但負數前面的“-”號必須寫，判斷一個數是否為負數，要看它是否在正數的前面加上“-”號，而不能看它是否帶有“-”號……老師走下講臺伸出雙手與學生熱情相握，表示肯定，學生此時很激動，鄭重與老師握手。這時一個女生接過話題說，區分正數與負數的最好方法是數軸，每個有理數都對應數軸的一點，表示正數的點都在原點右側，表示負數的點都在原點左側，表示0的點就是原點……教師笑容可掬，出人意料地說“怎么樣，咱們來個擁抱，祝賀一下？”隨后師生親切擁抱，頓時，教室里呈現一片暖意融融的氛圍。這位教師擯棄”形式化課程評價”的方式，用“握手”“擁抱”的肢體語言對學生進行“發展性課程評價”，樸實、真實、感人，富有生活味。

三、師生關系生活化

師愛其生，生親其師，師有道可信，生必信其師。平等對話是師生在民主平等的基礎上，溝通思想、聯絡情感、討論問題的一種方法。只有平等對話，才能讓學生擺脫不應有的限制和束縛，實現真正意義上的精神平等與心靈溝通，搭建師生關系生活化的平臺。比如教師放下“師道尊嚴”的架子，與學生平等、民主、和諧相處；蹲下身來與之平等對話；適時稱呼學生的“小名”；加入學生“QQ”群，等等，生活化的師生關系是進行生活化教學的前提條件。

四、學生經驗課堂化

把學生的經驗課堂化，就是生活化課堂必須結合學生的直接經驗，以直接經驗來豐富、擴展和提升學生認識，讓學生從已有的知識經驗中，喚起記憶，通過再現知識，循序漸進，與人合作，學會交流，形成探究能力的過程。我們教師在傳授新知識的教學過程中，必須建立在學生初步的數學活動經歷及已經掌握的有關數學內容的基礎上進行，創設問題導向和合作探究的教學情境。比如學習《相似三角形》，從簡單的問題引入，以三角形全等判定條件為情形，過渡到三角形相似的判定條件的探索，學生按教師所提出的問題進行思考，并在教師的啟發下進行自主探索與合作交流，最后總結得出：三角形相似的判定條件和判定定理。這個過程，就是利用學生熟悉的“三角形全等的條件” 的方法，再現了知識發生、形成和發展過程，這樣學生經歷多角度認識問題，多種形式研究問題，多種策略解決問題，在交流中釋放個性，在合作中對照對比，發現結論。

五、結束語

實現初中數學教學生活化，必須將數學教學與社會生活緊密聯系，讓數學問題生活化，學生生活經驗課堂化，創建常態化生活課堂，使學生真正體會到學習數學的樂趣。

參考文獻：

[1]張新樂.初中數學生活化教學實踐探究[J].都市家教 上半月，2012、（3）.