芻議小學中年級語文閱讀教學模式的創新路徑

【摘要】小學語文教學在不同的階段都會有著不同的教學內容和特點，其中中年級語文教學相對于低年級的語文教學來說其教學要求和難度又有進一步的提升，特別是語文閱讀教學這一塊需要著重花一番功夫。在新課改的要求下，如何轉變傳統的語文閱讀教學模式，激發學生的閱讀興趣，對于提升小學中年級語文教學質量有著重大意義。

【關鍵詞】小學中年級 閱讀興趣 閱讀教學模式 創新

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0075-02

一、小學中年級語文教學發展現狀

由于我國擁有著幾千年的歷史背景和深厚的文化底蘊積累，所以語文作為我國的基礎性學科之一在我國的教育中占有著重要地位。長期以來，我國的實行的語文教學模式是采取以教師為核心的教學方式，這種教學模式主要是以教師講授，學生聽的辦法來完成語文教學的目標，這種“填鴨式”的做法往往忽略了學生個人的主觀能動性，同時也不利于培養學生的閱讀興趣，這種被動式的灌輸容易使學生對于語文知識的理解僅僅局限于對課文內容的死記硬背上，而小學中年級語文教學作為培養學生今后閱讀能力、自我學習能力以及思考能力的關鍵階段有著至關重要的影響。

雖然按照時代的發展要求我國積極施行了新課改政策，旨在培養學生的全面發展。但是當下的中國教育對于人才的選拔機制仍舊是傳統的應試教育為主，所以在這種背景之下，老師在開展語文教學的過程中往往只會注重學生對于課本知識掌握的多少，而忽視了學生是否真正理解文章內容以接受程度的好壞。由于應試教育背景下是以考核學生對于書本知識掌握的多少，來判斷學生學習能力的好壞，所以這就導致許多老師在語文的教學中不會從學生的角度出發進行語文教學的創新，教學的目標也只是以學生能夠更多的提高學習成績為主，忽略了學生對于語文閱讀的興趣，使得小學中年級語文閱讀教學模式的創新難以開展。

二、小學中年級語文教學中存在的問題

（1）教學目標不夠明確

小學中年級語文的內容相較于低年級的語文來說，在內容種類和難度上又有了提升，所以在語文的教學過程中，老師應當在教學的過程中分層次、有條理的制定教學計劃，然后開展教學目標。但是當前的教學現狀則是，許多老師在小學中年級的語文教學過程中對于制定教學目標不夠重視，只是按部就班的根據教學內容實行教學。

（2）教學內容不夠規范

中年級語文教學許多老師在教授的過程中，主要是通過將重點的方式來加強學生對于課本知識的理解，特別是課文中所需要背誦的部分往往是老師強調的重點，這種方式就容易使學生難以把握對于文章整體性的理解，一昧的強調對于死記硬背也會使學生對于語文閱讀產生厭倦甚至抵抗情緒，也就導致學生對于語文的學習積極性不高。

（3）教學方式尚需調整

中年級語文教學中由于學習內容和層面比較多，而老師所采取的閱讀教學模式對于學生的閱讀興趣以及閱讀理解能力方面也會產生直觀的影響。目前在應試教育的環境下，學生成績好壞成為了評判老師教學質量好壞最主要的指標之一，所以這種背景下老師的教學主要是機械式的按照課本內容開展教學，單方面的向學生灌輸課本知識，忽略了學生在學習語文方面的積極性。

三、關于提高小學中年級語文閱讀教學模式的創新的舉措

（1）學會導向與激勵，提高學生的閱讀興趣

小學中年級語文教學需要充分考慮到學生年紀小的緣故缺乏學習的自主性，所以老師需要在教學的過程從培養學生的閱讀興趣著手，將提高中年級學生的閱讀能力作為第一要義，要改變傳統的老師單方面講學生單方面聽的形式，可以在講課的過程中適當的停下來，讓學生自己對后面的部分進行閱讀、理解并讓他們發表自己的看法，同時老師對于學生的理解回答也要給予積極的回應和鼓勵，增強他們對于閱讀的信心和興趣，培養他們自己對于文章的理解和思考能力，也是提高他們今后自我學習能力的重要途徑。

（2）注重精講與指引搭配， 提高學生的閱讀能力

長期以來小學語文教學中所實行的講讀教學法越來越與今天小學中年級語文閱讀教學的發展要求相悖，灌輸式的教學方式嚴重影響了學生學習語文的積極性，也不利于他們培養自主學習的精神，同時語文教學更多的只是針對課本的內容和考試的重點進行講解，造成了學生對于文章理解的片面性。所以要改變語文教學中以老師講授為主的現狀，在文章的學習中老師可以盡可能多的指導學生朗讀課文的重點句和中心句的部分，利用分角色朗讀、表演讀、配樂朗讀以及相互評讀的形式來激發學生的閱讀熱情，從而提高學生的閱讀能力。

（3）利用情景與創設和閱讀手段， 喚起學生參與閱讀的欲望

老師的教學方式和所營造的課堂氛圍環境也對中年級學生學習語文質量的好壞有著直接的影響，語文作為一門科學性與藝術性為一體的學科，老師可以在教學的方式上轉變以文本教授為主的枯燥教學方式，可以針對文章的內容和特點充分利用演、畫及唱等驚形式開展情景教學，引起學生學習興趣的同時也便于他們加強對于文章內容的理解。要發揮學生在學習中的主體性作用，通過表演的形式發掘學生的閃光點和特長，營造和諧歡樂的語文課堂學習氛圍，讓學生在自信中成長。

參考文獻：

[1]黎延菊.小學中年級學生語文閱讀能力的培養策略探討[J].中國科教創新導刊.2014（05）

作者簡介：

滕金愛（1976-），女，小學高級，廣西橫縣人，大專（漢語言文學）學歷。