高職院校服裝專業教育與創業教育融合發展研究

謝琴

【摘要】通過對高職院校服裝專業大學生的創業教育存在問題的分析，從課程、資源、師資、實踐平臺等入手，探索服裝專業教育與創業教育融合發展的對策，以提升高職院校服裝專業人才培養的綜合素質和創業能力，進而緩解就業壓力，為本土經濟文化建設服務。

【關鍵詞】專業教育 創業教育

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0225-02

衣食住行衣為首，服裝專業大學生借助專業優勢自主創業有著得天獨厚的優勢與較大的發展潛力，然而現實卻由于大多數應屆畢業生的創新意識不強，對市場行情了解不足，缺乏創業知識和相關技能等因素，造成了他們在就業創業過程中困難重重，屢遭挫折，這也從側面反映了服裝專業教育存在的弊端與不足。

一、服裝專業教育與創業教育融合發展的必要性

1.是大學生提升就業競爭力，實現自我價值的需要

創業教育與社會全面接軌，教育的內容圍繞提升大學生的社會基本素質，如對當下社會政治經濟的敏感度、認識深度，提升大學生創業的意識，提高大學生的社會適應能力、人際溝通能力等素質，接受良好的創業教育并內化，有利于大學生在激烈的社會競爭中脫穎而出。

在服裝專業教育中加強創業教育，提升創業成功的幾率，在創業過程中，他們可以選擇到擅長的領域中去，不斷創新、超越自我，將聰明才智最大限度地轉化為社會需要，從而獲得成功和突破，自我價值得到更好的實現。

2.是社會主義市場經濟發展的需要

當今世界競爭的核心是人才的競爭。服裝專業畢業生缺少創新，大部分的服裝專業創業者缺乏系統的創業知識。培養具有創新思維、創業精神和能力的服裝專業人才勢在必行。加強對大學生的創業教育以此適應市場經濟對人才的需求，對高等教育改革和發展也起到較好的推動作用。

3.是緩解社會就業壓力的需要

服裝行業對人才的需求不斷變化，影響畢業生就業的不確定因素越來越多，自主創業逐漸成為畢業生實現就業的新出路。自主創業需要以創業教育為依托，因此高校應將專業教育與創業教育相結合，深層挖掘大學生創新潛能，培養大學生的創業能力。鼓勵大學生創業，不僅節省了原有的就業崗位，同時創造了新的就業崗位，充分實現“以創業帶動就業”，緩解就業給社會帶來的壓力。

二、影響二者融合的原因

1.思想認識不到位

有些高職院校只是注重簡單地從學生的就業率數據來衡量自身的教育質量，創業教育沒有達到實質性的發展，多數高職院校沒有將創業教育納入整體教學計劃中，同時，在課堂教學體系中，高職院校普遍偏重于專業教育，在課程設置當中，創業教育經常以“第二課堂”的形式呈現出來。

（1）對于專業教師而言，創業教育僅僅在于教導學生怎樣去創辦企業，并沒有認識到創業教育在培養學生創新精神、創業意識和能力素質方面的重要作用，他們認為創業的成功與否與專業教育沒有關聯，沒有意識到創業教育與專業教育相互依存的關系。

（2）對于學生而言，創業教育的課程多數輔以各種形式的創業活動，如創業講座、創業大賽、創業方案設計等，這些活動只能有限地吸引少數學生參加，且參加的學生往往帶著其他功利目的，活動效果與預期效果相差甚遠。

2.教材選擇滯后

我國高校暫時未建立一個科學的創業教育體系，故在教材的選擇上不規范，使用引進教材、自編教材的占多數，在內容的把握上較為理論，本土化案例研究較少，實戰性指導意見不足，沒有很好地激發學生的創業熱情，內容相對有限并缺乏整合性和系統性。

3.師資隊伍相對匱乏

我國各高職院校從事創業教育的專職教師數量不足，創業教育的課程教學隸屬于思政部、公共部、招生就業處等部門，沒有獨立的部門，教學的任務放在兼職教師身上，另一方面，在服裝專業教師中，很大一部分來自企業，或畢業于理工科院校、藝術院校等，缺乏管理學、經濟學和社會心理學等幾大優勢學科的專業背景。創業教育作為實用性很強的學科，教師必須具備理性的、靈活的、與時俱進的教育理念。要想培養創新能力的學生，要有懂實踐又懂創業的“雙師型”人才，這對各高校而言都相當匱乏。

4.實踐教育平臺短缺

一些高職院校設立了大學生創業園區，開展校企合作，為學生引進創業項目等，這些實踐環節還需借助較多的外部資源，如地方政府、企事業單位、公益團體等，而目前高校與這些外部資源缺少長效的合作機制，業實踐環節流于形式，收效甚微。甚至有些高職院校簡單地簡化為帶學生到企業參觀學習，嚴重挫傷學生們的創業積極性。

三、融合服裝專業教育與創業教育的有效對策

1.優化整合課程設置

服裝專業涉及面較廣，它融匯了設計、工藝、材料、市場等多個領域。以往的課程設置偏重于專業技能的訓練，忽視了學生的綜合素質、創新思維和創業能力的培養，致力于形成專業課、創新實踐課、創業實踐課互相協調、互為補充的多元化教學內容體系，促進學生的全方位發展。

在專業課程的實踐環節，可通過校企合作，將項目引入課堂，讓學生直接參與，并按企業運作模式組織課程綜合實訓，這種“以工作過程導向”為主體的實訓方式，培養學生獨立思考的能力、團隊協作精神及創造性思維，也促進了學生從學生到職業人的角色轉換。

將創新實踐拓展到科技競賽、專業比賽、參展等方面，將課內與課外的創新創意訓練有機結合，促進學生有效應用所學的理論知識，提高學生創新實踐的積極性。

在創業實踐方面鼓勵學生創辦“工作室”承接校外企業任務，進行品牌與形象設計、服裝設計等，學生處于主體地位，主動體驗創業過程；支持學生舉辦各類型的“創意市集”，學生可以將自己的作品拿到集市展示銷售，激發學生創新設計意識 、獨立工作能力，強烈的團隊組織意識及良好的職業精神與溝通能力。

2.優化特色學習資源

（1）選擇具有時代性和實踐性，與我國教育國情相一致的創業基礎教材。如共青團中央、全國青聯與國際勞工組織翻譯和改編的《大學生KAB創業基礎》。

（2）編寫并推廣校友創業案例集。校友作為最貼近學生實際的群體，與學生專業一致，基礎相近，起點同步，用他們成功的創業案例，能激發學生的創業熱情，并從這些相似的人生經歷中獲得啟發。

（3）定期推送網絡資源。互聯網時代大學生習慣于從網絡獲取信息，網絡信息量大覆蓋面廣，若將創業相關知識以當代大學生喜歡的形式定期推送，必然能在無形中收到潛移默化的作用。

3.建立“雙師型”師資力量

“雙師型”教師要既有廣博的服裝專業知識又有豐富的實踐經驗，要建立“雙師型”師資可以從兩方面入手，一是鼓勵在職教師下企業實踐到基層鍛煉，開展創業教育理論與案例的研究。二是聘請校外創業經驗豐富的專家學者、企業家等擔任兼任教師，為學生開辦講座或授課，將市場的行業信息及時傳遞給學生，拓寬學生的視野。

4.創建“校企共同體”

服裝專業學生畢業后大多服務于地方制造業、服務業，積極拉動企業參與到高校的人才培養工作中，通過資源共享促進專業人才的互動與交流。一方面，可以安排專業教師到服裝企業交流學習，借鑒企業先進技術和經驗。另一方面，企業定期到學校考察，對畢業生的情況作出反饋，提出人才培養方面的建設性意見，讓服裝專業學生在校期間就與企業接軌，提升畢業生的專業能力與綜合素質，實現畢業生高質量就業與創業。

實施服裝專業教育與創業教育融合發展，對于提升服裝專業人才培養質量、實現大學生自我價值、提高畢業生就業率等都具有重大意義，高職院校服裝專業教育與創業教育融合發展是一項長期的系統工程，應不斷探索實踐，力爭培育出受社會歡迎的服裝專業人才。

參考文獻：

[1]王瑩.論高職院校創業教育與專業教育融合[J].學校管理，2015.11.

[2]孟靈靈，黃新民，敬凌霄.服裝設計與工程專業卓越人才培養模式探索與實踐[J].紡織教育，2015.8.endprint