高職實踐教學(xué)的4個關(guān)鍵字

謝志勇　宋玲

【摘要】高職教學(xué)難，高職實踐教學(xué)更難。要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重知識、崇尚技能的思想，作為教學(xué)的組織者，要改變實踐教學(xué)生動不足、嚴謹有余的教學(xué)方式。抓好實踐教學(xué)“新、奇、特、巧”4個關(guān)鍵字，對促進實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)的效果，為社會、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高職 實踐教學(xué) “新、奇、特、巧”

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0231-01

高職教學(xué)難，高職實踐教學(xué)更難。在這個個性張揚的時代，千篇一律的教學(xué)模式和組織方法，已經(jīng)很難吸引學(xué)生的眼球。要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重知識，崇尚技能的思想，作為教學(xué)的組織者，明知難題卻要去妙手化解，改變實踐教學(xué)生動不足，嚴謹有余的教學(xué)方式，就要抓好實踐教學(xué)“新、奇、特、巧”四個字。

關(guān)鍵字一：新

實踐教學(xué)難，創(chuàng)新實踐教學(xué)更難。面對高職學(xué)生，眾所周知的生源成績整體偏低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。實踐指導(dǎo)教師要打破墨守陳規(guī)，努力尋找新的教學(xué)方法，變被動為主動，創(chuàng)新教法、創(chuàng)新思路，做好實踐教育教學(xué)工作。

新面貌 教學(xué)要做到隨教隨新，常教常新。“新”能給學(xué)習(xí)者帶來感觀上的刺激，從而留下深刻的印象，這種印象也就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必然一步。因此，教學(xué)要時刻展現(xiàn)“新面貌”。一是實驗實訓(xùn)場地和設(shè)備要新，不能給學(xué)生一種破破爛爛之感，墻壁要裝飾、地面要常清洗、修補，設(shè)備要常維護，清潔。這個是在硬件上要給學(xué)生一種全新的感覺，也就是第一印象；同時，還要從軟件上著手讓教學(xué)內(nèi)容不斷以新工藝、新方法、新內(nèi)容示人。實踐教學(xué)項目要做到常換常新。

新項目 如今產(chǎn)品的更新?lián)Q代比較快，我們教學(xué)項目也要跟得上市場形勢和社會流行趨勢，通過不斷地項目更新來吸引學(xué)生。更新項目對教育者來說也是件好事，更新說明項目的內(nèi)容和形式在不斷地完善，會越來越給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力興趣。所以，實踐教學(xué)不能守舊，要不斷地以新項目內(nèi)容來調(diào)動學(xué)習(xí)者。

新思路 “同是教學(xué)，效果各不同”。實踐教學(xué)過程，也是學(xué)生思路不斷更新和變化的過程，教學(xué)方法要靈活，要不斷地更新教學(xué)理念和思路，要趕上社會潮流，跟得上大形勢。老一輩的教學(xué)方法雖然是個寶貴財富。但是，在現(xiàn)在社會不一定招招都能管用。大家要看清現(xiàn)在的社會形勢，許多青年教師能和學(xué)生能打成一片，深受學(xué)生愛戴，教學(xué)效果顯著。為什么？因為青年教師在接受新產(chǎn)品、新材料、新工藝等方面能力很強，而且他們思維敏捷、思路開闊、能說會做，思想跟得上形勢，把實踐教學(xué)教好也是情理之中。

關(guān)鍵字二：奇

《孫子兵法》云“以奇勝、以正合”。實踐教學(xué)亦要如此，不僅要“守正”，而且，還要“出奇”。“奇”就是要教育者想出不一樣、不落俗套的辦法，給人以耳目一新的感覺。把舊的教學(xué)理念，用新的辦法演繹出來，可以讓學(xué)生有新的認識，從而達到實踐教學(xué)的目的。

好奇心 信息大爆炸時代，學(xué)生的感觀已經(jīng)比較遲鈍，怎樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心還真難。因此，要想把實踐教學(xué)搞好，就要用一些新穎獨到的教學(xué)手法來滿足學(xué)生的需求，達到教學(xué)的目的。我們項目教學(xué)最寶貴的資產(chǎn)，不是實訓(xùn)車間有多大，設(shè)備多么先進，而是每個學(xué)生能學(xué)多少知識和技能。要培養(yǎng)學(xué)生動手能力和操作技能，那么，教師就要激起學(xué)生的好奇心，有了好奇心學(xué)生才能跟上教師的思路，教師才能有機會引導(dǎo)學(xué)生，建立一種師生的“客戶”關(guān)系，發(fā)現(xiàn)“客戶”需求，要做到百聽不厭，百講不煩。

出奇招 世上沒有教不了的學(xué)生，只有教不好的先生。要想把學(xué)生教好、教精，低層面的約束就是制度獎罰，以此來管理學(xué)生，但這樣的結(jié)果不是兩特種極端就是波瀾不驚。在教學(xué)上出奇招可以圍繞以下幾個方面來做：一是師生角色互換；二是學(xué)生項目經(jīng)理；三是學(xué)生自主創(chuàng)新。實踐教師要在“奇”字上下大功夫，才能教好學(xué)生技能。

關(guān)鍵字三：特

你教學(xué)的特色是什么？許多教師都會說，沒有。如果教學(xué)沒點特色，憑什么學(xué)生對你趨之若鶩的？這需要我們實踐教師多想辦法了。 有特色 實踐教學(xué)要有一定的特色。首先教師要有特色，也就說教師要有人格魅力，思想有感染力，就比如談情說愛一樣，學(xué)生想見你，愿意聽你講課，這是教好學(xué)的第一要務(wù)。教學(xué)內(nèi)容要有特色，特學(xué)方法和手段要有特點。哪怕這個特色并不出彩，但是，卻能聚人氣，提興趣。

有特長 打鐵還需自身硬。沒有金剛鉆，不攬瓷器活。這是對實訓(xùn)教師的內(nèi)在能力要求。要想教好學(xué)生實訓(xùn)課程，我們要遵循學(xué)徒培養(yǎng)過程，我做你看，你做我看，點評，我再做你看，你再做我看，你點評的互動式教學(xué)過程。

找特性 因材施教，有的放矢。每一個學(xué)生個體都有其獨特的一面。學(xué)生各有各的風格，我們要了解個體的特性，如果了解不透的話，那么，還要認真發(fā)現(xiàn)、歸納，尋找直到了解為止。這樣，你才能如數(shù)家珍，讓學(xué)生信服。找出學(xué)生的特征和特性并不難，只要教師做個有心人，就不難發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點，從而讓這些優(yōu)點變成學(xué)生成長與進步的亮點，達到教有所成、學(xué)在所長的目的。

關(guān)鍵字四：巧

孔子“有因材施教”，諺語有“只有巧算計，才能巧應(yīng)市”。這里算說的算計是謀略，是褒義，不是貶義的算計誰。可見，實踐教學(xué)活動和做其他行當一樣，同樣需要一個四兩撥千斤的“巧”勁，巧得恰到好處，可以讓教學(xué)效果錦上添花，巧的到位，能讓學(xué)生滿意，贏得“滿堂彩”。抓好“巧”字對搞實踐教學(xué)是非常重要。

巧施力促教 獎勤罰懶不能不做，不能不搞。獎罰是從制度管制學(xué)生的主要手段之一，也是教師運用最多的管理策略。在制度范圍內(nèi)，多獎勵學(xué)生一些甜頭，讓他們成為模范和帶頭者。但要記住一點，任何一種獎勵活動都要適度，不要過猶不及，才能引起同學(xué)們的注意力，要恰到好處，當然如果能帶來“軟廣告”達到推廣效應(yīng)是最佳的。

巧言語促學(xué)能 俗話說“出門看風向，教學(xué)看對象”。 恰如其分的言語，是講授成敗的關(guān)鍵。俗話說“會講讓人笑，不會講讓人跳”，說的就是這個道理，淺顯易懂的語言，能給學(xué)習(xí)者留下深刻的印象，從而也會增加注意力。巧言語施教，要巧得到位才能給教學(xué)錦上添花。巧言語促學(xué)就是要讓教師能夠在教學(xué)過和中隨時掌握學(xué)生的心理，這要主要靠平時積累的經(jīng)驗，在知道學(xué)生心理的前提下，再去引學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的知識和技能。在引導(dǎo)的同時，要發(fā)揮教師的專業(yè)技能水平，從而達到促學(xué)的目的。

巧示范促做 實踐課教學(xué)本身就是件不容易的事情，不僅需要場地設(shè)備，還需要教師“打鐵還須自身硬”真功夫，以及細致的觀察力和敏銳的分析力，能根據(jù)學(xué)生的接受能力，采取適合教學(xué)方法，巧示范才能手把手將技能傳授。比如，基礎(chǔ)差和接受能力慢的學(xué)生，那么，教師要多親自示范操作，同時要把接受快，動手能力強的學(xué)生與之搭配。

搞好實踐教學(xué)，做一個成功的實訓(xùn)指導(dǎo)教師不是件很容易的事件，不僅需要教師要有良好的理論知識，還需要有熟練的操作技能，然后每位教師發(fā)揮好自己的聰明智慧，愛崗敬業(yè)的熱情才能把實踐教學(xué)做好。要想教學(xué)好，沒有捷徑可走，實踐指導(dǎo)教師要腳踏實地做人，細致用心做事，把各種有利于自己教學(xué)的資源給利用好，才能取得顯著的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]鄧阿琴.高職實踐教學(xué)過程管理研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2009.

作者簡介：

謝志勇（1976-），男，湖南冷水江市人，湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究生，主要研究方向為數(shù)控加工技術(shù)、高職教育。

宋玲（1982-），女，湖南懷化人，湖南懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究生，主要研究方向為機械制造及自動化、高職教育。endprint