論如何實現高中英語詞匯教學的有效性

黃珍蕓

當前高中英語教學過程中，詞匯教學的有效性其實是存在一些問題的。這些問題的存在對單詞教學的發展以及學生能力的提升都會產生消極的影響。而高考的壓力要求教師必須要解決好問題，積極提升英語詞匯教學的有效性。所以，目前教師應該做的是了解當前高中英語詞匯教學存在的問題，然后用科學的辦法找出造成問題的原因，并且解決好這些問題。然后再根據學生的情況引導學生探索出最適合自己的學習方式。相信這樣一來，高中英語教學的質量一定會有明顯的提升。

一、當前高中英語詞匯教學中存在的問題

詞匯教學中存在的一些問題嚴重影響了學生的學習質量。就目前來說，其問題主要有這樣幾個方面。首先，在進行詞匯教學時教師并沒有統一明確的單詞教學方式。不少教師今天使用這樣的方式進行教學，而不久以后又改用另外一種方式進行教學。不同的教學方式需要一定的時間才能被學生完全接受，并且多種教學方式有時候還會產生一定的沖突，讓學生難以取舍。此外，高中單詞教學過程中，教師往往會將一個單詞和某一個意思進行固定聯系，慢慢的，學生就會認為一個單詞就只有一個意思。其實這種認識是錯誤的。其次，單詞的記憶需要不斷的反復才能夠真正達到記憶的效果。就筆者目前的調查來說，高中英語教學過程中，教師并沒有特別針對單詞記憶和鞏固的教學手段。大部分學校都是采用教師檢查默寫然后學生訂正的方式。但是這種方式的質量究竟怎么樣，我們并不能提供準確的數據來證明。但是通過考試我們可以發現，不少學生對單詞的記憶效果并不理想，甚至不少學生在考試時候出錯的單詞就是其背誦時出錯的單詞。訂正并沒有讓學生真正掌握好這些單詞。

二、如何做好高中英語詞匯教學工作

要做好高中英語詞匯教學工作，我們首先就必須要讓學生對英語單詞的背誦和掌握產生興趣，并且對完成這一任務有比較大的信心。因為單詞的記憶和鞏固是十分枯燥和無聊的工作，長時間背誦單詞會讓學生感到壓抑和沉悶。所以，我們首先要讓學生正確對待單詞學習。為了達到這個目的，我們可以讓學生多看一些有趣的雜志和新聞，這個時候學生甚至會主動去查詢和記憶自己不懂的單詞。其次，教師還應注意自己的教學方式。音標記憶對記憶單詞能夠起到比較好的幫助作用，教師完全可以一直借助音標的幫助進行教學。但是這并不意味著教師只能夠使用一種方式進行教學。實際情況是教師可以用音標教學為主，在結合學生實際情況的基礎上選擇其他科學的教學方法來輔助音標教學法。最后，教師還應積極發揮現代教學工具的價值，將多媒體等工具引入到教學中來。如教師可以利用多媒體來檢查學生對單詞的掌握情況，如利用多媒體與學生做單詞接龍的游戲。

提高高中英語詞匯教學的效率能夠進一步提升學生的英語能力，幫助學生取得更加理想的高考成績，所以各個學校和教師都應重視詞匯教學工作，努力做好詞匯教學工作。