改革分析化學(xué)考核方式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

胡素萍 許閩 劉艷菊

【摘要】針對分析化學(xué)目前考核方式存在的不足，建立一套多元化分析化學(xué)考核方式，科學(xué)、公平、公正、合理評價(jià)學(xué)生成績，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用知識解決問題的創(chuàng)新能力具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】分析化學(xué) 考核方式 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0166-02

分析化學(xué)是高等學(xué)校化學(xué)、化工類專業(yè)重要基礎(chǔ)課之一，分析化學(xué)是應(yīng)用各種理論、方法、儀器鑒定物質(zhì)的化學(xué)組成測定物質(zhì)有關(guān)組分的含量、確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和存在形態(tài)及其與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系等。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、踏實(shí)細(xì)致、實(shí)事求是的作風(fēng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以及初步從事科學(xué)研究的能力。制定切實(shí)可行的考核方式，可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的主動性、提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、分析化學(xué)考核改革的必要性

分析化學(xué)課程教學(xué)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本概念、常用分析方法、實(shí)驗(yàn)儀器及其相關(guān)技術(shù)。分析化學(xué)作為一門工具學(xué)科，具有課程涉及面廣、教學(xué)周期長、重點(diǎn)難點(diǎn)多、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，改變以往只重視課堂教學(xué)，忽略課下延伸學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對分析化學(xué)考核方式進(jìn)行改革勢在必行。

二、分析化學(xué)多元化考核模式的建立

基于目前重點(diǎn)考核知識掌握程度的卷面考核存在的問題，我們提出了新的平時(shí)考核、期末考核相結(jié)合的多元化的考核方式。新的考核方式不僅重視考查知識掌握程度，也注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，能科學(xué)、公平、公正、合理評價(jià)學(xué)生成績，在新的考核方式指導(dǎo)下，分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、歸納綜合能力、運(yùn)用知識解決問題的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)之目標(biāo)。第一次上課時(shí)教師應(yīng)將考核形式及成績評定標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生。

1.平時(shí)考核

為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程管理，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教學(xué)教學(xué)中采用多環(huán)節(jié)監(jiān)督引導(dǎo)，包括考勤、課堂講解、課堂提問、課后作業(yè)、拓展訓(xùn)練等。

1.1考勤

考勤的目的是檢查學(xué)生是否有遲到、早退、曠課等，每次課前進(jìn)行點(diǎn)名，對無故遲到、曠課者給予扣分，考勤與考核掛鉤可以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)及有效利用時(shí)間的習(xí)慣。

1.2課堂講解

課堂講解是考查學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果一種有效形式，在第一次上課時(shí)，教師明確告訴學(xué)生課前預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)要求，預(yù)習(xí)應(yīng)了解課堂講授內(nèi)容，找出自己的重點(diǎn)難點(diǎn)，寫出預(yù)習(xí)總結(jié)。學(xué)生分成若干組，每組一個(gè)組長。上課時(shí)，教師講到某一個(gè)相對獨(dú)立或者易混淆的知識點(diǎn)時(shí)，可以讓某組的一個(gè)學(xué)生上臺講解，該組其他同學(xué)可以在臺上學(xué)生講完后進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生以自己的方式講解，更有利于知識的理解、掌握，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、語言組織能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。教師根據(jù)學(xué)生講解情況，分析出學(xué)生是否預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果如何以及學(xué)生是否對該知識點(diǎn)已經(jīng)掌握。通過預(yù)習(xí)、聽課，講解學(xué)生基本上能掌握大綱要求掌握的基本知識。對于課堂講解較好的同學(xué)給予適當(dāng)獎勵，而預(yù)習(xí)不好的同學(xué)給予指導(dǎo)，并在預(yù)習(xí)成績一項(xiàng)中適當(dāng)扣分。評價(jià)形式是小組內(nèi)學(xué)生自評、小組之間學(xué)生互評。

1.3課堂提問

課堂提問可以提高學(xué)生聽課的積極性，可以在一個(gè)知識點(diǎn)講解完進(jìn)行。形式可以采用口頭回答或到講臺進(jìn)行板書等，學(xué)生可以毛遂自薦也可以點(diǎn)名指定。通過提問可以及時(shí)了解學(xué)生對知識的理解和掌握情況，以便教師實(shí)時(shí)規(guī)劃課堂教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生回答問題是否積極主動、回答是否正確等情況進(jìn)行評價(jià)，給出課堂提問成績。

1.4課后作業(yè)

課后作業(yè)是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每節(jié)課或每章課講完后，給學(xué)生留一定數(shù)量的作業(yè)，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，并提交給老師，老師可以根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的認(rèn)真程度，正確率等給出評價(jià)。

1.5拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練是考查學(xué)生綜合能力的一種方式，其形式多樣，我們可以采用讓學(xué)生完成小論文的形式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提出一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的問題，讓學(xué)生查閱資料，歸納總結(jié)，運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題，以小論文的形式提交作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生查閱資料的廣泛性、體系的完整性及歸納總結(jié)能力等進(jìn)行評價(jià)，給出成績。

2.期末考核

期末考核是考查學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的有效方式，也是考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果必不可少的方式之一。期末考核主要通過閉卷考試的形式，期末試題的類型可以有單選、多選、判斷、問答、計(jì)算等，全面考查學(xué)生對知識掌握情況，根據(jù)學(xué)生答卷情況評定學(xué)生的成績，作為期末成績。

3.成績評定

分析化學(xué)成績的評定：平時(shí)考核占60%（考勤10%、課堂講解10%、課堂提問10%、課后作業(yè)20%、拓展訓(xùn)練10%），期末考核占40%。

如果有三次或三次以上無故缺課，三次或三次以上沒有預(yù)習(xí)總結(jié)，三次或三次以上不提交作業(yè)，平時(shí)考核為不合格，不允許參加期末考試，即視為分析化學(xué)課不合格，不合格者需要重修。

4.改革成效分析

考核方式改革后，可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性和主動性，學(xué)生對分析化學(xué)的學(xué)習(xí)更加重視，有以前被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)后，課堂聽課難度有所降低，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，小論文的完成，引導(dǎo)學(xué)生主動解決問題，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，歸納總結(jié)能力。

作者簡介：

胡素萍（1973.11-），女，漢族，河南鄭州人，碩士，講師，研究方向：微量痕量金屬元素測定。