留白，為思考插上翅膀

宋麗娟

摘 要： 在我國傳統書畫藝術中，為使整個作品畫面、章法更協調精美，創作者會有意留下相應的空白，從而拓展想象的空間。在課堂上，教師完全可以借助這一技巧，巧妙“留白”，為學生創造積極的思考環境，發揮學生的思維主動性，讓課堂成為學生思維提升的搖籃。

關鍵詞： 課堂教學 留白 思維 碰撞

喜歡欣賞寫意畫，幾片黃葉飄舞在空中就是秋風掃過、萬物凋零，幾只蝌蚪游于水中就能表現“蛙聲十里出山泉”，數座山的綿延、一位老僧就是“深山藏古寺”。尺幅之間，千里畫卷，盡顯雄渾曠遠的意境與崢嶸磅礴的氣韻。這絕佳的效果除得益于畫家的精思外，還受惠于創作技巧上的留白，看似輕巧實則匠心獨運，畫家和觀者的想象力、思考力與創造力在“留白”處得到了最大限度的發揮。遷移類推，我們要是把“留白”的藝術運用到課堂中，給學生足夠的思考時間與空間，讓課堂變成一汪靜潭，為思考插上翅膀，暫時的沉寂必定會迎來思想的碰撞。

一、導入處留白，點燃學習熱情

語文課堂教學中，導入部分不一定需要老師寫一段大美的文字激情引入，我們完全可以拋出一個問題，讓學生思考之后秀一秀，暢所欲言，從而及時了解他們的認知水平，有的放矢地教學。

執教《長恨歌》時，我上課伊始就拋出這樣一個問題：同學們，楊玉環與李隆基的愛情故事我們耳熟能詳，有人說，是楊玉環的美色耽誤了李隆基，若沒有玉環，就不會有安史之亂及唐王朝的衰敗，對此，你如何看待？

教室里靜靜的，但看得出孩子們在用心思考。兩分鐘后，有人舉起了手，一時間，七八只手舉了起來。他們有的說是楊玉環改變了唐朝的歷史，因為歷史其實往往是由重要人物改寫的，李隆基前期施政，勵精圖治，任姚崇、宋璟為相，整頓弊政，使唐王朝走向強盛，但自從有了楊玉環，他就漸漸不理朝政，還重用楊玉環的哥哥楊國忠，若沒有楊玉環，李隆基也不會消耗民力，詔令在驪山大肆修建宮殿，還在宮殿四周筑造羅城，安祿山看到李隆基一心治國，自然不敢反叛，盛唐會繼續榮耀下去。有的學生直截了當：純粹的男權主義，既然是男人說了算，那么男人就應該對自己的事負責，事情成功了就是男人的功勞，錯了就是女人的罪責，這是片面、狹隘的。

通過導入環節提問后的留白，我把學生的探究欲望和學習積極性一下子調動起來，學生思維進入積極思考狀態，為后邊的學習作了很好的鋪墊。

二、重難點處留白，激活思維火花

葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始覺親。”獨立思考時留白，讓學生根據自己的感悟和思維方式探究、發現，從而真正體驗到探究學習帶來的快樂。

執教柳宗元的《登柳州城樓寄漳汀封連四州》時，教學的重難點是探究詩人為何“愁”。揭示討論的話題后，我請學生自己思考，也可以同桌討論。結果學生思維的火花在自主探究中綻放：有孩子結合詩句說詩人寫的信無法送給朋友，因音書阻滯發愁；有孩子結合第一句“城上高樓接大荒”和課下注釋想到作者因被貶到比永州更遙遠、更荒僻的柳州，政治希望破滅，故而發愁；有的小組由“共來百粵文身地”的“共”字探討出詩人替被貶的朋友們鳴不平，愁思浩蕩。

留足時間放手讓學生探討，解決重難點，學生說得頭頭是道，教學收到了意想不到的效果。

三、觀點碰撞處留白，激發探究激情

語文課應是一汪活水，“活”的根本當包括思維的碰撞、觀點的對抗。在講《六國論》時，有幾個學生對于作者蘇洵提出的“六國破滅，弊在賂秦”的觀點持否定態度，并說出了自己的理由——六國政治腐敗是導致滅亡的根本原因，“賂秦”只是政治腐敗的一個小分支，不算大頭。一石激起千層浪，班里很多人紛紛贊成。于是，我將思考交給“留白”，讓學生從蘇洵的寫作目的角度想想“弊在賂秦”這一觀點提出的合理性。簡短思考后，這些思維靈活的孩子們想到了蘇洵所處的時代正是北宋不斷向遼、西夏委屈求和的時候，明白了蘇洵提出的“為國者無使為積威之所劫哉”的真正目的——勸諫宋廷不要一味繳納歲幣，喂壯了敵人。

觀點的碰撞是促使學習向縱深處拓展的門徑，孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”因觀點碰撞而研討，為不一樣的聲音留白，讓學生在思考中自己找到答案。

四、結尾處留白，提升認知

在講杜甫的《登高》，課堂進入小結程序時，我一改往日自己小結的習慣，問學生古人登高一般傳達何種情感？試舉例說明。安靜地思考過后，學生有的總結出思鄉懷人之情，比如蘇軾的“試上超然臺上望，半壕春水一城花”；有的總結出家國身世之慨，杜甫常將濃烈的憂國憂民的情懷與自身坎坷遭遇糅合在一起，字里行間充溢著國破家亡、無處寄身的悲慨；還有的說詩人會感懷歷史滄桑，兼以借古諷今。孩子們的回答讓人欣喜，“留白”給了他們思考的空間，提升了認知，也讓整堂課揮灑著才情，閃耀著思想的光芒。

蘇霍姆林斯基說：“有經驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子。”教學過程中，巧妙設計“留白”，就是為學生開啟一扇明亮的思想之窗。導入處留白，讓課堂水到渠成、巧妙過渡；重難點處留白，此時無聲勝有聲；觀點碰撞處留白，柳暗花明又一村；結尾處留白，言有盡而意無窮。“留白”，為思考插上了翅膀，讓學生在知識的晴空盡情翱翔；“留白”，讓智慧的明珠落在思想的玉盤上，奏出清麗響脆的樂曲，撞擊出跳躍歡快的思維火花。

參考文獻：

[1]郭鵬.淺析中國畫留白藝術.家教世界，2013（02）.

[2]林曉鳴.藝術創作中的“留白”.大眾文藝，2010（16）.