如何優化新課改下的高中物理課堂教學

曾銘

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，如何優化高中物理課堂教學，提高課堂教學效率，提高學生的學習能力和綜合素質，已成為擺在廣大教師面前急需解決的重要問題。作者基于實際教學經驗，詳細闡述了如何優化高中物理課堂教學，提高學生的學習效率，提高課堂教學質量。

關鍵詞： 新課改 高中物理 課堂教學

課堂教學是學校教育的主陣地，教學質量的高低直接決定學生學習效率的高低。在傳統課堂教學中，傳統的灌輸式教學模式使課堂一直死氣沉沉，往往是教師在上面講得天花亂墜，學生在下面學得有氣無力，導致師生都筋疲力盡，教學質量不高。高中物理新課程標準明確指出，在高中物理教學中教師要注重培養學生自主學習的習慣和能力，激發學生的學習興趣，提高學生參加課堂教學活動的主動性，讓學生積極參與、敢于探究、樂于實驗、勤于思考。并通過各種教學手段，讓學生更好地掌握物理知識和技能，培養學生研究問題的能力，讓學生逐漸形成嚴謹的科學態度和求實精神。因此，教師在高中物理教學中不僅要引導學生積極思維，還要挖掘學生的潛力，努力優化課堂使課堂教學達到最佳效果。筆者結合在教學中的實踐經驗談談自己的看法。

一、合理安排課堂教學環節

科學合理地安排課堂教學環節是提高課堂教學質量的保證。一節課能否取得預期效果，關鍵在于教師對課堂教學時間的安排是否合理，教師教學時間安排得恰當合理，教學效率就會相應提高，反之，課堂教學活動不順暢，教學效率低下，就很難受學生的歡迎。

1.刪掉可有可無的教學環節，為課堂教學節省時間。在高中物理教學中，有許多可有可無的教學環節，如對與新知識聯系不緊密的舊知識的復習環節，可以適當省略，為新知識的教學和鞏固聯系提供時間保障。但是有些和新知識的學習聯系非常緊密的舊知識，應該注重復習，在復習舊知識基礎上引入新知識的學習，為新知識的教學打下堅實的基礎。

2.合理調整導入環節。一節課的時間有限，導入環節所占時間過多，新知識的學習和鞏固的時間就會減少，但是復習舊知識的時間太少又不利于新舊知識的銜接，因此，在教學中要根據教學內容合理調整課堂導入環節，當新舊知識聯系緊密時，要給予充足的時間復習舊知識，為新知識的學習奠定基礎，這樣新知識的學習效率就會相應提高，從而提高課堂教學效率。

3.適時穿插訓練于各個環節。新課程下學習物理，主要是訓練學生的獨立自主學習能力和運用知識解決問題的能力。應盡量避免全班集中練習，要把訓練貫穿于各個環節，學到哪里就訓練哪里，這樣既能培養學生的思維能力，又能減輕學生的課外學習負擔，調動他們的積極性。

二、注重培養學生的自主學習能力

學習好物理知識有助于培養學生的創新意識，有助于學生自主學習能力和獨立研究能力的提高。但是在教學中，教師仍然以提高考試分數為教學目標，一味追求高分數，培養學生的考試技巧，忽視學生自主學習能力的培養和綜合素質的提高。新課改的教學理念要求注重培養學生的自主學習能力，培養學生的思維拓展能力，提高學生的綜合素質。因此在高中物理教學中，教師要大膽放手，把課堂還給學生，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，發揮學生的主體優勢，提高學生的自主學習能力，轉變學生的學習觀念，引導學生由“要我學”向“我要學”轉變。

如在教學自由落體運動時，為了讓學生掌握自由落體的性質，并理解加速度的重要意義，筆者設計了一個生活中常見的小實驗，筆者將粉筆和紙同時那在手中，問學生哪個先落地，學生異口同聲地回答“粉筆”，筆者同時放手驗證學生的答案。筆者將粉筆和板擦做比較，再次提問學生哪個先落地，學生回答：“同時落地。”筆者再次放手驗證結果，追問：產生這一現象的原因是什么？讓學生相互討論并發言表達自己的看法，最后筆者結合實驗，講解自由落體的性質和加速度的意義。這樣不僅使學生對物理知識有更深刻的認識，還培養學生獨立思考的能力，使學生在輕松的狀態下掌握物理知識。

三、激發學生的學習物理的興趣

學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對某個事物產生濃厚的興趣，就會全身心投入積極的探索和學習中，濃厚的興趣是人們積極探索和學習的內在動力。因此，激發學生學習物理的興趣是提高學生學習效率的關鍵，也是提高物理課堂教學教學質量的保證。這就要求我們在高中物理教學中，采用各種教學手段有效激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，提高學生課堂教學活動的參與度，進而提高課堂教學效率。

如在教學摩擦力時，筆者首先給學生提出問題，引起學生的注意，進而激發學生的學習興趣：人為什么可以走路？如果全世界都是光滑的會出現什么現象？問題一提出，學生紛紛提起了探究的興致，筆者適時引入摩擦力的教學，不僅調動學生學習的積極性，還起到發展學生思維能力的作用，在一定程度上提高課堂教學效率。

四、重視實驗教學，提高教學質量

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學的重要內容和組成部分，也是學生掌握物理知識的重要方式和手段。通過物理實驗教學能夠更深刻地了解并掌握物理知識和實驗原理，還能加強學生對物理規律的探索和驗證。然而，在當前的物理教學中，大部分教師不注重物理實驗的教學，反而是通過讓學生死記硬背記憶實驗結果，這樣既不利于學生對知識的掌握，又很難靈活地將實驗原理應用到解題過程中。這樣的實驗教學方式，嚴重違背新課改教學理念對高中物理實驗教學的要求，也不符合現代教學的需求。這就要求高中物理教師在教學中重視實驗教學，注重學生動手能力的培養。另外，在沒有條件進行實驗教學時，可適當引入多媒體輔助教學，模擬實驗過程，輔助學生對實驗原理和結論的理解和記憶。

綜上所述，在新課改背景下的高中物理課堂教學中，需要教師對課堂教學環節的準確把握，采用現代化的教學方式激發學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，提高學生學習的積極性，達到優化課堂教學的目的，進而提高課堂教學效率。

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