職校數學研究性學習的實踐與思考

楊志芳

摘 要： 隨著政治、經濟、文化的不斷進步與發展，社會對中職院校教學培養目標提出了更高的要求。為了迎合新課改的要求及滿足社會的需求，培養出更多高素質、高技能的綜合性人才，我國各大中職院校進行相應的教育改革勢在必行。研究性學習是培養學生創新意識及實踐動手能力的有效方式，在中職數學教學改革中起著重要作用。探究性學習有效地推進了中職數學教學的發展，提高了學生自主學習的能力，激發了學生學習數學的興趣。本文以如何更好地在中職數學教學中實踐研究性學習為主要內容，進行相應的探究。

關鍵詞： 職校數學 研究學習 實踐思考

研究性學習簡單地說就是學生在教師的指導下，根據自己的意愿和興趣選擇合適的教學研究專題，并采取合適的方法進行探究，進而獲取新知識與應用新知識的學習方法。研究性學習改變的課堂學習以教師為核心的傳統，實現了以問題為核心，以生為本，使學生的自主性得到充分發揮，讓中職數學教學課堂變得更豐富多彩。那么我國的中職數學研究性學習該如何進行？筆者將結合實際的教學經驗、學生的實際學習水平及教學目標等進行相應的探究。

一、遵循研究性學習的實踐原則，提高中職數學教學效率

遵循有效的實踐原則，可以切實推進研究性學習在中職數學教學中的發展。首先，可操作性原則。一個教學方案的實施，往往會受到多方面因素的制約，由此可見，并不是所有的教學方案都可以被順利實施的。因此，在開展研究性學習時，教師就要關注它的可行性，特別是對于中職院校的學生而言。一方面，中職學生的實際知識儲備是不允許教師在選課題上好高騖遠、不切實際的，所以教師應該要根據教學內容的深淺、研究的范圍、所要求的知識理論進行課題選擇，即設計的數學課堂教學要能夠符合所有學生的需求及能力，使學生“跳一跳，夠得著”。另一方面，研究性學習的開展要具有可操作性，即活動的開展要有具體的數據、資料、教材等為依據。在方法上，要盡可能符合學生學習的規律；在場地上，要做到舍遠求近；在財力上，要將成本控制在學生可接受和承受的基礎之上；在時間上，要合理而科學地安排，將中職數學研究性學習的實施過程控制在教師手中。其次，綜合性原則。中職數學研究性學習的其中一個特點就是綜合性強。在教學的時候，教師不僅要將本學科的知識綜合起來，還要加強學科之間的聯系。讓學生以中職數學理論知識為綜合應用的基礎，努力找出各個學科之間的聯系，實現多角度、多層次的思考。例如在進行鉛球投擲的技術教學時，教師就可以從數學的角度出發，借助二次函數這一知識點得出所需的結論。在中職數學教學中開展研究性學習，需要教師充分結合學生實際的專業特點，努力找出數學與專業課之間的聯系，實現這兩者的綜合應用，進而促進研究性學習的發展。

二、在研究性學習中開展設問情境，激發中職學生學習興趣

興趣不僅是最好的老師，還是推動學生進步的巨大動力。在興趣的驅使下，任何數學問題都會被解決。由此可見，在中職數學研究性學習中激發學生的學習興趣、提高學生的求知欲和好奇心是十分有必要的。在面對中職數學教學課堂較枯燥這一問題，教師可以積極地將數學問題放置在一個具體的情境中，以此增加數學教學課堂的趣味性和生活性，激發學生學習數學的興趣。例如在進行概率的教學時，教師就可以為學生創建一個設問情境：假設有一個人正在拋硬幣，他拋了十次硬幣，出現正反面的概率正好是百分之五十，那么當他拋了二十次以后，出現正反面的概率還是一樣的嗎？問完問題之后，教師就可以讓學生自己進行拋硬幣的實驗，并讓學生自行記下正、反面出現的次數、拋硬幣的總次數，以及既不是正面又不是反面的次數，之后，教師再給出學生一個數學公式：P（A）=m/n，讓學生計算自己拋硬幣的實驗中出現的正反面的概率，其中m表示實驗A所包含的基本的結果數，n則表示A中所有可能出現的結果的總數目，再讓學生之間進行結果比較，最后再讓學生對出現的不同結果進行討論交流。這樣的設問教學不僅能有效激發學生的學習動機，更能讓學生在教師創設的教學情境中加深對新知識的理解和吸收，使學生在形成數學學習興趣的同時，提高將數學理論知識運用于實際生活的能力。

三、在研究性學習中實施分組討論，提高學生的數學素養

就中職學生而言，他們普遍具有自控能力差的特點，這一特點使得學生對教師所講的中職數學知識毫無興趣。因此，在面臨這一問題時，教師可以采用分組討論的教學形式，讓學生在合作探究過程中，調動學習的積極性，提高學生的自主性。分組討論教學，簡單地說就是學生在教師的指導下，以小組合作的形式進行研究性學習，讓學生在交流互助中獲取新的知識，進而實現數學素養、合作能力及實踐能力的提高。為了更好地促進研究性學習在中職數學教學中的實施，教師就要注意以下這些問題，首先，分組時要充分考慮學生的實際學習情況，避免有小組不知道如何進行研究性學習的情況出現。其次，進行合理而及時的引導，教師是教學課堂的引導者、組織者、鼓勵者，在小組出現分工不明確的情況時，教師就要出面進行引導，以求讓每個學生都能參與到研究性學習。最后，要給予學生適時鼓勵。在中職教學階段，教師只有努力滿足了學生渴望被夸獎需求之后，學生才能更好地進行數學學習，為此，教師在小組合作學習結束之后，要及時對各個小組進行適當鼓勵、表揚，以此增強學生的榮譽感，讓學生在鼓勵中激發學習數學的積極性，促進研究性學習在中職數學教學中的順利展開。

總而言之，研究性學習是促進中職數學教學不斷進步與發展的重要途徑、是提高學生學習能力的重要手段。中職教師在數學教學過程中，要努力遵循和迎合新課改的要求，以教學目標為依據，不僅要繼承傳統中職數學教學中的優點，還要對數學研究性學習有深刻的理解和研究，了解研究性學習的重要性及含義，進行適當的創新改革。真正做到讓學生在研究性學習中學有所得、學有所用。

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