基于自主加工的金工實習組織實施流程

董秋陽++++宋述穩++++張學民

摘 要： 本文針對傳統金工實習存在的問題，提出了基于自主加工的金工實習，并對實習的組織實施流程進行了規范化設計，有助于實習問題的解決和教學水平的提高。

關鍵詞： 金工實習 自主加工 實施流程

]傳統金工實習是單一工種獨立的基本工藝練習，實習科目多以加工典型性產品為主，如鉗工加工小手錘，這種實習內容單一、缺乏創意，缺少各工種之間的整體聯系，難以調動學生的學習興趣、積極性和創造性。自主加工實習則是以零件制造全過程為核心的綜合實習，一般包括：制訂工藝規程、毛坯下料、預處理、粗加工及熱處理、精加工、部件裝配、成品檢驗等，是對傳統金工實習的綜合運用與提升，實習科目為學生自主設計、加工感興趣的產品，并將其留作紀念。通過自主加工實習，學生對零件制造的全過程有較完整和清晰的認識，學生的學習興趣得到顯著激發、積極性和創新性得到明顯提升。為了有效提高自主加工實習教學質量，我們對自主加工實習的實施流程進行了正規化和規范化設計，經過多個期班的實踐，證明學生積極性高，實習效果較好。

一、布置任務，明確要求

指導老師向學生下達自主加工實習任務書，并說明自主加工實習課的實習內容、實習目的、組織形式、實習要求及安全注意事項等，做好實習動員，使學生充分認識到自主加工實習對強化工藝知識、鍛煉操作技能、提升綜合分析能力、提高解決問題能力的重要性，促使學生提高個人能動性。

1.布置實習任務。指導老師給學生布置自主加工制造零件的任務，明確老師與學生的任務分工，老師從完成任務的主導者變成輔助者，以協助指導為主，學生成為主導者，把完成加工任務變成自己的事，制造零件過程中的每個環節都由學生完成。

2.明確任務要求。指導老師對學生制造零件采用的加工手段提出明確要求，加工手段不能局限于車削、銑削、刨削、磨削、鉗工、焊接、熱處理中的某一種，應將各個工種的加工方法進行有效串聯，由單一工種技能實踐轉變為綜合技能實踐。通過綜合實踐，學生學習機械制造工藝知識，熟悉機械制造生產流程。

3.提供設備、工具、材料。金工實習過程需要使用大量設備、工具，消耗大批材料，設備和工具可反復使用，但原材料屬于一次性消耗，成本較高，極易造成浪費。為了避免使用相同原材料造成實習種類單一、加工工藝單調、方法手段雷同等問題，同時最大限度地降低使用成本，指導老師準備兩三種常用毛坯料（如棒料、板料、型材）供學生選擇。

二、協調分組，確定科目

指導老師將學生劃分為若干個實習小組，挑選實踐能力強、作風好的學生作為小組負責人，組內每個學生根據自己的興趣和愛好，獨立思考、自主設計喜愛的產品。在實施過程中，指導老師應注意以下幾點：

1.協調實習分組，謀劃實習組織。學生的認知水平、學習能力各有不同，對操作要領的把握不同，能力強的學生加工速度快，實習科目很快完成，能力弱的學生加工速度較慢，完成科目耗時較長。為了保持實習項目的進度基本一致，指導老師應根據學生的基本情況，協調好組內人員搭配，保證各小組之間實習均衡，同時培養能力強的學生作為小老師，對其他人進行指導幫助，以提高實習效率，保證實習科目有序開展。

2.考慮實際應用，提高設計水平。學生自主設計的產品應具有實用性，既可以是造型各異的工藝品，又可以是工程應用中優化改進的某一零件。產品的外形輪廓和內部結構應具備合理性，既不能過于簡單，如平面結構，又不能太過復雜，無法在規定時間內完成。

三、制定方案，完善工藝

學生根據自己設計的產品繪制加工零件草圖，分析加工工藝，初步擬定加工方案，小組內的成員共同參與討論分析，以集體智慧解決可能出現的問題，制定可行的加工工藝規程，然后提交給指導老師進行檢查，并以現場答辯形式對設計思路、方案依據、加工工藝、重難點等進行說明，指導老師對學生出現的錯誤、忽視的要點提出問題，引導啟發學生解決，協助學生提出修改方案，共同完善加工工藝，確定最終的加工工藝規程，填寫加工工藝卡片。

1.斟酌工藝規程，提高克難能力。加工工藝規程是規定產品制造工藝過程和操作方法的工藝技術文件，包含明確的制訂程序和步驟內容，學生制訂加工工藝規程時，必須嚴格、認真地依據理論知識和工藝實踐，采用個人為主、團隊協作、老師協助等方式，反復討論分析，不斷修改完善，經歷較曲折的過程最終實現目標。通過制訂加工工藝規程，學生既鍛煉了分析問題和解決問題的能力，強化了工藝知識，提升了操作水平，又提高了克服困難和團隊協作的能力，增強了個人成就感，強化了團隊意識。

2.安排輔助老師，提高指導效率。金工實習學生人數多，實習時間相對有限，老師指導學生需要投入大量精力，僅依靠一名老師難以長時間保證指導質量，而且時間利用率低。因此，安排輔助老師協助主講老師同時對學生進行指導，可以提高效率，保證指導質量。輔助老師應是承擔過本專業主干課程的老師或具有相關專業國家勞動技能高等級證的老師。

四、把控加工，保證質量

對自己設計的產品，學生都抱有強烈的動手興趣，急于付諸加工制作，希望盡早欣賞到成品，正是這種本能的驅動，潛藏著不當操作可能帶來的問題和危險。老師要向學生明確安全注意事項，清晰描述每個加工步驟的順序和前后關聯，使學生在頭腦中對加工過程進行情景模擬，然后再實際動手操作。在學生實際加工過程中，老師要進行嚴格把控，全面檢查和指導，杜絕各類安全隱患，協助學生排除各種障礙，順利完成加工制作。

1.檢查安全生產情況，培養產品質量意識，強化勞動紀律觀念。加工制作過程要使用多種設備和工具，這些操作過程中潛在的風險較多，老師應巡回檢查學生是否正確使用設備工具、是否進行安全操作，仔細糾正錯誤操作方法，及時處理安全隱患苗頭，確保學生正確操作，培養學生安全生產意識。學生由于缺乏經驗容易造成加工的產品達不到工藝標準要求，勞動成果與設計產品的差距能使學生充分了解實際加工的不易，教師及時檢查分析，協助學生總結經驗教訓、認識合格產品的來之不易，培養學生謹慎操作和細致觀察的良好習慣、樹立質量就是生命的意識。沒有規矩不成方圓，在加工制作過程中，老師還要強化學生的勞動紀律觀念，幫助學生將紀律意識固化成為職業道德素養的一部分，為學生走上工作崗位奠定牢固的基礎。

2.細致耐心指導，營造良好的氛圍。自主加工實習要求高、牽涉面廣，老師不僅要綜合設計課程組織實施，還要全面把握實習各個環節，這無疑會比指導基本工藝實習付出更多的心血和勞動。學生在操作過程中還會出現動作不到位、觀察不仔細、操作不認真等諸多問題，甚至出現加工廢品，挫傷實習積極性，這就要求指導老師多動腦、勤思考，不停地走動觀察，眼觀六路耳聽八方，對學生出現的問題不厭其煩地反復講述、手把手地示范指導，最大限度地減少學生的失敗率與資源浪費。指導老師還要注意發現學生的不足之處和閃光點，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生之間溝通交流，發揮集體智慧解決問題，互相取長補短，營造良好的實習氛圍，融洽學生之間的關系，理性面對各種困難，促進實習任務的完成。

五、恢復場地、總結講評

學生加工完自己設計的產品后，要將實習場地、設備工具恢復到整齊、干凈、有序的狀態，要做的工作主要有：清點擺放工具、檢查關閉電源、歸位維護設備、清掃環境衛生等。指導老師對學生制作的產品拍照存檔，并集中學生對所有產品進行對比，從中發現差距和錯誤。通過對比分析，學生總結了教訓、積累了經驗，老師強化了教學質量、提高了實習效率。

實習結束時，老師要對整個實習過程進行總結講評。總結講評的主要內容包括：實習總體情況、好的方面和不足的方面、錯誤的操作方法、不規范的習慣動作、遵守紀律情況、安全操作情況和工作態度等，目的是使學生將理論、工藝與實踐相結合，掌握基本操作技能，提高安全生產意識，理解質量的重要性，全面提高學生的綜合素質，培養理論扎實、動手能力強的技術人才。

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