基于生本理念的開放式教學探討

胡連果

摘 要： 自實行新課程教學改革以來，除了教學教材的改變之外，還要求教師在教學過程中采用先進的教學理念和教學策略，使教學方式呈現出多樣化的色彩，從而貫徹黨中央對素質教育的要求。生本理念是教師在教學過程中，在新型師生關系的構建中所必須樹立的教學理念，在這種理念下創新教學方式，能夠增強師生之間關系的融洽度。本文以新蘇教版的初中教材的教學實踐活動為例，探討基于生本理念之下，進行開放式教學的一些策略。

關鍵詞： 生本理念 開放式教學 新蘇教版

生本理念，顧名思義，就是以學生為中心、以學生為主體的一種教學理念，是構建新型師生關系的一項重要教學理念。在這種教育理念的指導之下，教學的模式是全新的，對教師和學生而言都需要通過一定的方法和策略樹立生本理念。當生本理念樹立之后，教師便可以在教學實踐活動中展開開放式教學的教學方法，并通過這種創新形式的開放式教學全面提高學生的素質。在生本理念之下，教師可以把教學活動和教學理念貫穿到教學活動各個環節當中，這是傳統教學模式和教學理念所無法做到的。

一、基于生本理念下，在課堂教學中開展開放式教學的策略

1.鼓勵學生在課堂上多多提問，采取提問式教學方法。

在傳統的教學中，以教師的講授為主，甚至在課堂上只有教師的講授，這些情況在理性思維要求比較高的數學、物理等學科中體現得尤為明顯。初中階段的學生正處在大腦發育的階段，學生的思維正在從小學階段過渡到初中階段，這兩個學習階段有一個明顯的差異，就是學生的提問次數會減少。因此，需要通過一定的方法增加初中階段學生的提問次數。樹立生本理念，首先便可以通過鼓勵學生在課堂上提問逐漸確立。

在課堂上，提問是教師和學生之間的一個互動行為，有教師提問學生的，也有學生提問教師的。但一般會以教師提問學生為主，只有極少數的學生會主動在課堂上向教師提問。尤其是對學生理解能力要求比較高的初中數學，僅僅依靠教師的講解和測試，讓學生們掌握這些高難度的知識是比較困難的，因此在教學過程中要靈活地運用提問的教學方法。

2.在講授課之外，開設其他形式的課程。

對于數學等學科而言，教師通過提高講課水平和鼓勵學生多多提問的方法，可以在很大程度上讓學生產生教師對學生充分重視的感覺，這是生本理念在教師和學生之間的一種交流，這種交流是至關重要的，是在開放式教學中能夠強化教學效果的一個關鍵因素，因為學生已經通過這種觀念在很大程度上消除與教師之間的隔閡。開放式教學模式，需要教師和學生在沒有隔閡的情況下進行。新蘇教版的初中數學教材中有不少活動課，教師可以充分利用社會上的資源開展開放式教學工作，尤其這些活動課從學生的角度出發，設置了許多針對學生快樂學習的模式，這是非常有利于在生本理念下開展開放式教學工作的。

例如，新蘇教版的數學九年級下冊中，第8章的內容為統計和概率的簡單應用，其中第一節的內容是《中學生的視力情況調查》，這一節課的內容具有很強的生活性，因此非常有利于數學教師結合實際情況展開其他形式的教學。教師可以組織班級的學生展開一次真實的視力情況調查，再展開統計學相關知識的學習。這不僅對學生的視力情況有一次比較好的摸底，而且讓學生們在生活中感受到數學知識的無處不在。

二、基于生本理念，在課后作業布置中進行開放式教學的策略

1.充分利用互聯網技術進行課后作業的布置工作。

在傳統的教學工作中，作業的布置是教學活動之外，教學活動結束之后對教學內容的再次鞏固式的學習。但是在生本理念下，利用互聯網技術，可以把課后作業布置也納入到教學活動中，從而形成一種全面開放式的教學活動。例如，在初中數學學科作業中簡單計算的錯誤時有發生，但課堂的教學時間和數學教師的時間都是有限的，教師不能保證足夠的時間糾正學生的這些低級錯誤。在生本理念之下，教師可以讓學生進行自我糾正，通過班級的QQ群讓學生們互相檢查，還可以讓家長做部分的檢查工作，從而讓學生能夠糾正低級計算錯誤。

2.發揮學生的學習積極性，讓學生們形成自主學習的能力。

初中階段只是學校教育階段的一個部分，在學校學習中只占有三年的時間，但這三年時間是學生形成自己觀念的時間。在這三年的學習中，培養學生的自主學習能力，尤其是讓學生樹立持久的學習理念，通過教學是達不到的，必須在學生的自我學習能力有了一定的基礎之后，讓他們自己熱愛學習，才能讓這種理念凝固在他們的心里。通過布置課后作業，進行一些開放式的學習，可以部分達到效果。例如，教師在講授數學教材中的《走進圖形世界》部分時，便可以通過三維的互聯網技術向學生展示三維的圖形。

三、結語

在初中教學過程中，不管是學生自我的發展需要還是教師教學策略的改變，都需要在教學過程中形成一種生本理念。在生本理念之下，才有可能在初中教學實踐活動中展開開放式教學，開放式教學是能夠在很大程度上全面提高初中學生的素質水平的。因此，教師在課堂教學中可以通過鼓勵學生在課堂上多多提問，采取提問式教學方法，以及在講授課之外，開設其他形式的課程等策略開展開放式教學；在課后作業布置中，教師可以充分利用互聯網技術進行課后作業的布置工作，讓學生們強化自主學習能力，發揮學習主觀能動性。

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