推進校園文化建設(shè)促進師生共同成長

莊實輝

一個辦得很成功的學(xué)校應(yīng)以它的文化而著稱。只有學(xué)校形成了屬于自己的積極向上的校園文化，這所學(xué)校才會有長久的生命力和核心的競爭力。基于這種認識從學(xué)校校園文化的現(xiàn)狀來剖析建設(shè)的重要性，宗旨是讓每一面墻壁、每一個角落、每一處細節(jié)都能成為育人的場所，創(chuàng)設(shè)處處有品味、處處有內(nèi)涵、處處有文化、處處有精神的人文環(huán)境。通過反復(fù)的積淀、升華為學(xué)校注入持久、旺盛的生命力。

一、校園文化是師生成長的動力源泉

學(xué)校辦學(xué)理念是指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展方向的航標(biāo)燈，是學(xué)校辦學(xué)的靈魂。我們確立了“以德立校、依法治校、特色興校、質(zhì)量強校”的辦學(xué)理念和“人文立校、樂學(xué)真教”的辦學(xué)思路，經(jīng)過師生的努力，形成了“育人為本、敬業(yè)為樂、成才為志”的辦學(xué)目標(biāo)。以“厚德博學(xué)，篤行達禮”為校訓(xùn)體現(xiàn)了洛江中學(xué)重視師生品德修養(yǎng)與實踐能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展每一名教師與學(xué)生的良好個性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而塑造健全的人格，成就美好的人生。在教育教學(xué)的實踐活動中，形成“篤學(xué)、善思、自主、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)和“愛生、嚴(yán)謹、精業(yè)、善導(dǎo)”的教風(fēng)，“明禮、誠信、求索、奮進”的校風(fēng)孕育而生。

精神文化是一所學(xué)校生生不息的發(fā)展動力和源泉，是校園文化建設(shè)中本質(zhì)性的、根本性的組成部分，也是校園文化的靈魂所在。如何為師生的成長注入無限的生機與活力呢？那就要通過校園文化為師生的成長提供一種氛圍。讀書思考，教師成為有文化氣息的教師；學(xué)生感悟成長，永葆青春與活力。如營造書香校園：開展豐富多彩的讀書活動，提高師生的文化積淀和綜合素質(zhì)，這正是校園文化建設(shè)的核心所在。讓教師在書香中充實自己。通過引導(dǎo)激勵激起教師讀書的欲望并逐步形成一種習(xí)慣。根據(jù)教師隊伍現(xiàn)狀由淺入深推薦閱讀《細節(jié)決定成敗》，從一種生活渴望轉(zhuǎn)化成為一種人生修養(yǎng)；從讀名人讀名著到讀專業(yè)理論書籍，提高教師的專業(yè)理論水平。

二、讓校園文化成為師生成長的寬廣舞臺

校園文化建設(shè)的精髓應(yīng)在于精神文化建設(shè)，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人的問題，良好的人文教育才能彰顯學(xué)校文化的內(nèi)涵，因此在校園文化建設(shè)中，我們精雕細琢，才形成了學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)。并以此對全校師生的日常行為進行目標(biāo)定位，學(xué)校在精神文化建設(shè)方面嚴(yán)格圍繞良好“三風(fēng)”的形成而開展，多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和積極向上的人格特征。充分發(fā)掘?qū)W校的教育資源，遵循素質(zhì)教育的要求，促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校每年五月份開展“紅五月”系列活動、十月份開展體育節(jié)、十二月份開展校園文化藝術(shù)節(jié)等，學(xué)生全員參加，活動豐富多彩，同學(xué)們在活動中興趣盎然，熱情高漲。同時學(xué)校充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，依托校董會的支持，創(chuàng)設(shè)太極拳興趣班、南音興趣班，聘請專業(yè)教師進行培訓(xùn)，兩項活動經(jīng)常組隊參加省、市、區(qū)級比賽，多次獲獎并深受好評。學(xué)校于2009年被確定為福建省重點體育傳統(tǒng)學(xué)校、福建省首屆體育特色學(xué)校、泉州市體育傳統(tǒng)項目特色學(xué)校。依托體育特色優(yōu)勢，學(xué)校繼續(xù)挖掘資源，大力發(fā)展體育特色項目，同時，更注重全民健身活動的開展，從2012年開始，學(xué)校積極探索大課間活動的模式，并把提高大課間活動的質(zhì)量以課題的形式呈現(xiàn)，“提高臺商區(qū)洛江中學(xué)大課間活動質(zhì)量的實踐研究”作為“提高泉州市中小學(xué)生大課間活動質(zhì)量的時間與推廣研究”課題的子課題，被確認為2014年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究重點立項課題正在實施中。落實校園文化建設(shè)的核心任務(wù)，引導(dǎo)教師將反思成為一種行為、一種良好的習(xí)慣，回顧了師生們共同學(xué)習(xí)、共同成長的過程。

三、讓校園制度文化建設(shè)為師生成長保駕護航

雖然制度管人是一種比較低效的管理模式，但它確實是非常實用且有效的，在無法達到文化管人的高層次管理模式之前，制度是維系一所學(xué)校發(fā)展的核心，沒有規(guī)范的制度意識哪來的質(zhì)量。所以，學(xué)校開始以各職能部門為單位全面梳理學(xué)校的規(guī)章制度，傳承好的管理制度，修訂或修改不合時宜的制度，構(gòu)建較為完整的制度體系。至今，各項管理制度梳理完成，經(jīng)教代會通過，已經(jīng)匯編成冊。它將作為今后一個時期學(xué)校的管理依據(jù)，打造規(guī)范有序的校園管理模式，努力做到事事有人管、人人有事做的新格局。逐步實現(xiàn)從人管人到制度管人的轉(zhuǎn)化。

總之，通過積淀校園文化，創(chuàng)設(shè)了有利于師生成長的和諧氛圍，師生的素養(yǎng)得到了提升。教師愛崗敬業(yè)、勤奮工作；學(xué)生健康快樂、奮發(fā)向上。校園里每天都充盈著進取的氣息，每天都有著成功的喜悅。

（作者單位：福建泉州臺商投資區(qū)洛江中學(xué)）