小學數學錯題本建立與使用

張建斌

一、小學數學錯題本建立的現實意義

1.查漏補缺

數學錯題本的建立最為重要的現實作用就是在對錯題的收集中對學生的知識盲點進行查漏補缺。錯題的出現究其本質是學生的學習基礎不牢，對于知識點的掌握不夠透徹，并且由于學生沒有對錯題進行深入的分析與總結，導致對錯誤產生的原因視而不見，這就為錯誤的重犯埋下了滋生的可能性。

2.提升復習的有效性

數學知識具有很強的抽象性，需要在學生在知識點的靈活運用中考考查學生的數學能力，所以當學生進行數學課程的學習時會面臨不知所措的狀況。數學錯題本的建立就可以幫助學生解決這一問題，在錯題的收集歸納中幫助學生梳理知識結構，依據自己做錯的題目進行有針對性的復習與思考，既避免了進行無謂的題海戰，又能有效地節省學生學習的時間與精力。

3.優化教學結構

數學錯題本的建立能夠幫助老師優化教學結構，在對歷屆學生的錯題分析中了解學生常犯錯的知識難點，可以依據錯題集強化老師對課程內容的講解與分析，在最大限度內優化教學過程，提升教學效果。在錯題的收集與分析中明確課程內容的重點，幫助老師與學生在對課程的學習與了解的過程中做到有據可查。

二、小學數學錯題本建立的原因

學生參與數學學習的過程就是自主的學習過程。學生在自主探究式的獨立思考中強化自身的數學知識結構，數學題的糾錯過程就是在學生的自主學習中構建知識體系的過程。對于學生來說，犯錯在所難免，最為重要的就是引導學生在犯錯的過程中吸取教訓，在經驗的總結分析中為下次的行為提供參照。數學糾錯本的建立就是這一思想的具體實踐。學生犯錯的原因，主要表現在以下幾點：

1.思維結構的不完善

小學生由于年齡較小，自身的心理生理都沒有發育成熟，在思考問題時表現出明顯的邏輯不清、注意力不集中以及思維不夠連貫等問題。不完善的思維結構導致學生在做習題、考試時對數學題目之間的內在聯系考慮不清，在孤立的思維習慣中缺乏對事物的整體性觀察。注意力不夠集中以及學習狀態難以持之以恒也是學生常見的學習問題，主要表現在層次繁多的混合計算上難以在結構的分離中理清思緒。

2.錯誤的學習習慣制約學習效果

不良的學習習慣不僅僅影響學習效果，并且對學生的信息提取、知識梳理埋下隱患。小學生自身不夠成熟，缺乏對事件的責任感，在學習中缺乏持之以恒的學習決心。在具體的生活細節中，總是丟三落四，缺乏條理性，在學習上的表現就是字跡潦草、學習態度馬虎、卷面不整潔，對習題的解題思路缺乏及時檢查的習慣，往往在敷衍中完成學習任務。

三、如何構建小學數學錯題本

在新課程的改革推廣中，強調更加重視對學生數學知識結構的培養，注重學生對數學課程的學習體驗。糾錯成為增強學生學習體驗、構建數學思維結構的有效方式，在學生的自主探究過程中，激發學生的學習熱情，在數學習題的收集與分析中強化自身的數學學習能力。

收集數學錯題。錯題的收集是構建錯題本的前提條件，學生可以將做錯的習題在更正之后，有針對性地進行分析謄寫，對于沒有掌握的知識點可以紅筆標注，有利于在復習時及時差錯。

錯題分析。錯題分析是提升糾錯本操作價值的核心要素。首先，學生需要在錯題的收集之后，詳細地分析自己的知識漏洞，對于出錯的類型與難易程度進行層級劃分，對于粗心大意的錯誤可以在小心謹慎中得到解決，督促自己養成及時檢查的習慣，避免因為犯低級錯誤所造成的不必要失分。

四、小學數學錯題本的作用

小學生錯題本的構建使用，主要是依據學生的學習特點與數學學科的學習特性，在對學生學習效果的督促、參照中梳理知識結構，在腳踏實地的學習中打牢學習基礎。

錯題本的建立可以幫助學生提升抗風險的操作意識。糾錯本就是在對錯誤、失敗的研究中反思自身，在知識漏洞、邏輯思維漏洞的總結中豐富自身的知識結構。在建立錯題本的學習習慣培養中，能夠幫助學生正確地看待自身的問題，在對失敗教訓的總結分析中提升自己的抗風險能力，這對培養學生學會理性、辯證地看待問題具有積極的促進作用。

（作者單位：甘肅鎮原縣南區小學）