巧用多媒體提高小學(xué)語文課堂效率

吳偉

摘 要：多媒體信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，調(diào)動孩子的積極性；多媒體輔助語文教學(xué)，運用圖像、聲音、文字、動畫的直觀特點，使語文課堂言簡意賅，反映饋及時，提高語文課堂效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文

多媒體信息技術(shù)教學(xué)是創(chuàng)設(shè)真實情境的最有效的工具。把多媒體信息技術(shù)引入課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要手段。用多媒體輔助語文課堂教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)，運用圖像、聲音、文字、動畫的直觀特點，使語文課堂言簡意賅，反饋及時，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。語文課根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求設(shè)計有針對性的多媒體教學(xué)課件，能創(chuàng)設(shè)生動的情境，調(diào)動學(xué)生多種感官，優(yōu)化教學(xué)過程，極大地提高教學(xué)效率。

一、充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生課堂參與率

多媒體教學(xué)能將一言堂內(nèi)容通過圖像、聲音、文字等直觀的教材內(nèi)容展示出來，給學(xué)生提供具體可感的形象，從而調(diào)動學(xué)生的多種感官，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性推向高潮，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)課本，去探索知識。語文課堂將圖像、聲音、文字、動畫等元素有機結(jié)合起來，極大地激發(fā)學(xué)生自主參與，主動探索的興趣，使單調(diào)的語文課變得生動有趣，從而讓全體學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

如我在教學(xué)西師版小語第五冊《這條小魚在乎》時，為了讓孩子感受小魚被困的艱難處境，我播放了小魚被困淺水洼的課件，同時動情地描述小魚的處境，讓孩子身臨其境地感受小魚被困在淺水洼中，忍受著烈日的燒烤，面臨著干旱的煎熬，激發(fā)趣孩子們對小魚的同情。此時，我看到孩子們臉上流露著焦急，有的寫滿憂傷，有的還大聲疾呼：“快救救它們！”這些都是孩子們最真實情感的流露，是多媒體課件讓他們感受到了小魚的可憐，調(diào)動起了他們的情感體驗，讓他們?nèi)硇牡貐⑴c其中。

二、運用直觀形象的多媒體教學(xué)，有效突破教學(xué)難點

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，涉及到各方面的內(nèi)容，而小學(xué)生的生活閱歷淺，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，更是見識不多，知識積累不豐富，有些教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相差甚遠(yuǎn)，給教學(xué)帶來一定難度。而多媒體教學(xué)整合了投影、錄音、錄像、攝影等現(xiàn)代教學(xué)手段，用圖形、圖像、聲音、文字、動畫等各種各樣的形式，顯示不同的教學(xué)信息，讓學(xué)生運用多種感官感知知識，將抽內(nèi)容變得形象直觀，將教師枯燥乏味的講解變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而輕松突破教學(xué)難點。

如在教學(xué)西師版小語第五冊《植物的睡眠》一課時，因為孩子們對那些植物不熟悉，就運用課件，展示文中的幾種植物，讓孩子們在音樂中觀察合歡樹、含羞草、花生、睡蓮、蒲公英等幾種植物的睡眠。直觀的課件吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，同時引導(dǎo)他們自主質(zhì)疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。他們在觀察探究中明白了植物的睡眠包括葉子的睡眠和花朵的睡眠，明白了植物是怎樣睡眠的，而且對大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，決定課后認(rèn)真地去觀察探究。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，拓寬想象的空間。

小學(xué)生的思維特征正在由具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在這一過程中，課堂教學(xué)起著十分重要的作用。尤其是現(xiàn)代多媒體教學(xué)可以將圖像、聲音、文字等各種直觀形象的教學(xué)素材集于一體，并形象化展示給學(xué)生，比學(xué)生從書相和黑板上得來的要容易得多。運用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生從具體形象思維到抽象思維，再發(fā)展到邏輯思維，從而能夠積極引導(dǎo)學(xué)生自我提疑問，點燃學(xué)生思維的火花，放飛學(xué)生想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。展示出多媒體教學(xué)在拓寬學(xué)生想象空間方面具有其它傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢。

如在教學(xué)西師版第八冊《天鵝的故事》時，播放冰封湖面，天鵝無法覓食，一群天鵝在老天鵝的帶領(lǐng)下，用身體破冰的場景，讓學(xué)生初步感受天鵝的拼搏、團(tuán)結(jié)精神。為了讓他們進(jìn)一步體會這種精神，我便播放了老天鵝破冰這一特定的鏡頭，引導(dǎo)他們想象：“老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，會怎樣？第一次，第二次……”孩子們動情地描述著：“第一次，老天鵝把自己的胸脯重重地拍打在冰面上，一陣鉆心的疼痛襲擊著它，但它毫不在意，又一次騰空而起?！薄暗诙?，它把自己的身體重重地落在冰面上，它的翅膀折斷了，鮮血淋淋，但它想到同伴的生命，默默地忍受著………”“孩子們，從這里你感受到了什么？”“老師，我感受到老天鵝的頑強?！薄拔腋惺艿嚼咸禊Z的執(zhí)著，不把冰面弄破誓不罷休”?！拔腋惺艿嚼咸禊Z的舍己為人，為了天鵝群的生存，不顧自己的安危?！边@樣，孩子們的思維被點燃，想象的空間被拓寬，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)任務(wù)得以輕松地完成，教學(xué)意圖圓滿地實現(xiàn)。

四、充分運用多媒體信息技術(shù)鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，作為老師就必須著力為培養(yǎng)學(xué)生的這幾方面的能力而努力，要備課時就選擇好課件，運用多媒體聲音教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，引導(dǎo)學(xué)生說的能力，也可以運用信息技術(shù)文字培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力。

如在教學(xué)西師版第十一冊《七月上天山》一文時，首先出示天山的美景課件，并配樂朗讀，對孩子進(jìn)行語感訓(xùn)練，培養(yǎng)他們聽的能力。其次，出示天山的森林，引導(dǎo)孩子觀察，并用自己的話來描繪。孩子們用上自己平時積累的好詞佳句，滔滔不絕地描繪著。再引導(dǎo)他們回到文中，看作者是怎樣描寫的，指導(dǎo)他們用喜歡的方式一邊想象一邊朗讀，讀出對天山的熱愛，對大自然的熱愛。讀完全文，我又指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一處景物，用移步換景的方法寫出來。孩子們課后都認(rèn)真去觀察，交上了令人滿意的作文。整個課堂，都圍繞著聽說讀寫進(jìn)行訓(xùn)練，讓孩子的思維能力、想象能力、口語交際能力和寫作能力都得到了提高。

語文是一顆璀璨的明珠，多媒體的運用讓語文教學(xué)精彩紛呈，讓語文課堂綻放出奪目的光彩。讓我們努力構(gòu)建開放而有活力的多媒體語文課堂，讓孩子們暢游其中，用我們的智慧去抒寫語文教學(xué)的新篇章。