淺析初中語文教學中的多元化教學方法

楊通華

摘 要：受應試教育以及中考升學重要的影響，以往在我國的初中語文教學中，教師大多采取“滿堂灌”“一言堂”以及“填鴨式”等以教師為主導的教學方法，雖然這些單一的教學方法能夠在較短時間內實現教學任務以及進度的完成，但這樣的方法不但忽略了學生語文學習的主動性，而且更忽視了學生學習能力、知識基礎存在差異的客觀原因，長此以往必然會導致學生語文學習興趣以及教學質量的下降。正是有鑒于此，在新一輪的初中教育改革中更著重的強調了多元化教學方法在初中語文教學中的應用。

關鍵詞：初中語文；語文教學；多元化教學方法

初中語文教學在學生的語文學習生涯中處于一個重要的銜接階段，因此，在初中語文教學中采用多元化教學迫在眉睫。立足于初中語文課堂教學現狀，下面重點分析了初中語文教學中的多元化教學方法。

一、初中語文多元化教學的基本特點

所謂的多元化教學不僅僅表現在對教學方式的設計上，并且包含了學科的基本性質、學科的思維形式以及教學方式中所采取的角度等。對多元化教學模式的開展，主要是在利用多元化教學方式的基礎上，將教學系統檢修開闊，從根本上提高學生對學科的認識與理解。其中，初中語文作為一門具有實踐性的社會學科，在學生的各個方面都得到滲透，在學生的日常生活中運用語文知識的幾率升高，因此，在初中語文的發展中，語文學習的內容變得豐富多彩。初中語文與小學相比較，在一定程度上對學生提出了更高的要求，在將原先讀寫模式的基礎上，所涉及到的知識面更加廣闊，對學生的創新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗。另外，在語文課程改革之后，初中語文在教學中增加了對學生人格素質的培養、對學生文學素養以及情感因素的培育，只有培養學生對文章能力的理解，使其樹立正確的人生觀、價值觀，建立語文思維體系，培養文化素養，那么就要利用多元化教學方式，改革教學內容與教學方案，積極開闊學生的學習思路，引導學生利用多元化角度去分析問題、解決問題。

二、初中語文教學多元化應如何制定

新課程標準提出，教師在語文教學中，不僅要傳授學生基本知識，還應該培養學生的語文素養及能力，更應該拓寬學生的思維，培養學生的創造力。因此，教師在教學過程中，應該采用多元化的教學方法來進行教學。比如說，教師在講解閱讀理解的時候，可以通過先讓學生閱讀文章，再讓學生把握文章總體所包含的主旨，在分析文章主旨的時候，教師可以通過多元化的方式來進行，從多個角度、全方面來分析。在對同一觀點進行分析的過程中，教師可以引導學生，讓學生從全方位的角度分析。另外，教師在進行作文講解的時候，也可以引導學生從多個角度來切入文章，拓寬學生的思維，這樣學生寫出的作文才能是多樣化的，教師應用多元化教學方法才能取得較好的效果。

三、對初中語文教學的多元化教學方法的探究

（一）表演教學方法的實施

我國擁有上下五千年璀璨的文化瑰寶，因而得以編入初中語文課本中的篇章均屬萬中無一的經典文學作品。因此，教師在對這些文章進行教學中可以采取表演教學的方法，從而使得學生通過自己親身的表演不但有助于培養他們良好的人文情感以及素養，更有利于他們對于語文知識的學習。對此，教師在某一文章的教學結束后將學生分組，讓他們根據課本內容改編成表演的劇本，要求小組內討論將課文中的重點找出來，在這基礎上談論采取如何的形式表演來把課文中的情節以及人員角色的扮演分工等，其后教師利用晚自習的時間組織學生進行表演比賽。通過教學方法的實施不但有助于學生自行對課文內容進行良好的歸納總結，從而使得他們對于該課文的知識掌握更深刻，而且通過學生自己對課文內容的改編有助于提升他們對于語文理解能力以及創造能力。

（二）主題式教學方法的實施

主題式教學方法指的是教師在實施教學前，根據教學內容在備課階段構建一個中心主題實施教學。這樣的教學方法不但有利于學生準確把握教學內容的主題，同時更利于他們語文分析能力的培養。例如在《雷雨》一文的教學中，教師先將文章的中心主題拋出，緊接著提出幾個圍繞主題的問題，隨后讓學生接下來的學習中自行尋找答案來回答教師的問題。通過這樣的教學方法可以在有效提升學生課堂參與程度的情況下，實現學生教學主題的準確把握以及分析能力的良好培養。

（三）小組討論教學方法的實施

小組討論教學方法指的是教師在某一內容教學結束后，將學生分成若干個小組，要求學生對課文的內容、中心主旨或人物命運等進行討論，并形成一個較為統一的共識提交給教師進行點評。在眾多的初中語文教學的多元教學方法之中，小組討論教學方法占有極其重要的地位，這是因為該教學方法通過學生對教學內容激烈而有效的討論，不但促使他們對于知識的加深，同時更有助于培養他們語文分析、理解以及概況的能力。

在知識經濟快速發展的時代中，社會呈現出多元化發展結構，在該時代，社會對人才的要求產生多元化要求，單一的學習模式以及教學模式無法從根本上促進學生學習發展，無法促進學生人格的完善以及文學素養的形成。因此，在初中語文教學中積極開展多元化語文教學，采取多元化語文教學方案，培養學生的語文學習思維，讓學生能夠對事物進行處理與分析，進而促進自身文學素養的發展以及進步。

參考文獻

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2012（27）.

[2]魯艷周.初中語文教學中的誤區及改善對策研究[J].中國校外教育，2014（7）.

[3]高秀蘭.多元化教學方法在語文教學中的應用[J].中國職工教育，2014（12）.

[4]白海波.探究性教學方法在初中語文教學中的作用及應用研究[J].成功：教育，2013（2）.