提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

鄭厚祥

摘 要：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重中之重，做好每一個實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，對于加深學(xué)生對物理知識的理解與應(yīng)用有很大幫助。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力都有重要作用，并能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

隨著新課程的不斷改革以及教育觀念的不斷變化，越來越注重對學(xué)生能力的加強(qiáng)與培養(yǎng)。高中物理實(shí)驗(yàn)作為高中物理教學(xué)的一個重要方面，如何提高其教學(xué)的有效性，得到了越來越多的重視。并且提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，對學(xué)生的動手能力以及學(xué)生操作能力有很重要的意義。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

在高中三年的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中投入了較多的時(shí)間和精力，但是在高考中，學(xué)生的難點(diǎn)仍然是物理實(shí)驗(yàn)題。這一方面說明，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的核心內(nèi)容之一，另一方面也說明高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)理念等方面存在著一些問題，影響了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。

（一）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的是機(jī)械教學(xué)方式

實(shí)驗(yàn)的開展是促進(jìn)物理問題的解決的，但是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多以教師的講解為中心，學(xué)生被動地記憶實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)的操作流程等，而對于物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在原理一無所知。這樣就使得物理實(shí)驗(yàn)成為一種指令操作而不是一種探索實(shí)驗(yàn)。很多高中生在實(shí)驗(yàn)過程中，需要教師提示操作步驟，然后按照教師的指令開展實(shí)驗(yàn)，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（二）學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏體驗(yàn)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)多于探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生大多數(shù)處于實(shí)驗(yàn)的觀察中而缺乏對實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，即使在探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也只是在執(zhí)行操作，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行物理知識的論證，而缺乏對物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和感知，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)生無法深入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無法展開關(guān)于實(shí)驗(yàn)的深入思考和探索，對實(shí)驗(yàn)形成膚淺、表面的認(rèn)識。在這樣的物理實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的思維和情感并沒有投入。

（三）將物理問題的思考和物理實(shí)驗(yàn)的探索割裂開來

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然分配了很多課時(shí)，但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識并沒有培養(yǎng)起來。物理實(shí)驗(yàn)一方面是通過直觀化的操作促進(jìn)學(xué)生對物理知識和物理原理的深化，另一方面是通過物理實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生對物理知識的思考和探索。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的操作中多關(guān)注實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)論證的原理。在物理知識的運(yùn)用中遇到問題，也從未想到通過實(shí)驗(yàn)的操作來解決問題，或者對物理原理的推理定理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)論證。

二、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

（一）積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。為了進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，必須積極的轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念。積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，有利于物理教師更新自身的教學(xué)觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)。其次，積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，也有利于學(xué)校管理人員增加對物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的投資，對實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行一定的優(yōu)化，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大效能發(fā)揮出來，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師應(yīng)在學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)上，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生積極的參與物理實(shí)驗(yàn)活動，不斷的提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（二）多動手體驗(yàn)，勤動腦思考

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生多動手實(shí)踐、親身體驗(yàn)，對激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力有不可替代的作用。學(xué)生沒有親自動手，就難以體會實(shí)驗(yàn)中的奧秘。另外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過自己動手操作器材、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析處理、推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，讓學(xué)生對物理概念、規(guī)律、原理等印象更加深刻，比光靠講授、做題等書面課本學(xué)習(xí)方式更加有效，也大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。如何創(chuàng)造條件給學(xué)生多動手的機(jī)會？首先要保證16個分組實(shí)驗(yàn)實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生動手，不能走傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)老路，教師講完基本步驟，又規(guī)范地演示一遍，然后留下一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣的話與演示實(shí)驗(yàn)沒太大區(qū)別，大大制約了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的程度與實(shí)驗(yàn)效果。教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)確保以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)之前盡量讓學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗筒襟E等，學(xué)生親自動手，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中允許學(xué)生犯錯、出現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，教師適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而充分調(diào)動其積極性，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，只靠分組實(shí)驗(yàn)還不夠，我們還可以讓學(xué)生多參與演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多做一些課后小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作等。教師要調(diào)動學(xué)生“動手實(shí)踐”的積極性，使物理與生活聯(lián)系起來，發(fā)揮出其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生也喜歡上“最難學(xué)”的物理。實(shí)驗(yàn)不需要追求“高大上”，取材于生活，學(xué)生可能更喜歡。記得做自由落體演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，本人從隨身帶的包里找出一元、一角的硬幣各一枚，抽出紙巾一張。學(xué)生的注意力馬上被吸引過來：老師在玩哪一出戲？然后請學(xué)生上臺表演。先同時(shí)釋放一元硬幣和紙巾，觀察到現(xiàn)象是硬幣先落地。問為什么，部分學(xué)生說因?yàn)橛矌胖兀糠謱W(xué)生說是因?yàn)榭諝庾枇ΑＲ龑?dǎo)學(xué)生比較硬幣和紙團(tuán)，居然差不多同時(shí)落地，學(xué)生驚喜。然后再比較一元和一角的硬幣，幾乎同時(shí)落地。因此得出不同物體做自由落體運(yùn)動規(guī)律是一樣的。當(dāng)然條件許可的話，再做一下真空中硬幣和小紙巾下落比較，學(xué)生更震驚，印象也就更深刻。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是為了激發(fā)學(xué)生興趣、訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，更重要的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的思考，并能透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到物理本質(zhì)。不能把觀察簡單地理解為“看”，要對看到的現(xiàn)象進(jìn)行分析與思考，分析產(chǎn)生的原因、存在的問題及其改進(jìn)的辦法等，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過生生交流、師生交流，使學(xué)生之間相互分享自己成功的體驗(yàn)與收獲，交流實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，尋找解決的辦法。教師不應(yīng)只停留在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論上，做完實(shí)驗(yàn)后可以鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、結(jié)論要多問幾個為什么，怎樣會更好，要讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，從而使學(xué)生找到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，探究能力也提到更高的層次。

總之，在以后的高中物理教學(xué)中，教師要不斷增強(qiáng)自身的知識，有效地利用好以上4點(diǎn)，并采取更多的有利于教學(xué)的策略方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到高效，這樣才能增強(qiáng)高中物理教學(xué)的有效性，才能有效的通過課堂教學(xué)質(zhì)量。