國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館閱讀推廣研究綜述*

李睿

（遼寧師范大學(xué)圖書(shū)館，遼寧 大連 116029）

國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館閱讀推廣研究綜述*

李睿

（遼寧師范大學(xué)圖書(shū)館，遼寧 大連 116029）

［摘要］以高校圖書(shū)館閱讀推廣論文為研究對(duì)象，通過(guò)計(jì)量和主題分析，梳理了國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館閱讀推廣研究的現(xiàn)狀，提出了未來(lái)高校圖書(shū)館閱讀推廣的研究方向。

［關(guān)鍵詞］閱讀推廣高校圖書(shū)館綜述

自2009年中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)成立閱讀推廣工作委員會(huì)以來(lái)，圖書(shū)館界迅速掀起了研究閱讀推廣的熱潮。正如范并思所言，“閱讀推廣成為圖書(shū)館的主流服務(wù)是過(guò)去二十多年來(lái)圖書(shū)館事業(yè)的最大變化之一”。［1］在“全民閱讀”的浪潮下，高校圖書(shū)館閱讀推廣工作開(kāi)展得如火如荼，涌現(xiàn)出大量高校圖書(shū)館閱讀推廣研究文獻(xiàn)。筆者通過(guò)對(duì)這些研究成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納與分析，試圖在理清高校圖書(shū)館閱讀推廣研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上探討其未來(lái)的研究方向。

1　論文結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）為數(shù)據(jù)源，用or連接“閱讀/讀書(shū)/讀者活動(dòng)”&“高校”、“閱讀/讀書(shū)/讀者活動(dòng)”&“大學(xué)”進(jìn)行篇名模糊檢索，獲得檢索結(jié)果1840條（檢索時(shí)間為2016年1月11日）。對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行逐篇閱讀，排除側(cè)重研究閱讀傾向、閱讀指導(dǎo)、全民閱讀、閱讀療法等文獻(xiàn)，最終獲得高校圖書(shū)館閱讀推廣研究期刊論文506篇。

1.1論文時(shí)間分布

第一篇研究高校圖書(shū)館閱讀推廣的文獻(xiàn)出現(xiàn)在2010年，此后發(fā)文量逐年增加，2013年發(fā)文量增至79篇，此后兩年的發(fā)文量均為上一年發(fā)文量的2倍左右，且保持著持續(xù)增長(zhǎng)的勢(shì)頭。這說(shuō)明高校圖書(shū)館閱讀推廣是當(dāng)前的一個(gè)研究熱點(diǎn)，仍有許多尚待探討和解決的問(wèn)題值得我們思考和進(jìn)一步研究。

圖1　我國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣研究論文數(shù)量年代分布

1.2期刊分布

506篇高校圖書(shū)館閱讀推廣研究論文共分布在170種期刊上，其中含圖書(shū)情報(bào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)期刊33種，發(fā)文共計(jì)307篇，占統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)的60.67%。33種專(zhuān)業(yè)期刊中含核心期刊11種，發(fā)文量共計(jì)68篇，占統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)的13.44%。將發(fā)文量在5篇以上的期刊分布情況排列如表1所示，從表1中可以看出，前21種期刊共發(fā)表論文288篇，占統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)的56.92%，其中圖書(shū)情報(bào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)期刊占19種，其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)期刊兩種。可見(jiàn)，研究論文的深度和廣度還有待發(fā)展，期刊的發(fā)文聚集度有待增強(qiáng)。

表1　高校圖書(shū)館閱讀推廣研究論文刊載量TOP21期刊

2　研究熱點(diǎn)

對(duì)統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)所含的614個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻分析，排名前20的關(guān)鍵詞見(jiàn)表2，不難發(fā)現(xiàn)經(jīng)典閱讀、讀書(shū)活動(dòng)、新媒體、推廣策略等是目前的研究熱點(diǎn)。對(duì)統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)按照研究方法進(jìn)行分類(lèi)，可歸納為閱讀推廣理論研究文獻(xiàn)326篇，閱讀推廣實(shí)踐研究文獻(xiàn)180篇。

表2　高校圖書(shū)館閱讀推廣研究關(guān)鍵詞詞頻TOP20

2.1高校圖書(shū)館閱讀推廣理論研究

2.1.1經(jīng)典閱讀推廣

彭艷等［2］認(rèn)為大學(xué)圖書(shū)館推廣經(jīng)典閱讀有助于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和中華民族文化傳統(tǒng)的傳承，可通過(guò)推薦經(jīng)典書(shū)目、開(kāi)辦經(jīng)典講座、開(kāi)展征文評(píng)選等活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)典閱讀推廣。繆歡［3］分析了“陶風(fēng)圖書(shū)獎(jiǎng)”30種優(yōu)秀獲獎(jiǎng)圖書(shū)，提出適合獲獎(jiǎng)圖書(shū)的5種推廣方略。王芙容、薛利平［4］分析了兩部小說(shuō)從閱讀狀況、讀者情感傾向、環(huán)境影響和專(zhuān)家評(píng)論4個(gè)方面產(chǎn)生冷熱現(xiàn)象的原因，提出高校圖書(shū)館閱讀推廣工作應(yīng)從兼容并包、區(qū)別對(duì)待、深入思考等方面應(yīng)對(duì)目前面臨的挑戰(zhàn)。曹炳霞［5］建議高校圖書(shū)館的經(jīng)典閱讀推廣應(yīng)明確“何為經(jīng)典”，做好書(shū)目推薦。鄭麗芬［6］統(tǒng)計(jì)分析了160種推薦書(shū)目中的外國(guó)經(jīng)典，認(rèn)為高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣應(yīng)重視外國(guó)經(jīng)典，并可將百年來(lái)的推薦書(shū)目作為挑選外國(guó)經(jīng)典類(lèi)別和版本的參考。陳海珠等［7］提出將“非物質(zhì)文化保護(hù)”融入高校經(jīng)典閱讀推廣的對(duì)策和舉措。

2.1.2閱讀推廣策略

南愛(ài)峰、陳艷春［8］提出“閱讀沒(méi)有假期”的觀點(diǎn)，認(rèn)為高校圖書(shū)館應(yīng)充分利用周末、節(jié)假日、寒暑假，幫助大學(xué)生實(shí)踐“閱讀沒(méi)有假期”，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；鄭紅京［9］也對(duì)高校圖書(shū)館在假日閱讀的推廣方面提出建議。成曉東［10］探討了高校專(zhuān)業(yè)讀書(shū)人厭讀的原因，提出以“讀書(shū)詩(shī)”來(lái)勸學(xué)。吳高、韋楠華［11］就高校圖書(shū)館閱讀推廣存在著閱讀推廣主體機(jī)構(gòu)缺失、閱讀推廣活動(dòng)主題單調(diào)、數(shù)字資源閱讀推廣不足等問(wèn)題提出了解決策略。劉雅瓊等［12］結(jié)合2012年以來(lái)北大圖書(shū)館的具體實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)中的重要性。蔣一平等［13］認(rèn)為化解圖書(shū)館價(jià)值質(zhì)疑危機(jī)的出路之一是進(jìn)行打動(dòng)內(nèi)心的閱讀推廣。

2.1.3微媒體推廣

微媒體是指以微博、微信為代表的信息發(fā)布與共享的新型網(wǎng)絡(luò)傳播方式。［14］苑世芬［15］提出高校圖書(shū)館應(yīng)重視新媒體的閱讀推廣，將新媒體推廣與傳統(tǒng)的閱讀推廣結(jié)合起來(lái)。張秋等［16］對(duì)高校圖書(shū)館微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校圖書(shū)館微信服務(wù)尚處于發(fā)展初期和探索階段，提出明確微信服務(wù)定位、做好微信服務(wù)規(guī)劃等高校圖書(shū)館微信公眾號(hào)發(fā)展策略。郭文玲［17］認(rèn)為“微話題”是微博閱讀推廣最重要的手段和方法，高校圖書(shū)館閱讀推廣“微話題”在設(shè)置時(shí)應(yīng)以?xún)?nèi)容為王、創(chuàng)意為先，平易近人、幽默活潑，活動(dòng)切時(shí)、持續(xù)互動(dòng)。鐘海艷［18］認(rèn)為高校圖書(shū)館亟待構(gòu)建以微推廣平臺(tái)為依托，以微推薦、微閱讀、微講座、微書(shū)評(píng)為抓手的全方位、多層次的閱讀推廣新體系，以適應(yīng)微閱讀環(huán)境下大學(xué)生閱讀習(xí)慣的變化。

2.1.4國(guó)外閱讀推廣研究

中外文獻(xiàn)中很少有西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校圖書(shū)館集中開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的相關(guān)報(bào)導(dǎo)，在以美國(guó)為主的西方發(fā)達(dá)國(guó)家，大規(guī)模的閱讀推廣活動(dòng)主要是公共圖書(shū)館，甚至是國(guó)家與政府的事情。［19］根據(jù)印第安納大學(xué)南岸分校圖書(shū)館副館長(zhǎng)Julie Elliott 2006年的調(diào)查，美國(guó)高校常用的閱讀推廣形式包括：開(kāi)設(shè)閱覽室展示休閑圖書(shū)、提供推薦書(shū)目供學(xué)生選擇等，只有10.8%的圖書(shū)館開(kāi)展或參與過(guò)如“一校一書(shū)”“一城一書(shū)”等活動(dòng)。［20］普林斯頓大學(xué)圖書(shū)館的“Cotsen走進(jìn)課堂”項(xiàng)目采用“走出去”的方式，深入到社區(qū)內(nèi)的學(xué)校為未成年人授課，值得國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館借鑒。［21］季亞娟等［22］對(duì)國(guó)外大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，11所高校中開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的圖書(shū)館為0，但國(guó)外大學(xué)生的閱讀量、閱讀面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)大學(xué)生，提出國(guó)家應(yīng)重視早期閱讀教育效果評(píng)價(jià)、閱讀教育師資體系建設(shè)。東方發(fā)達(dá)國(guó)家也開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，如新加坡南洋理工大學(xué)圖書(shū)的學(xué)科屋、學(xué)科圖書(shū)館博客等服務(wù)及韓國(guó)江原大學(xué)圖書(shū)館推出的畢業(yè)資格讀書(shū)認(rèn)證制度。［19］

2.2高校圖書(shū)館閱讀推廣實(shí)踐研究

2.2.1單館閱讀推廣實(shí)踐研究

同濟(jì)大學(xué)圖書(shū)館的“立體閱讀”［23］，鄭州大學(xué)圖書(shū)館的“讀書(shū)達(dá)人秀”［24］，上海交通大學(xué)圖書(shū)館的“鮮悅”［25］，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書(shū)館的“悅讀”［26］，浙江師范大學(xué)圖書(shū)館的“校園圖書(shū)漂流”活動(dòng)［27］等都是取得較好的效果的成功案例。關(guān)紹偉［28］是最早研究高校圖書(shū)館讀書(shū)活動(dòng)的學(xué)者之一，他以沈陽(yáng)理工大學(xué)圖書(shū)館讀書(shū)月活動(dòng)為例，指出讀書(shū)活動(dòng)應(yīng)形成長(zhǎng)效機(jī)制、注重評(píng)估效果和資料積累、創(chuàng)新讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)容。段梅等［29］介紹了南京理工大學(xué)在讀者協(xié)會(huì)的幫助下開(kāi)展圖書(shū)漂流、心靈氧吧、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)的初衷和效果。雷菊霞等［30］提出新環(huán)境下高校圖書(shū)館閱讀推廣應(yīng)注意轉(zhuǎn)型與創(chuàng)興、可持續(xù)發(fā)展。李艷萍、鄢朝暉［31］介紹了湖南師范大學(xué)圖書(shū)館利用學(xué)生社團(tuán)組織讀書(shū)月活動(dòng)，構(gòu)建校園閱讀文化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。王姝等［32］介紹了重慶大學(xué)圖書(shū)館以用戶(hù)、主體、載體、渠道、活動(dòng)五要素開(kāi)展閱讀推廣工作的實(shí)踐。浙江工商大學(xué)圖書(shū)館從優(yōu)化文獻(xiàn)資源建設(shè)的角度推出了“你看書(shū)我買(mǎi)單”、書(shū)香寢室評(píng)選等多種閱讀推廣活動(dòng)。［33］

2.2.2多館閱讀推廣案例調(diào)研

楊木容［34］對(duì)211工程院校圖書(shū)館開(kāi)展的特色讀書(shū)活動(dòng)，如復(fù)旦大學(xué)圖書(shū)館、南京理工大學(xué)圖書(shū)館等開(kāi)展的閱讀主題講座，同濟(jì)大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展的立體閱讀等進(jìn)行了分析。陳斌華［35］對(duì)32家高校圖書(shū)館的館長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研，問(wèn)卷涉及閱讀推廣的活動(dòng)形式、具體措施、主題范圍及主觀意識(shí)3個(gè)方面，認(rèn)為高校圖書(shū)館在閱讀推廣方面應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)的系統(tǒng)性、立體性、創(chuàng)新性。卜冰華、陸俊［36］對(duì)全國(guó)841所本科院校數(shù)字圖書(shū)館的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)了高校數(shù)字圖書(shū)館閱讀推廣存在3大方面的問(wèn)題。吳惠茹［37］介紹了兩岸三地5所高校讀書(shū)會(huì)的具體做法，探討了高校圖書(shū)館在讀書(shū)會(huì)發(fā)展和普及中發(fā)揮引領(lǐng)作用的具體對(duì)策。張淼［38］對(duì)國(guó)內(nèi)14家有代表性的公共圖書(shū)館與17家“211”高校圖書(shū)館網(wǎng)站的閱讀推廣進(jìn)行對(duì)比實(shí)證分析，指出我國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣存在內(nèi)涵不清、閱讀心理認(rèn)知不明等問(wèn)題，并提出建立“細(xì)”“廣”“深”“久”的高校圖書(shū)館閱讀推廣發(fā)展策略。吳錦輝［39］對(duì)2014年高校閱讀推廣活動(dòng)優(yōu)秀案例中獲得一等獎(jiǎng)的案例進(jìn)行了分析。靳崢［40］、喻麗［41］等對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校圖書(shū)館在閱讀推廣活動(dòng)方面的基本情況、采取的活動(dòng)形式，以及遇到的問(wèn)題等進(jìn)行了調(diào)查研究。

3　高校圖書(shū)館閱讀推廣研究方向

隨著閱讀推廣工作的推進(jìn)，高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)呈現(xiàn)出一些問(wèn)題，如讀者對(duì)于閱讀推廣活動(dòng)的參與度不一，缺乏閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，閱讀推廣活動(dòng)效果不夠好和活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性和常規(guī)性等，高校閱讀推廣研究工作依然任重而道遠(yuǎn)。

3.1重視讀者需求研究

有學(xué)者稱(chēng)當(dāng)代大學(xué)生為ING（Information Now Generation），他們總是隨身帶著手機(jī)，并能通過(guò)手機(jī)快速、有效地獲取他們想要的信息。［42］讀者調(diào)研一直是高校圖書(shū)館閱讀推廣非常重視的問(wèn)題，在微媒體時(shí)代，大學(xué)生的閱讀習(xí)慣已然發(fā)生變化并將隨著新技術(shù)的發(fā)展繼續(xù)變化，高校圖書(shū)館只有不斷地調(diào)研大學(xué)生的閱讀需求，掌握大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，才能真正做好閱讀推廣工作。

3.2創(chuàng)新閱讀推廣活動(dòng)

大學(xué)校園生活十分豐富多彩，大學(xué)生可選擇的課余文化活動(dòng)種類(lèi)繁多，專(zhuān)家講座、知識(shí)競(jìng)賽、各種社團(tuán)活動(dòng)等讓人應(yīng)接不暇，圖書(shū)館想要吸引大學(xué)生的注意力，必須要提高閱讀推廣活動(dòng)的新穎性和影響力，文獻(xiàn)［12］、［24］中的創(chuàng)意活動(dòng)就取得了不錯(cuò)的效果。今后，閱讀推廣活動(dòng)還需繼續(xù)推陳出新，以吸引更多的大學(xué)生愛(ài)上閱讀。

3.3構(gòu)建閱讀推廣體系

目前高校圖書(shū)館閱讀推廣體系的研究剛剛起步，僅有3篇文獻(xiàn)。石莉［43］提出建立校、圖書(shū)館、圖書(shū)館各庫(kù)室三級(jí)長(zhǎng)效閱讀推廣機(jī)制；張華艷［44］提出高校圖書(shū)館應(yīng)建立完善的保障體系、科學(xué)的理論支撐體系和多元的科學(xué)指導(dǎo)體系等三層體系相結(jié)合的閱讀推廣長(zhǎng)效機(jī)制。要解決高校圖書(shū)館閱讀推廣過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使閱讀推廣工作有據(jù)可依，構(gòu)建具有普適性的高校閱讀推廣體系可謂迫在眉睫。

3.4完善閱讀推廣評(píng)價(jià)指標(biāo)

閱讀推廣活動(dòng)有沒(méi)有效果、讀者是否認(rèn)可是每個(gè)高校圖書(shū)館最關(guān)心的問(wèn)題，而建立科學(xué)的閱讀推廣評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以使高校圖書(shū)館有的放矢，充分響應(yīng)讀者的閱讀需求，減少閱讀推廣的誤區(qū)和人、財(cái)、物的浪費(fèi)。目前有關(guān)高校圖書(shū)館閱讀推廣評(píng)價(jià)體系的論文僅有8篇，研究仍然不足，提出的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也有待于進(jìn)一步檢驗(yàn)，值得我們思考。

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［22］季亞娟，王醒宇.國(guó)內(nèi)外大學(xué)生閱讀情況比較及高校圖書(shū)館閱讀教育與推廣的反思［J］.圖書(shū)館雜志，2014（8）：65-69，52.

［23］李園園.高校圖書(shū)館閱讀推廣機(jī)制研究——以同濟(jì)大學(xué)圖書(shū)館立體閱讀為例［J］.圖書(shū)館學(xué)研究，2014（7）：85-88，96.

［24曹炳霞.“讀書(shū)達(dá)人秀”——鄭州大學(xué)圖書(shū)館的創(chuàng)新探索［J］.圖書(shū)館雜志，2014（4）：92-95.

［25］楊莉.高校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)實(shí)踐探索——以上海交通大學(xué)圖書(shū)館“思源悅讀”網(wǎng)站服務(wù)為例［J］.高校圖書(shū)館工作，2014（3）：3-5.

［26］劉金濤，譚丹丹.閱讀推廣，我們?cè)诼飞稀?011年上海財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)回顧［J］.上海高校圖書(shū)情報(bào)工作研究，2013（1）：7-10.

［27］楊云芳.校園圖書(shū)漂流：高校圖書(shū)館閱讀推廣可取形式——以浙江師范大學(xué)圖書(shū)館組織圖書(shū)漂流活動(dòng)為例［J］.高校圖書(shū)館工作，2015（4）：88-90.

［28］關(guān)紹偉.高校圖書(shū)閱讀活動(dòng)建設(shè)探索——沈陽(yáng)理工大學(xué)圖書(shū)館讀書(shū)月活動(dòng)回探［J］.圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2011 （5）：78-79.

［29］段梅，范麗娟，趙暉.南京理工大學(xué)圖書(shū)館的閱讀推廣創(chuàng)新［J］.大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2011（4）：86-89，115.

［30］雷菊霞，喬婧，袁玉敏.新環(huán)境下圖書(shū)館閱讀推廣工作探析——北京師范大學(xué)閱讀推廣實(shí)踐與思考［J］.大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2014（5）：86-91.

［31］李艷萍，鄢朝暉.以學(xué)生社團(tuán)建設(shè)為推手構(gòu)建校園閱讀文化——以湖南師范大學(xué)圖書(shū)館歷屆讀書(shū)月活動(dòng)為例［J］.高校圖書(shū)館工作，2014（2）：10-12，84.

［32］王姝，魏群義，黃娟.高校圖書(shū)館閱讀推廣理論架構(gòu)與實(shí)踐——以重慶大學(xué)圖書(shū)館為例［J］.圖書(shū)情報(bào)工作，2014 （11）：73-76，103.

［33］吳湘飛，朱小玲.文獻(xiàn)資源建設(shè)背景下的閱讀推廣路徑探析——以浙江工商大學(xué)為例［J］.圖書(shū)館，2015（6）：103-106.

［34］楊木容.高校圖書(shū)館讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)踐與思考［J］.圖書(shū)館，2012（5）：124-126.

［35］陳斌華.基于問(wèn)卷調(diào)查的高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)分析［J］.圖書(shū)館論壇，2012（3）：140-143.

［36］卜冰華，陸俊.我國(guó)高校數(shù)字圖書(shū)館閱讀推廣的調(diào)查研究［J］.圖書(shū)館，2013（4）：56-58.

［37］吳惠茹.閱讀推廣視角下的高校圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)實(shí)踐研究［J］.圖書(shū)與情報(bào)，2014（6）：76-81.

［38］張淼.基于網(wǎng)站建設(shè)的高校圖書(shū)館閱讀推廣問(wèn)題及策略［J］.圖書(shū)館工作與研究，2014（5）：45-49.

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［40］靳崢.財(cái)經(jīng)類(lèi)高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)調(diào)研及策略研究［J］.圖書(shū)館工作與研究，2015（11）：83-87.

［41］喻麗，李昆明.我國(guó)財(cái)經(jīng)高校圖書(shū)館閱讀推廣現(xiàn)狀分析及反思［J］.圖書(shū)情報(bào)工作，2015（14）：73-79.

［42］Krishnan，Y..Libraries and the Mobile Revolution［J］. Computers in Libraries，2011（4）：6-9.

［43］石莉.高校圖書(shū)館構(gòu)建全方位多層次立體閱讀推廣體系探析［J］.圖書(shū)館界，2014（6）：80-82，86.

［44］張華艷.試論高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制［J］.圖書(shū)館研究，2015（4）：58-64.

李睿女，1986年生。碩士，館員。研究方向：讀者服務(wù)。

［分類(lèi)號(hào)］G255

收稿日期：（2016-04-28；責(zé)編：徐向東。）

*本文系遼寧省高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作委員會(huì)基金項(xiàng)目“基于讀者積分制的高校圖書(shū)館閱讀推廣體系構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：L2015006）研究成果之一。