讓生命的陽光灑滿語文課堂

劉倩

內容摘要：本文從“真實生活，享受繽紛色彩”、“想象拓展，激發創造能力”、“放飛個性，獲得精神享受”和“輔助音樂，煥發精彩課堂”四個方面論述“如何以新語文理念為指導，讓學生在充足的時間與廣闊的空間下進一步發展，讓其內心世界得到豐富，使語文課堂能夠充滿生活的陽光，從而提升語文教學的生命力與活力，使語文課堂活起來。”的觀點。

關鍵詞：生命陽光語文課堂

當前，將新語文理念作為指導，讓學生在充足的時間與廣闊的空間下進一步發展，讓其內心世界得到豐富，使語文課堂能夠充滿生活的陽光，從而提升語文教學的生命力與活力是十分必要且重要的。

一、感知生活，體會自然繽紛

語文教學中的精髓在于讓學生與文本、與世界、與人展開多樣的精神交流，在交流中產生共鳴，最終實現對自我的尋找以及對人格的完美塑造。為了實現這一目標，我們在教育教學工作中應當通過讓學生感知真實生活等方法豐富其心靈世界。

在展開《夕陽真美》一課的教學活動時，我帶領學生站在操場上，凝視天空變化多端的夕陽，任他們品評夕陽落山時神奇的景象。有的說：“夕陽真像一個美麗的小姑娘！”，有的說：“夕陽是個神奇的魔術師呢！”，有的說：“夕陽宛如一個火把！”，還有的說：“夕陽還像一個調皮的孩子！”……學習《秋游》一課時，我組織學生到野外活動，學生在野外看野花、撿樹葉、在草地上嬉戲……組織學生在真實的生活環境中玩耍學習是語文老師應當做到的。看著學生們快樂的玩耍與學習，我覺得自己的收獲極為豐富，從學生們的笑容中我可以看 出他們的內心是有收獲的。

語文教學不僅是簡單的教學生寫字、讀書、分析文章，小學生的認知水平較低，他們對事物的理解大多通過直接的體會，因此，我們應當思考如何在課堂與活動中讓學生體會生活，經歷生活。由于生活具有多面性與多樣性，在體驗與感知中除了要讓學生體會成功與快樂外，還應當讓學生感知挫折、困難，體會責任，甚至要讓他們了解社會中的陰暗面。

二、想象拓展，激發創造能力

孩子是具有獨特性的個體，其未來的發展是無限的且有多種可能性，學生頭腦里存在的奇思妙想是我們永遠難以猜透的，當孩子們的想象力得到激發后，他們的創造力也會因此得到發展。而實踐證明，語文課堂是培養與激發孩子想象力的最佳平臺。《云房子》一課技術后，我向學生提問：“這么多奇妙的云房子，我們也來造云房子吧！”于是，他們說道：

“我們造的云房子真神氣呀！有的像機靈的小猴子，有的像搖頭擺尾的花狐貍，有的像兇猛的大老虎。”……

三、放飛個性，獲得精神享受

學生在成長環境、認知方式、認知水平、興趣愛好等方面均存在著一定的差異，因此在面對同一問題時，他們可能會做出不同的假設并得出不一樣的推論。在教學中我們不能再以類似作秀的形式讓學生表達自己的意見，即讓學生說出既定的標準化答案，這種形式下，我們僅能發現學生思維中的冰山一角，而學生頭腦中更深層次的東西卻是我們難以觸及的。

在開展《狐貍和烏鴉》一課的教學時，我提出問題：“大家覺得狐貍有什么樣的特點？”孩子們普遍回答：“狡猾。”，但是此時卻又一個孩子怯生生的提出了不同的看法，他說：“狐貍是很聰明的，他知道怎么從烏鴉嘴里騙走肉，我喜歡狐貍。”面對這樣的回答，我為學生能夠動腦筋，提出不同的答案而高興。接著我讓學生進行分組討論，讓他們從實際生活出發再對課文內容進行理解，這次有學生提出：“狐貍是很聰明，但是它欺騙了烏鴉，這種行為是不對的，我們應該誠實。”

總的來說，為了促進學生個性與能力的發展，在語文課堂中的討論環節我們應當鼓勵學生提出個性化的意見，盡量減少統一、雷同的觀點產生。學生提出自己的看法的過程，實質上時期個性發展的過程。有效的語文課堂應當是能夠釋放學生個性，促進其自由發展的搖籃。

四、音樂輔助，豐富課堂氛圍

音樂能夠對人格與性情盡心熏陶與感染，在音樂的幫助下，人們的思維能夠得到激發，其想象力、聯想能力都能夠得到極大的發展。在語文教學中可以適時在課堂中播放一段音樂，也可以讓學生唱一些歌曲或者進行配樂朗誦，多種多樣的活動形式能夠使課堂上形成輕松愉悅的氛圍，使學生能夠在音樂中感受課本內容。在開展《一株紫丁香》一課的教學時，我選擇了《每當我走過老師窗前》這首歌作為配樂，課一開始，出示課文投影，播放歌曲。學生細心聆聽，在優美的旋律中陶醉。然后，教師在音樂中朗讀課文，而學生深受感染，也隨之進行朗誦，通過對課文的朗讀感悟，體會老師工作的辛苦，激發崇敬老師的情感。值得注意的是，音樂只是課堂的輔助，應當將音樂融合到課堂中，將其與課本內容聯系到一起。