情景模擬在高中語文教學中的應用

何呈萍

內容摘要：語文教學實施情景模擬，讓學生讓學生獲得更為直接的生活體驗和人生感悟，認識自然、學會生活、感悟人生，真正培養他們的綜合素質，培養全面發展的高素質人才。

關鍵詞：高中語文情景模擬應用

語文是一門綜合性應用學科，不僅要讓學生掌握基本的語言知識，還要培養學生的文學素養和語用能力，還要對學生進行情感教育、思想引導和道德培養，讓學生能夠從中得到更多的情感陶冶。語文教學讓學生讓學生獲得更為直接的生活體驗和人生感悟，讓學生能夠認識自然、學會生活、感悟人生，將一些語文知識變成學生的內在素養，將更多的見解知識和理論變成學生的經驗和能力。情境模擬是讓各種知識融入在一定的情景之中，讓學生獲得更為直觀的體驗，真正培養他們的綜合素質。

一、分角色朗讀表演，再現創造故事情景

語文教學有著自身的特殊性，很多的教學內容具有較強的故事情境，有著較為生動的場面或者場景。要想真正理解課文內容，感知作品主題，獲得情感教育和價值觀培養，需要讓學生進入具體的情境，獲得最為直接的體驗和感悟。傳統的講解和理論灌輸學生對學生的影響有限，學生只能記住一些基本內容，不能真正領悟深刻內涵，更不能內化學生的素養，培養他們良好的心理品質和人格魅力。學習課文或者閱讀文本，教師引導學生根據內容分角色朗讀，或者扮演其中的角色進行表現再現情境，表演者能夠深入課文，把握人物形象；其他同學也能夠獲得最為直觀的感受，得到很好地的陶冶或者熏陶。如果實行分組輪回表演，讓每一個人都有機會，也就讓所有的學生都能夠得到最好的鍛煉，語文學習也就更加生動有趣，真正培養他們的能力和素養。

例如，學習“竇娥冤”，傳統的教學模式都是讓學生閱讀劇本，分析其中的人物形象，把握作品表現的主題，學生感到較為枯燥，也不能真正領悟作品的思想和藝術魅力。如果教師能夠讓學生分別扮演竇娥、蔡婆婆、張驢兒等，將其中的幾折戲表現出來，學生非常感興趣，學生根據自己的理解來表現其中人物，既是對人物的深入把握，又是以自己的方式重新塑造這一形象，表現故事情節，雖然不能唱，以表白的方式也能達到非常好的效果，學生也能受到感染。

二、深入自然大課堂，邁上社會大舞臺

語文與自然和社會有著非常密切的關系，語文教學意在幫助學生更好地認識自然、認識社會、融入自然，適應社會。感知自然和人的關系，學會自然的生活；從社會中學到更多的知識，培養他們的社會適應能力。語文即生活，生活即語文，自然即課堂，社會即學校。語文與自然、社會如此密切的關系，要求語文學習必須聯系社會現實，語文教學需要回歸自然社會。新課程標準強調生活化教學，引導學生從課堂走向自然，從學校走向社會，將社會生活引入課堂。高中語文情景模擬教學最好的方式之一就是帶領學生走進自然，走向社會，感悟生活，感悟人生。以語文教學為手段，引導學生向社會、自然學習，學會觀察自然，適應社會，以此更好地拓展他們的視野，增加他們的體驗，豐富他們的社會經驗，幫助學生樹立正確的生活觀、人生觀和價值觀。

例如，當代著名教育家李鎮西在將課堂搬到了油菜地，帶領學生走近大自然，感受大自然，讓學生能夠從自然中直接獲得感受，從生活中獲取感悟。又比如，詩歌教學是高中語文教學的重點，也是難點，尤其是景物描繪，不少學生的想象能力不強，感受能力較差，不能真正感知畫面的特點，更不能夠走進詩歌的意境，也就很難領悟詩歌景物畫面和情感的關系。教師如果春天帶領學生走進自然，在陽關明媚的日子，感知鮮花盛開，鶯歌燕舞，姹紫嫣紅的色彩和勃勃盎然的生機與活力。然后讓去閱讀杜甫的《江畔獨步尋花》學生也就能夠真正題為到詩歌中描繪的景物畫面，也就能夠真正領悟長期顛沛流離的杜甫找到安定居所后的心情。也就能夠感知白居易《憶江南》中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的詩歌。

三、利用現代教育手段，創設直觀模擬情景

隨著信息技術的不斷進步，高中辦學實力不斷增強，多媒體信息技術已經走進高中課堂。運用多媒體等現代教育技術，創造各種各樣的教學情景，充分利用聲光電創設的視頻、聲音以及各種畫面，把學生帶進直觀的情景中去了，讓學生獲得最為直接的視覺、聽覺的沖擊，獲得直觀的體驗，感知人物、情境和環境，走進作品中去，深入領悟作品的主題。

例如，閱讀《紅樓夢》節選，學生自主學習之后，分析人物角色，感知情節內容，把握環境之后。給學生播放相關的視頻，將自己閱讀塑造的人物形象與影視作品進行對比，在具體的影視欣賞中獲得更為直觀的感受，深入把握角色、情節和主題，感受文學藝術和社會人生。

總之，所有的教學內容最終要變成學生處理問題的能力，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，只有讓學生獲得真正的體驗，才能真正深入內心，融入精神，才能變成一種一種綜合能力，讓情境模擬在高中語文教學中發揮更高的價值，培養全面發展的高素質人才。