基于微慕學習系統的書法課堂教學創新探索
——以北師大版三年級歐體書法教材“彎鉤”筆畫為例

翁森勇（瑞安市教育局塘下教育學區，浙江 溫州325200）

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基于微慕學習系統的書法課堂教學創新探索
——以北師大版三年級歐體書法教材“彎鉤”筆畫為例

翁森勇
（瑞安市教育局塘下教育學區，浙江 溫州325200）

為改變傳統書法課堂受師資、場地、時空限制，學生練習書法費時費力成效低微的現狀，我們應用了微慕學習系統，將書法教學視頻通過移動網絡推送給學生，讓學生在家長的陪同下在家觀看視頻對照學案先單鉤臨寫，再描紅然后臨摹。將學習中的問題、作業及時反饋給教師。微慕學習系統利用手機視頻教學將學習延伸至課外，課堂視頻又可以彌補傳統課堂教師一人教全班難以指導的缺陷。課堂上運用photoshop對學生作品和原帖進行透視對比，讓學生更形象直觀地體會到作品和范本之間的差距。課后用“美篇”編寫學生書法展覽微博發布在家長群，激勵學生學書法的興趣。

微慕學習系統；微慕視頻；軟件；創新嘗試

時代在變革知識在爆炸，信息技術在飛速發展，但是傳統的技藝培訓還是沿襲著千年一律古老的師徒口耳相傳，個人勤學苦練的傳統方式。書法做為中華傳統經典教育的一門技藝，因為費時費力成效低微而走向象牙塔，如何應用教育新技術提高學生練習書法的效率，將這一中華傳統精粹發揚光大？我們認為微慕學習系統可以有效突破低效瓶頸，提高書法的教學效率，加速學生技能的養成。

微慕學習系統是指以手機、平板等數碼顯示設備為工具，通過移動網絡即時通訊軟件組成學習群組，組織者將微視頻及學案推送給每個學員，學習者可以隨時隨地進行學習、互動交流，并接受教師在線指導的小規模半封閉學習環境。我們把采用這種網絡學習、教學方法的小規模在線課程稱之為“微慕課”。微慕學習系統將手機做為學習的輔助工具，教師將書法練習的要點錄成視頻，通過釘釘群、微信群傳給家長。學生在家長的陪同和幫助下可以在電腦或手機上播放微慕視頻，讓學生對照視頻學習。微慕學習系統可以將課堂有效的練習時間延伸至課外，由學生決定練習的時間和次數，學習結束后將自己的作業及時反饋給教師。教師可以選擇即時溝通指導，也可以集中在課堂教學時集體指導。該教學方法可以突破班級授課的時空限制，特別是在寒暑假進行遠程教學，教師可以同時對多人進行指導或實時拍攝視頻或通過語音講解，也可以進行范寫拍照傳送，如果網絡信號較好還可以直接進行視頻聊天。

一、編制學案編輯視頻

一個完整的微慕視頻包含三方面的內容：教學目標要求、教學視頻和課后練習，教學目標要求和課后練習又總稱為微慕學案。書法課的微慕學案相比其他語數學科而言相對單一，不再贅述，重點介紹視頻的錄制和學生的視頻學習過程。

微慕視頻因為要通過手機傳送，因此在文件大小和格式上受到諸多限制。為了讓家長一鍵播放視頻，經過反復測試我們認為視頻格式.mp4比.flv兼容性、清晰度都略勝一籌，.flv有的手機默認播放軟件不支持，需要另外安裝播放器，對于年齡偏大的家長這是一道坎。幀寬度和高度分別為1280和720像素的6分鐘視頻大約在25M左右，3G手機網絡傳輸文件時間大約在一分多鐘，基本可以接受，4G網絡會快很多，20秒內可以傳輸完成。

1.搜集素材

視頻素材主要來源有三種途徑。①網絡資源：華師慕課上有一部分視頻，可惜的是還不成系列，硬筆的多毛筆的少。②教材配套：本學期采用北師大版書法教材，“歐體”教材配套光盤視頻豐富，特別是查律老師錄制的教學視頻可以做為素材來編輯使用。③手機錄制：自己動手用手機錄制。書法的視頻錄制和其他學科不一樣，機位和角度很重要。經過多次嘗試，采用雙機位比較好，以旁觀者的視覺角度來拍攝，一般是左肩75度的位置，一個偏西南方向15度，一個偏西北方向15度。雙機位可以從不同的角度記錄書寫過程，可以讓學生看得更清楚。自拍攝的優點是可以充分考慮到學生可能的錯誤之處，做重點預防性講解，可以有效提高練習的正確率。比較麻煩的是如果是一個人拍攝，要一邊寫一邊講解，剛開始的時候可能會難適應。也可以將音頻和視頻分開拍錄，但后期處理的時候稍顯麻煩。再就是自己拍攝之后的文件格式各品牌手機不一樣，有的還很難轉換。

2.視頻編輯

需要編輯兩個視頻，一個是通過微信傳送給學生在手機上播放的視頻，時間大概6分鐘左右。另一個是一組視頻，要在課堂教學的時候在課堂上反復播放的，時間大概在1分鐘左右。以第一個為主，第二個只用在第一個的基礎上截取播放的時候設置成反復播放即可。

編輯軟件用得比較順手的還是 Camtasia Studio8.6。第一步：先制作視頻學習的教學目標、要求和練習兩部分（也就是微慕學案），用字幕配語音，然后添加暫停提示。在重要內容處停頓，震動提示或加粗顯示。

第二步：簡介歐體彎鉤的筆畫特點，彎鉤練習歌：彎鉤提筆輕而尖，先輕后重帶弧彎。向左勾出要有力，支撐整字作用顯。彎鉤、豎鉤、橫鉤的不同和相同點，練字的姿勢、需要注意的地方等等。視頻時間60秒。

第三步：按照筆者的教學設計是先單鉤臨寫，再描紅然后臨摹。因此要事先在word里打出紅色米字格，然后用手寫板在電腦屏幕上直接書寫，然后用Camtasia Studio錄屏即可。如果單單是輸入文字或筆畫，手寫板沒有特別的要求，一般幾十塊的即可。但如果準備在電腦上練書法，模擬出毛筆效果，或者準備在課堂教學的時候直接在大屏幕上范寫，那就要選筆尖壓感在1024級以上的，可以模擬出毛筆的效果來，也可以用毛筆在高拍儀上書寫，直接錄屏。

第四步：從素材視頻中截取查律老師的寫字教學視頻。如果視角過于傾斜不利于學生臨摹，就要調整角度大小，再次錄屏。視頻時間120秒。素材截取比較難處理的是，視頻前后的風格會不一致，背景音樂需要重新調整，語音講解調整起來也是個細致活。

第五步：視頻的最后插入微慕學案的課后作業。對學生的練習時間或數量提出具體的要求，比如先要求單鉤臨寫多少個，描紅的個數和獨立書寫的數量等等。第一個視頻做好之后，再做第二組視頻。視頻2是準備在課堂教學時用的，將一個字的書寫過程分為二步或三步，截成兩、三個十幾秒的視頻。比如“存”字，就把前三筆的書寫過程制成一個視頻，時間18秒標記為“視頻A”。再把后四劃的書寫過程也制成一個視頻，時間38秒，標記為“視頻B”。再把整個字完整的教學過程制成一個視頻，時間56秒標記為“視頻C”。

第六步：導出.mp4格式。導出的時候要注意一下分辨率，1280*720已經比較精細了，6分鐘的視頻文件會有30M左右，如果偏大可以按比例適當縮小，重導一次。此時盡量不要用第三方軟件進行視頻壓縮，文件大小差距不大，但視頻的清晰度會有明顯的影響。手機的屏幕長寬比以16:9和16:10最普遍，為了播放的視覺效果最好，四周的黑邊更小一些，盡量接近這個長寬比例。

3.視頻存放

編輯完成的視頻，不建議存放在第三方視頻空間。因為優酷、土豆等會強制將視頻轉換為.flv，導致有的安卓手機不能播放。這種大訪問量的視頻網站提供的免費存放空間服務器都很老帶寬又窄，播放和下載都會感覺很卡，更重要的是片頭廣告會有負面教育效果。釘釘即時通訊軟件自帶釘盤免費空間，師生可以通過釘盤共享、釘郵無損傳送學習資料。

一學期的視頻文件可以以日期與內容為文件名，存放在釘盤空間，設置為群內共享便于學生隨時下載復習。

二、視頻學習　拍照反饋

我們把視頻存放在釘釘群共享空間，然后將共享鏈接通過釘釘群發送給每位家長。學生可以在手機上直接播放，可以登錄釘釘電腦版在電腦上接收播放，也可以直接在網絡電視上播放，還可以將平板電腦放在桌邊一邊看一邊跟著視頻臨摹。

學生按照視頻的學習要求先練單勾臨寫，認識字的間架結構，再描紅體會字的轉折勾提，然后在自己的宣紙上練習，最后覺得差不多了再寫在老師發下來的習字紙上。在學生習字的過程中，他隨時可以反復觀看視頻，對照臨摹。練習完成之后家長把練習紙或者自己認為寫的比較好的字拍下來發給教師。整個習字過程家長應陪伴在學生身邊，以微慕學案中的學習要求和步驟來督促學生按要求完成作業。

三、分類歸因 課堂剖析

教師將學生發送過來的圖片進行分類歸因分析，建立若干個文件夾將相應錯誤類型的學生作品放在同一文件夾里，點擊文件夾屬性就可以知道存在這一類問題的學生有多少，以便于在課堂教學中給予指導糾正。

因為學生有了微慕視頻學習的前提，課堂教學環節產生了變化。如果學生掌握得比較好，老師就少講讓學生多練，甚至直接進入欣賞評析階段；如果學生寫得不大好，就擇要分析存在的問題再次講解。課堂剖析的時候可以用seewolink將手機和電腦相連直接將學生的作品一鍵投射在投影或白板上。然后打開photoshop，打開剛才的圖片，復制圖層將圖層透明度調為50%，移動學生作業和字帖進行透視重疊，對比分析，這種形象直觀的對比分析可以更清晰地展示學生作業和字帖之間的差距。

圖1　學生作業和字帖對比分析

四、反復播放 逐一指導

傳統課堂教師指導學生的時候，全班其他的四十多個學生就只能自己摸索練習，課堂效率低下，而采用微慕學習系統的課堂優勢這時候就顯現出來了。制作的第二組視頻開始粉墨登場，教師給某個學生做個別指導的時候，我們可以在投影儀或白板上播放視頻，而且是二組或三組同時播放。視頻A只播放橫撇豎三筆，視頻B播放“存”里面“子”的寫法，如果需要還可以再開一個視頻窗口播放整個“存”字的書寫過程，三個視頻反復播放，學生根據自己習字的進度反復對照練習，相當于課堂上請來了一個書法名家。這種方法對于結構復雜的字或者是篇章練習的時候優勢更明顯。

為了幾個視頻之間不出現解說聲音重疊，我們可以把音頻屏蔽掉。多線程視頻播放potplayer比較好，可以同時打開多個視頻文件播放而相互之間不影響。

五、編制微信 長效激勵

圖2　課堂范書視頻

學書法是枯燥而又無趣的事，如果不斷激勵學生讓他們的每一小步的提高都能得到老師家長的表揚，強化成功的喜悅，必然可以鞏固學生學書法的興趣。我們可以把每節課表現比較好的學生作品拍照，再分組：“神筆組”“墨韻組”“騰龍組”，分別對應寫得好的，寫得認真的和進步快的學生。然后用“美篇”制作微信微博，添加背景音樂、配上學生題寫的“**班級書法展覽”，發布在微信群里。看著自己的作品出現在家長微信群里，對于學生來說是個不小的鼓勵。

六、教學反思

1.微慕學習系統將網絡視頻學習和課堂教學相結合，將教師指導和觀看視頻模仿練習相結合，優化了課堂教學環節，導入課堂視頻發揮學生學習主動性，擺脫了一個教師手忙腳亂指導全班學生的窘境，課堂效率得以大幅提高。這種微慕學習系統還具有靈活的可移植性，美術、語文、數學等學科都可以相互借鑒，融匯貫通。

2.我們傳統課堂教育技術的應用，只注重硬件而忽視軟件的傾向要矯正過來，老師整天喊著要投影儀，用不了幾年又要換白板，用了兩三年又想用一體機。可是現有設備是否已經充分挖掘應用潛能？這節課我們用到的幾個常用軟件word、seewolink、photoshop、potplayer、Camtasia Studio、美篇等，但幾個軟件一結合整體效果就出來了，軟件的協調應用可以讓老硬件發揮新功能。

3.教師只注重自己專業學科能力的研修，而忽視新的教育軟件技術的應用。碰到問題只是一味鉆在自己學科里面找原因想辦法，想不到教育信息技術可以解決好多難題。比如seewolink將手機和電腦相連，結合photoshop隨時可以把學生的作業拍過來，和其他同學的作業、原帖進行比較分析。或者可以把豎鉤、彎鉤、橫鉤拿過來比較寫法上的異同；簡單的幾個軟件就可以做出一幅集字作品，以前是想都想不到的事現在輕而易舉就可以完成。

教育技術的飛速發展改變了學生的學習，也改變了教師的教學，我們應該適應這種現狀，并致力于教育技術的普及和推廣！

［1］秦永龍．書法練習指導培訓和服務手冊［M］．北京：北京師范大學出版集團，2015.

［2］查律．書法練習指導培訓資料［M/CD］．北京師范大學出版社，2015.

（編輯：郭桂真）

J292.11

A

1673-8454（2016）10-0037-03