數學教學中學生探究能力的培養

張莉艷

[摘要]心理學家認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不-應是信息的被動接受者，而應該是知識的主動探求者。在數學教學中，老師要根據教材的特點，努力創設教學情境，鼓勵學生質疑問難，通過激勵學生評價和開展實踐活動等多個途徑激發學生的探究興趣，培養學生的探究能力，讓學生體驗到探究的樂趣，提高探究的能力。

[關鍵詞]數學；探究；探索；學習

心理學家認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識的主動探求者。因此，在數學教學中，老師要創設多種條件，激發學生的探究意識，引導學生主動探究，讓學生的學習活動成為他們積極主動地探究知識的過程，引領學生在一次次的探討活動中去獲取知識，培養能力。

一、創設教學情境，激發探究興趣

心理學家指出：探究的欲望是推動學生進行研究活動的內部動因。也就是說，在傳授知識時，如果能激發學生的探究欲望，讓學生對所學的知識懷有強烈的興趣，學生就會以積極的態度去參與學習活動，主動探究知識形成的原因，從而達到理想的效果。因此，在平時的課堂教學中，老師要從實際出發，結合教材特點，盡量創設生動有趣的教學情境，點燃學生的好奇之火，激發學生的探究熱情，引導學生積極思考，主動探究。

如在教學《認識體積》一課時，為了激發學生學習的興趣，我在課的開始為學生播放了《烏鴉喝水》的動畫片，伴隨著動聽的音樂一起出現的還有優美的圖像和有趣的畫面，學生被深深地吸引住了，清楚地看到了小烏鴉把小石子一個個銜到瓶中，瓶子里的水慢慢升高的情境。……