淺談閱讀教學(xué)的策略

陳旺丁

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最主要的教學(xué)內(nèi)容之一，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)更是一道難于跨越的門(mén)檻。實(shí)踐證明：只要學(xué)生有高漲的閱讀興趣，就沒(méi)有學(xué)不好的語(yǔ)文。現(xiàn)在農(nóng)村家庭中受主客觀因素的影響，大部分家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性，沒(méi)能切實(shí)地做到督促引導(dǎo)自己的孩子進(jìn)行有效的閱讀，再者農(nóng)村可供學(xué)生閱讀的藏書(shū)有限，學(xué)校圖書(shū)室形同虛設(shè)，造成了學(xué)生閱讀量少，閱讀能力普遍低下。新課程改革的春風(fēng)吹遍了神州大地，也給農(nóng)村孩子閱讀帶來(lái)了良好契機(jī)。下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的指引下培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣，從而有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力。”要想把“閱讀的種子”種植在農(nóng)村這塊“閱讀沙漠”之中，讓它生根、發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹(shù)絕非易事，它將是一個(gè)緩慢的、漸進(jìn)的過(guò)程。如何激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并提高學(xué)生的閱讀能力呢？

1.設(shè)計(jì)能激起學(xué)生閱讀興趣的導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一篇好的文章就如一頓豐味美餐，會(huì)激起閱讀者的閱讀興趣，會(huì)讓閱讀者垂涎三尺，好想美美地享受一番。一篇好的文章也要靠我們老師去引導(dǎo)，才能誘發(fā)起學(xué)生極大的閱讀興趣。因此，每當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇美文時(shí)，老師要多花心思，將心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生閱讀的導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，有一種不達(dá)目的誓不罷休的未知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這篇課文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，最近一直下著雨，這下的叫什么雨呢？這些雨都飄落到了哪里呢？”接著，我讓學(xué)生們閉上眼睛仔細(xì)傾聽(tīng)雨滴的聲音，（欣賞春雨的美景）。學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著春雨的落腳點(diǎn)。我接著說(shuō)：“課文中的雨點(diǎn)兒的落腳點(diǎn)是不是跟你們說(shuō)的一樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這篇詩(shī)歌。”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生欣賞到了雨點(diǎn)的美景，來(lái)到了綠意盎然的荷塘邊，油然而生對(duì)春天、對(duì)雨點(diǎn)兒的熱愛(ài)之情，急于想把這篇課文學(xué)習(xí)完。

2.反復(fù)吟誦，升華學(xué)生的閱讀興趣。古人吟：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”，這足以說(shuō)明閱讀要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。現(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材中有很多美文佳篇，它們表現(xiàn)了景物美、思想美、情感美，很能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在閱讀教學(xué)中教師要緊抓這些篇目的閱讀教學(xué)，多層次、多渠道地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，最終達(dá)到吟讀成誦，讓他們體驗(yàn)誦讀的成功的喜悅，升華學(xué)生的審美情趣和閱讀興趣。如《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸把桂林山水的秀麗風(fēng)光描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，易于學(xué)生朗讀背誦，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。因此，在教學(xué)中我緊緊抓住“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀自己喜歡的片段，邊讀邊想象那美麗生動(dòng)的畫(huà)面，用自己獨(dú)特的方式在字里行間尋找著桂林山水那秀麗的風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)山水景物之美，那一幅幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面自然而然地映入學(xué)生的眼簾，感受到了祖國(guó)壯麗的河山，學(xué)生獲得了美的熏陶，升華了學(xué)生的閱讀興趣。

二、精講多讀，讀出情感，提高學(xué)生的閱讀能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。如何才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？我想方法只有一個(gè)那就是盡可能地讓學(xué)生從閱讀中獲得樂(lè)趣、學(xué)到知識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)中并不是老師講得越多，學(xué)生就學(xué)得越多，而是要盡量讓學(xué)生自己在讀中悟、在悟中讀，讓他們獲得閱讀的樂(lè)趣，他們就會(huì)喜歡上閱讀，樂(lè)于去讀書(shū)，知識(shí)面也就不會(huì)只是局限于課堂上學(xué)到的那些東西。

1.以讀代解，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感。在閱讀教學(xué)中，很多老師總是走進(jìn)那滔滔不絕地進(jìn)行講解的誤區(qū)，他們忽略了學(xué)生朗讀的作用。其實(shí)，朗讀才是學(xué)生理解課文的最重要的方法，只有通過(guò)有聲音語(yǔ)言的閱讀活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、耳、腦并用，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智。實(shí)踐證明：有效的閱讀訓(xùn)練最能發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的情感。因此，閱讀教學(xué)中教師要在學(xué)生朗讀中多花心思去指導(dǎo)，讓學(xué)生熟讀成誦，用自己的口直接感受語(yǔ)言之美，積累語(yǔ)言素材，了解語(yǔ)言的表達(dá)方式，最終能用自己的語(yǔ)言文字去準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情。如《草原》以簡(jiǎn)約優(yōu)美的文字描寫(xiě)了草原的天、草原的地及在草原上生活著的蒙古族人民的熱情好客的民族風(fēng)情。這樣優(yōu)美的文章老師過(guò)多的講解是多余的。如何讓學(xué)生深刻地體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài)”和“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀重點(diǎn)句段，從反復(fù)誦讀中感悟那草原上藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，以及天上的朵朵白云，地上的白色的羊群，才能讓學(xué)生的感悟得以升華。

2.以讀悟“情”，積累語(yǔ)言材料。農(nóng)村學(xué)生的閱讀量偏少，要讓他們悟出文章中的“情”就必須給他們留出充足的朗讀時(shí)間，而且老師還要伺機(jī)加以引導(dǎo)，才能逐步提高學(xué)生的閱讀能力。如《觀潮》，描寫(xiě)“潮來(lái)時(shí)”的片段把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。我首先用繪形繪色的朗讀，讓學(xué)生感悟到“天下奇觀”。接著用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)感悟理解課文的內(nèi)容。最后，我還進(jìn)行了“句子比較”，通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。

總之，“讀”是閱讀教學(xué)的根本，只有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀（包括誦讀、默讀等），以語(yǔ)言教學(xué)為主線(xiàn)，讀出語(yǔ)言的“情感”，悟出語(yǔ)言的“味道”，才能活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。