優化《品德與生活（社會）》教學，扎實品德形成過程

優化小學品德與生活（社會）的課堂教學過程，主要是以學生為主體，理清教材與活動、教與學、過程與結果、課內與課外之間的關系；讓學生在自主探究、合作交流中活動，在豐富多彩的活動中去探究；在活動中發展認知，在生活中學習，在學習中生活。筆者在開展《小學德育資源的開發與運用的實踐研究》課題研究中，運用小學品德與生活（社會）課堂中從活動到體驗的教學方式，是以學生生活為基礎，以豐富多彩的活動為載體，優化德育活動過程，讓學生在活動中探究，在活動中發展，在生活中學習，在學習中生活，有效提高了課堂效率。

一、調查體驗，喚醒積累

小學品德與生活（社會）教材中綜合性的內容越來越多，對學生資料搜集的要求相當高。因此，課前調查體驗這一教學環節逐漸成為品德教學有效實施的必要前提，內容設計的如何，直接關系到學生對本課的學習與掌握。學生的調查體驗的目的是為了喚醒學生的生活積累，為學生的課上活動、體驗做好準備，使學生能順利地進入本課的學習。

如在《我長大了》一課教學中，由于二年級的學生年齡較小，可以讓學生搜集能證明自己長大的證據，比如小衣服、相片、玩具等等，這些資料比較簡單、直觀，對于二年級的學生難度不大。在《交通帶來的問題》一課中，面對四年級的學生，老師就可以讓學生調查體驗的內容有一定的深度，學生可以調查研究交通帶來了哪些問題？進而根據這些問題，提出建議和改進的方法等。

教師在設計課前調查體驗的內容時，要圍繞教學目標，設計出既要有明確目的，又要有難易程度的變化，同時還要聯系學生的生活實際，使不同層次的學生的能力都得到發展。

二、引入話題，吸引學生

課堂導入是課堂教學環節中的重要一環，是課堂教學的前奏。在課堂教學中培養、激發學生的興趣，可以抓準導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。教師將心設計的導課環節，能夠使學生順利地掌握新知，發展智能。

如在導入《我的課余生活》時，設計“才藝大展示”活動。聽歌曲《童年》，“等待著下課，等待著放學，等待游戲的童年。”你等待著下課、等待著放學，等待著雙沐、等待著寒暑假嗎？這是我們每一個孩子的心聲。快樂、幸福的時刻總是那么讓人記憶猶新，回味無窮。下面我就來采訪一下你們，你們是怎樣度過這樣美好的時光呢？投影儀展示學生參加業余生活的照片，學生簡單介紹自己的興趣愛好并秀一秀。大家的課余生活如七色彩虹般豐富多彩。今天，我們就—起走進《我的課余生，活》。

話題的引入方法有許多，比如歌曲導入，故事導入，動畫導入等等，老師們可以根據不同的課題設計不同的方法。

三、合作交流，情感共鳴

教師利用學生課前的活動收獲，引導學生開展課堂活動，通過游戲、表演、討論等形式，體驗生活，感悟道德，初步形成正確的道德認識。這里的合作交流，老師們不要簡單地理解為學生小組間的合作交流，它是老師和學生之間，學生和學生之間共同的交流，思維的碰撞，合作交流的載體是活動，學生通過一個個的活動內化為自己的行為，形成良好的品質。

如五年級的《我是自己的主人》的教學，課前老師布置大家收集有關中外名人善于發現問題，獨立思考的小故事。請大家先在小組內交流一下，然后每小組推薦—名代表進行匯報。獨立思考讓學生們有所啟迪，產生了探究的欲望。再—起來聽錄音故事《敢與“大師”對話》。學生們也像湯姆一樣善于發現問題，善于獨立思考，也能與“大師”對話，向“大師”質疑了。

四、精心引導，提升認識

經過活動開展和交流獲得的結論，對學生而言只是經驗，需要進一步的引導，升華情感體驗。

1.補充材料，指導行為

教師要根據學習主題的需要，補充材料模擬生活情景等，豐富教學內容，從而達到培養學生“負責任、有愛心地生活是兒童應當遵循的基本道德要求，它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態度，學會關心，學會愛，學會負責任，養成良好的品德和行為習慣”的課程目標。同時，結合材料指導學生的道德行為，引導其新的生活。比如《姊山陵前》的教學，老師可以恰當地、適時地補充有關的案例、圖片、文字等資料，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到具體。

2.總結提煉，升華情感

教師要根據活動主題引導學生共同總結學習內容和方法，體驗活動的快樂，豐富獲得的情感體驗，求得新的發現，提升新的認識，升華自己的情感。如《請到我的家鄉來》教學中，在“推薦特產，宣傳家鄉”環節上，老師設計“金牌旅行社的金牌導游”環節，培養學生有目的地搜集、整理資料，會使用不同的方法開展調查，能大膽地向別人介紹家鄉的某些特點的能力。

五、課后踐行。形成品德

品德的形成更重要的在于課后踐行，它是檢驗道德形成的根本。老師要巧妙地引導學生把課堂上的學習熱情向課外擴展延伸，開發與運用小學德育資源，讓德育走進學生的生活，讓學生到真實的日常生活中去踐行，讓學生們通過親身經歷得到真實感受，從而自覺規范自己的行為，養成良好的道德品質。

教學中要走出教材，結合班級學生生活實際和學習需要，再重組教學內容，進行品德教育課外實踐。學校的晨會、班會、隊會活動等是對學生進行道德品質教育的最佳時間，可以緊密結合品德教材內容的某個話題，和這些活動課相結合，捕捉教育的最佳時機進行品德教育課外踐行，充分發揮它們的效用。利用靈活多樣、生動活潑的活動形式來演繹德育的教育主題，激發學生的興趣，充分調動學生樂于探索的積極性和主動性。學生在一系列的主題活動中反復體驗感悟，有利于他們內化道德認識。

總之，品德課堂上初步形成的道德觀要及時地去實踐，及時地去評價，才有利于促成學生的道德行為，一節品德與生活（社會）課教學的結束，并不是探求知識、情感體驗、道德實踐的終止，而應是一個新的生活的開始。優化《品德與生活（社會）》教學，扎實品德形成過程

王瑛

優化小學品德與生活（社會）的課堂教學過程，主要是以學生為主體，理清教材與活動、教與學、過程與結果、課內與課外之間的關系；讓學生在自主探究、合作交流中活動，在豐富多彩的活動中去探究；在活動中發展認知，在生活中學習，在學習中生活。筆者在開展《小學德育資源的開發與運用的實踐研究》課題研究中，運用小學品德與生活（社會）課堂中從活動到體驗的教學方式，是以學生生活為基礎，以豐富多彩的活動為載體，優化德育活動過程，讓學生在活動中探究，在活動中發展，在生活中學習，在學習中生活，有效提高了課堂效率。

一、調查體驗，喚醒積累

小學品德與生活（社會）教材中綜合性的內容越來越多，對學生資料搜集的要求相當高。因此，課前調查體驗這一教學環節逐漸成為品德教學有效實施的必要前提，內容設計的如何，直接關系到學生對本課的學習與掌握。學生的調查體驗的目的是為了喚醒學生的生活積累，為學生的課上活動、體驗做好準備，使學生能順利地進入本課的學習。

如在《我長大了》一課教學中，由于二年級的學生年齡較小，可以讓學生搜集能證明自己長大的證據，比如小衣服、相片、玩具等等，這些資料比較簡單、直觀，對于二年級的學生難度不大。在《交通帶來的問題》一課中，面對四年級的學生，老師就可以讓學生調查體驗的內容有一定的深度，學生可以調查研究交通帶來了哪些問題？進而根據這些問題，提出建議和改進的方法等。

教師在設計課前調查體驗的內容時，要圍繞教學目標，設計出既要有明確目的，又要有難易程度的變化，同時還要聯系學生的生活實際，使不同層次的學生的能力都得到發展。

二、引入話題，吸引學生

課堂導入是課堂教學環節中的重要一環，是課堂教學的前奏。在課堂教學中培養、激發學生的興趣，可以抓準導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。教師將心設計的導課環節，能夠使學生順利地掌握新知，發展智能。

如在導入《我的課余生活》時，設計“才藝大展示”活動。聽歌曲《童年》，“等待著下課，等待著放學，等待游戲的童年。”你等待著下課、等待著放學，等待著雙沐、等待著寒暑假嗎？這是我們每一個孩子的心聲。快樂、幸福的時刻總是那么讓人記憶猶新，回味無窮。下面我就來采訪一下你們，你們是怎樣度過這樣美好的時光呢？投影儀展示學生參加業余生活的照片，學生簡單介紹自己的興趣愛好并秀一秀。大家的課余生活如七色彩虹般豐富多彩。今天，我們就—起走進《我的課余生，活》。

話題的引入方法有許多，比如歌曲導入，故事導入，動畫導入等等，老師們可以根據不同的課題設計不同的方法。

三、合作交流，情感共鳴

教師利用學生課前的活動收獲，引導學生開展課堂活動，通過游戲、表演、討論等形式，體驗生活，感悟道德，初步形成正確的道德認識。這里的合作交流，老師們不要簡單地理解為學生小組間的合作交流，它是老師和學生之間，學生和學生之間共同的交流，思維的碰撞，合作交流的載體是活動，學生通過一個個的活動內化為自己的行為，形成良好的品質。

如五年級的《我是自己的主人》的教學，課前老師布置大家收集有關中外名人善于發現問題，獨立思考的小故事。請大家先在小組內交流一下，然后每小組推薦—名代表進行匯報。獨立思考讓學生們有所啟迪，產生了探究的欲望。再—起來聽錄音故事《敢與“大師”對話》。學生們也像湯姆一樣善于發現問題，善于獨立思考，也能與“大師”對話，向“大師”質疑了。

四、精心引導，提升認識

經過活動開展和交流獲得的結論，對學生而言只是經驗，需要進一步的引導，升華情感體驗。

1.補充材料，指導行為

教師要根據學習主題的需要，補充材料模擬生活情景等，豐富教學內容，從而達到培養學生“負責任、有愛心地生活是兒童應當遵循的基本道德要求，它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態度，學會關心，學會愛，學會負責任，養成良好的品德和行為習慣”的課程目標。同時，結合材料指導學生的道德行為，引導其新的生活。比如《姊山陵前》的教學，老師可以恰當地、適時地補充有關的案例、圖片、文字等資料，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到具體。

2.總結提煉，升華情感

教師要根據活動主題引導學生共同總結學習內容和方法，體驗活動的快樂，豐富獲得的情感體驗，求得新的發現，提升新的認識，升華自己的情感。如《請到我的家鄉來》教學中，在“推薦特產，宣傳家鄉”環節上，老師設計“金牌旅行社的金牌導游”環節，培養學生有目的地搜集、整理資料，會使用不同的方法開展調查，能大膽地向別人介紹家鄉的某些特點的能力。

五、課后踐行。形成品德

品德的形成更重要的在于課后踐行，它是檢驗道德形成的根本。老師要巧妙地引導學生把課堂上的學習熱情向課外擴展延伸，開發與運用小學德育資源，讓德育走進學生的生活，讓學生到真實的日常生活中去踐行，讓學生們通過親身經歷得到真實感受，從而自覺規范自己的行為，養成良好的道德品質。

教學中要走出教材，結合班級學生生活實際和學習需要，再重組教學內容，進行品德教育課外實踐。學校的晨會、班會、隊會活動等是對學生進行道德品質教育的最佳時間，可以緊密結合品德教材內容的某個話題，和這些活動課相結合，捕捉教育的最佳時機進行品德教育課外踐行，充分發揮它們的效用。利用靈活多樣、生動活潑的活動形式來演繹德育的教育主題，激發學生的興趣，充分調動學生樂于探索的積極性和主動性。學生在一系列的主題活動中反復體驗感悟，有利于他們內化道德認識。

總之，品德課堂上初步形成的道德觀要及時地去實踐，及時地去評價，才有利于促成學生的道德行為，一節品德與生活（社會）課教學的結束，并不是探求知識、情感體驗、道德實踐的終止，而應是一個新的生活的開始。優化《品德與生活（社會）》教學，扎實品德形成過程

王瑛

優化小學品德與生活（社會）的課堂教學過程，主要是以學生為主體，理清教材與活動、教與學、過程與結果、課內與課外之間的關系；讓學生在自主探究、合作交流中活動，在豐富多彩的活動中去探究；在活動中發展認知，在生活中學習，在學習中生活。筆者在開展《小學德育資源的開發與運用的實踐研究》課題研究中，運用小學品德與生活（社會）課堂中從活動到體驗的教學方式，是以學生生活為基礎，以豐富多彩的活動為載體，優化德育活動過程，讓學生在活動中探究，在活動中發展，在生活中學習，在學習中生活，有效提高了課堂效率。

一、調查體驗，喚醒積累

小學品德與生活（社會）教材中綜合性的內容越來越多，對學生資料搜集的要求相當高。因此，課前調查體驗這一教學環節逐漸成為品德教學有效實施的必要前提，內容設計的如何，直接關系到學生對本課的學習與掌握。學生的調查體驗的目的是為了喚醒學生的生活積累，為學生的課上活動、體驗做好準備，使學生能順利地進入本課的學習。

如在《我長大了》一課教學中，由于二年級的學生年齡較小，可以讓學生搜集能證明自己長大的證據，比如小衣服、相片、玩具等等，這些資料比較簡單、直觀，對于二年級的學生難度不大。在《交通帶來的問題》一課中，面對四年級的學生，老師就可以讓學生調查體驗的內容有一定的深度，學生可以調查研究交通帶來了哪些問題？進而根據這些問題，提出建議和改進的方法等。

教師在設計課前調查體驗的內容時，要圍繞教學目標，設計出既要有明確目的，又要有難易程度的變化，同時還要聯系學生的生活實際，使不同層次的學生的能力都得到發展。

二、引入話題，吸引學生

課堂導入是課堂教學環節中的重要一環，是課堂教學的前奏。在課堂教學中培養、激發學生的興趣，可以抓準導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。教師將心設計的導課環節，能夠使學生順利地掌握新知，發展智能。

如在導入《我的課余生活》時，設計“才藝大展示”活動。聽歌曲《童年》，“等待著下課，等待著放學，等待游戲的童年。”你等待著下課、等待著放學，等待著雙沐、等待著寒暑假嗎？這是我們每一個孩子的心聲。快樂、幸福的時刻總是那么讓人記憶猶新，回味無窮。下面我就來采訪一下你們，你們是怎樣度過這樣美好的時光呢？投影儀展示學生參加業余生活的照片，學生簡單介紹自己的興趣愛好并秀一秀。大家的課余生活如七色彩虹般豐富多彩。今天，我們就—起走進《我的課余生，活》。

話題的引入方法有許多，比如歌曲導入，故事導入，動畫導入等等，老師們可以根據不同的課題設計不同的方法。

三、合作交流，情感共鳴

教師利用學生課前的活動收獲，引導學生開展課堂活動，通過游戲、表演、討論等形式，體驗生活，感悟道德，初步形成正確的道德認識。這里的合作交流，老師們不要簡單地理解為學生小組間的合作交流，它是老師和學生之間，學生和學生之間共同的交流，思維的碰撞，合作交流的載體是活動，學生通過一個個的活動內化為自己的行為，形成良好的品質。

如五年級的《我是自己的主人》的教學，課前老師布置大家收集有關中外名人善于發現問題，獨立思考的小故事。請大家先在小組內交流一下，然后每小組推薦—名代表進行匯報。獨立思考讓學生們有所啟迪，產生了探究的欲望。再—起來聽錄音故事《敢與“大師”對話》。學生們也像湯姆一樣善于發現問題，善于獨立思考，也能與“大師”對話，向“大師”質疑了。

四、精心引導，提升認識

經過活動開展和交流獲得的結論，對學生而言只是經驗，需要進一步的引導，升華情感體驗。

1.補充材料，指導行為

教師要根據學習主題的需要，補充材料模擬生活情景等，豐富教學內容，從而達到培養學生“負責任、有愛心地生活是兒童應當遵循的基本道德要求，它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態度，學會關心，學會愛，學會負責任，養成良好的品德和行為習慣”的課程目標。同時，結合材料指導學生的道德行為，引導其新的生活。比如《姊山陵前》的教學，老師可以恰當地、適時地補充有關的案例、圖片、文字等資料，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到具體。

2.總結提煉，升華情感

教師要根據活動主題引導學生共同總結學習內容和方法，體驗活動的快樂，豐富獲得的情感體驗，求得新的發現，提升新的認識，升華自己的情感。如《請到我的家鄉來》教學中，在“推薦特產，宣傳家鄉”環節上，老師設計“金牌旅行社的金牌導游”環節，培養學生有目的地搜集、整理資料，會使用不同的方法開展調查，能大膽地向別人介紹家鄉的某些特點的能力。

五、課后踐行。形成品德

品德的形成更重要的在于課后踐行，它是檢驗道德形成的根本。老師要巧妙地引導學生把課堂上的學習熱情向課外擴展延伸，開發與運用小學德育資源，讓德育走進學生的生活，讓學生到真實的日常生活中去踐行，讓學生們通過親身經歷得到真實感受，從而自覺規范自己的行為，養成良好的道德品質。

教學中要走出教材，結合班級學生生活實際和學習需要，再重組教學內容，進行品德教育課外實踐。學校的晨會、班會、隊會活動等是對學生進行道德品質教育的最佳時間，可以緊密結合品德教材內容的某個話題，和這些活動課相結合，捕捉教育的最佳時機進行品德教育課外踐行，充分發揮它們的效用。利用靈活多樣、生動活潑的活動形式來演繹德育的教育主題，激發學生的興趣，充分調動學生樂于探索的積極性和主動性。學生在一系列的主題活動中反復體驗感悟，有利于他們內化道德認識。

總之，品德課堂上初步形成的道德觀要及時地去實踐，及時地去評價，才有利于促成學生的道德行為，一節品德與生活（社會）課教學的結束，并不是探求知識、情感體驗、道德實踐的終止，而應是一個新的生活的開始。