普通高校女生運(yùn)動興趣的現(xiàn)狀及對策研究

龔建華

（華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，上海 200241）

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普通高校女生運(yùn)動興趣的現(xiàn)狀及對策研究

龔建華

（華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，上海 200241）

本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法對華東師范大學(xué)本科一年級、二年級女學(xué)生的運(yùn)動興趣現(xiàn)狀作了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)普通高校女生對傳統(tǒng)的體育課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價已產(chǎn)生不了興趣。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法入手，提出普通高校女生運(yùn)動興趣的對策。

普通高校女生；運(yùn)動興趣；現(xiàn)狀；對策

在體育教學(xué)的課堂上，女學(xué)生參與積極性不高是一個長期存在的現(xiàn)象。尤其是普通高校女生，隨著年齡的增長，普通高校女生已進(jìn)入了青春發(fā)育期的后期，生理和心理上都產(chǎn)生了比較明顯的變化。由于這些生理、心理的變化，對于體育課的熱情也在不斷地降低，這可能會影響到她們的體質(zhì)健康和未來經(jīng)常性參加體育活動的興趣。因此，提高學(xué)生的運(yùn)動興趣是關(guān)鍵問題，也是體育教育和教學(xué)亟待解決的問題。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

華東師范大學(xué)女生運(yùn)動興趣的現(xiàn)狀。

1.2研究方法

本文主要文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。共發(fā)出問卷調(diào)查400份，回收統(tǒng)計了397份。

2　結(jié)果與分析

2.1普通高校女生運(yùn)動興趣的現(xiàn)狀

從表1可以看出，女生對體育運(yùn)動還是比較感興趣的，有41%的女生對體育運(yùn)動非常感興趣，還有31%的女生對體育運(yùn)動感興趣。可以看出，大部分的女生對體育運(yùn)動還是有興趣的。

從表2中得知，學(xué)生對體育課的興趣有明顯下降。對體育運(yùn)動感興趣的有72%，而對體育課有興趣的只占29%。大部分的女生對體育課沒多大的興趣。那么多學(xué)生對體育課沒興趣，從表3中可以看出答案。

表1　對高校女生體育活動興趣的調(diào)查

表2　對體育課興趣的調(diào)查

表3　影響體育課運(yùn)動興趣的原因調(diào)查

2.2運(yùn)動興趣與教學(xué)內(nèi)容

參加體育活動存在著一個如何掌握運(yùn)動技術(shù)和技能的難題，其之間有簡單和復(fù)雜、容易和困難的差異。所以，學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)，掌握運(yùn)動技能，是體育教學(xué)的永恒主題。從調(diào)查中可以看出，女生不喜歡體育課的主要原因之一是教師在課上傳授的內(nèi)容不能引起他們的興趣。女生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣的占35%，僅次于教學(xué)方法。以往的體育課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特征和需要，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育能力的培養(yǎng)。

通過調(diào)查可以看出，教學(xué)內(nèi)容的單一、枯燥，沒有一定的吸引力及挑戰(zhàn)性是導(dǎo)致女生對體育課產(chǎn)生反感的主要因素之一。傳授方長久以往對體育課程的認(rèn)知認(rèn)為簡單的教學(xué)內(nèi)容更適合于女生。因此，在教學(xué)內(nèi)容方面往往會準(zhǔn)備一些沒有技術(shù)性、沒有難度及挑戰(zhàn)性的，以簡單動作為主的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的運(yùn)動情緒，對于某些女生的反應(yīng)不理解或置之不理，使一部分學(xué)生對體育教師能力產(chǎn)生懷疑，以至于對體育課漸漸產(chǎn)生失望感。有些同學(xué)還會出現(xiàn)不愿聽從教師的講課，久而久之使得學(xué)習(xí)氣氛也越來越淡。另外，基于公共體育教學(xué)的體育場地、器材和設(shè)施等配備尚屬欠缺和較為落后，部分體育教師把有些對場地設(shè)施要求較高的項目回避、忽略或簡單對待，使教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥。

2.3運(yùn)動興趣與教學(xué)方法

現(xiàn)在普通高校的體育課大多根據(jù)現(xiàn)有條件，依照學(xué)生的身體條件和特點(diǎn)及興趣愛好安排運(yùn)動項目來組織教學(xué)，但部分女同學(xué)仍然表現(xiàn)出對體育課程的回避態(tài)度。很多女生表示，之所以選擇這項運(yùn)動是因?yàn)樽约簩υ擁椖康镊攘τ幸欢ǖ你露⒉⑼ㄟ^各種途徑了解這些項目對自己擁有吸引力和可參與度，但并不十分了解與認(rèn)識此項目的特點(diǎn)和運(yùn)動規(guī)律。設(shè)想在體育課上通過這些項目的學(xué)習(xí)和練習(xí)，給自己帶來該項目的技術(shù)、技能的掌握，且培養(yǎng)成為終身的鍛煉手段和樂趣。但由于學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃和教師的教學(xué)方法尚不能全面適合學(xué)生或不能完全體現(xiàn)出此項運(yùn)動的特點(diǎn)，使學(xué)生對此產(chǎn)生一種失望感，從而使之對此項目失去興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為核心，過分突出教師的地位。教師不是用引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，而是把教師的教授放在首位，形成填鴨式的教學(xué)方法，忽略學(xué)生在接受過程中的感受。這樣不僅影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，也影響她們的求知欲望。有些體育課教學(xué)內(nèi)容的教法上也存在著脫離實(shí)際的情況和滯后的問題。要解決這些問題，教師應(yīng)多運(yùn)用一些競爭性、游戲性和快樂成分明顯的教學(xué)方法來引導(dǎo)女同學(xué)對體育課程和參與體育活動的興趣。

2.4運(yùn)動興趣與教學(xué)評價

傳統(tǒng)的評價體系弊端在于對教學(xué)評價這一塊，許多學(xué)生們認(rèn)為仍然有著改進(jìn)的空間。現(xiàn)在教學(xué)評價方面存在著許多問題：第一，評價方式簡單，只突出教師給于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價，缺乏學(xué)生的自我評價、同學(xué)與同學(xué)間、同學(xué)與老師間和老師的自我評價過程；第二，評價形式陳舊，輕視學(xué)生的課堂體驗(yàn)，難以采用科學(xué)的手段和合理的方法評估出教學(xué)的效果；第三，評價內(nèi)容單一，通常只對學(xué)生展開基本知識掌握情況的評估；第四，評價的科學(xué)依據(jù)不足，只注重運(yùn)動技術(shù)與技能的回顧，缺乏啟發(fā)性、拓展性、創(chuàng)造性等方面的評估；第五，評價主觀性強(qiáng)，由于太過注重學(xué)生體能和運(yùn)動技術(shù)等因素，導(dǎo)致學(xué)生對體育課產(chǎn)生膽怯、煩躁的情緒。在調(diào)查中可以看出，大多數(shù)的女生喜歡教師用一些鼓勵、表揚(yáng)等教學(xué)評價來評估體育課的表現(xiàn)。學(xué)生希望得到教師肯定的評價，增加自信，提高對體育課的熱愛程度。教師應(yīng)用激勵的評價來鼓勵學(xué)生認(rèn)真投入到體育學(xué)習(xí)過程中去，以達(dá)到理想的教學(xué)目的。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié) 論

女生的運(yùn)動興趣是一種復(fù)雜的心理活動，不是單純的主觀欲望。體育教學(xué)模式的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對體育的真正理解與愛好，注重體育教學(xué)過程中的自發(fā)主動性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)女生的實(shí)際情況，在教學(xué)中充分利用已有的場地、器材等條件，選擇適當(dāng)難度的、符合女生心理需要、生理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)“終身體育”的良好習(xí)慣。

3.2建 議

3.2.1教學(xué)內(nèi)容的選擇要有吸引力、符合女生的身心發(fā)展特征 學(xué)生參與體育活動的興趣并不僅僅是從認(rèn)識上的需要而展開的，事實(shí)上可能是因?yàn)槟稠楏w育項目對她們有著情緒的魅力。所以，教師可以從更加寬泛的思路上，考慮選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的和實(shí)現(xiàn)鍛煉效果的項目，使教材本身給學(xué)生帶來影響力和吸引力，從而達(dá)到培養(yǎng)興趣的引導(dǎo)作用。女生體育活動缺乏主動性，她們喜歡運(yùn)動量小、并帶有挑戰(zhàn)性及藝術(shù)氣息的項目。教師應(yīng)根據(jù)女生的特點(diǎn)（對力量性項目比較懼怕），選擇一些技巧性和靈動性的項目作為教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生四肢力量及身體的協(xié)調(diào)性。學(xué)生對體育活動的興趣，是伴隨著對體育項目的了解、理解、認(rèn)知和個人身體條件的改善而不斷改變的。在體育活動中，她們會隨著的機(jī)體協(xié)調(diào)能力和對技術(shù)與技能改善，使自己對運(yùn)動狀態(tài)的思維和判斷能力不斷得到提高和完善，也會對簡單、容易的運(yùn)動項目產(chǎn)生輕視和不滿足情緒，對稍高難度的運(yùn)動項目，使自己能夠通過學(xué)習(xí)而能夠掌握的運(yùn)動項目和技術(shù)動作產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動。因此，教師在選擇上課內(nèi)容中應(yīng)帶有一點(diǎn)難度、復(fù)雜的動作，讓學(xué)生們嘗試完成，使她們得到完成后的快感及成就感。

3.2.2注意教法手段和練習(xí)形式的多樣化 教法和練習(xí)手段是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)興趣主要方法。從女同學(xué)的生理特點(diǎn)，單一和枯燥教學(xué)形式不容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)。體育教師應(yīng)通過各種教學(xué)方法和形式提高學(xué)生的運(yùn)動興趣。強(qiáng)烈的競爭性是青年人的心理特征，即使是女生，她們也會對帶有一些競爭性的上課內(nèi)容感興趣。教師可以采取應(yīng)積極參與其中的方法，幫助和帶領(lǐng)她們投入其中，以提高參與度，達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握和鍛煉的目的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于一些動作復(fù)雜難學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠幫助到學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握運(yùn)動技術(shù)和技能。經(jīng)常性地運(yùn)用先進(jìn)的、現(xiàn)有的技術(shù)可以協(xié)助學(xué)生對體育課的興趣培養(yǎng)。

3.2.3改革教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價、合理運(yùn)用教學(xué)評價方法 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的先進(jìn)性在于評價方式多樣化和評價內(nèi)容多元化。通過科學(xué)與合理的評價，使學(xué)生了解到每個人參加體育活動所能夠得到的成績、效果和收益，它是激發(fā)、提高和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能夠長期參加體育活動的重點(diǎn)。作為教師還應(yīng)針對女生的心理特點(diǎn)采取各種教學(xué)評價，多用鼓勵與贊揚(yáng)的評價，鼓勵學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。適當(dāng)運(yùn)用激勵性的教學(xué)評價，營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛。將體育課營造得生動有趣，讓學(xué)生在體育活動中產(chǎn)生興趣，并從中體驗(yàn)到快樂是體育教師的義務(wù)和責(zé)任。

（1）體育課程上學(xué)生自我的評價可以讓學(xué)生了解到自己參與體育活動的優(yōu)勢所在和不足的方面，以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。（2）小組評價及對組內(nèi)個人評價相結(jié)合可以讓學(xué)生學(xué)會實(shí)踐與反思，了解發(fā)現(xiàn)自我和欣賞別人的過程。（3）掌握運(yùn)動技能評價的標(biāo)準(zhǔn)可以讓教師應(yīng)遵循體育教學(xué)中區(qū)別對待的原則，根據(jù)不同條件，不同水平的學(xué)生布置不同的任務(wù)和要求，適度掌握運(yùn)動技能水平的評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同的進(jìn)步程度評出運(yùn)動技能的差距，使學(xué)生不僅可以從中體會到成功的樂趣，而且可以減緩由于失敗感而產(chǎn)生的逃避體育課的心理。逐漸提高她們上好體育課，參與體育運(yùn)動的興趣，從而培養(yǎng)出成終身鍛煉的習(xí)慣。

［ 1 ］續(xù)志紅.淺談體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣［ J ］.延安教育學(xué)院學(xué)報，2004，18（4）：77-78.

［ 2 ］劉彩慧，張兆發(fā)，臧福山.體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣的策略［ J ］.吉林體育學(xué)學(xué)報，2005，21（1）：91-92.

G807.4

A

1674-151X（2016）05-041-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.10.021

投稿日期：2016-04-22

龔建華（1958—），講師，碩士。研究方向：體育人文科學(xué)。