行為導(dǎo)向教學(xué)在外科護(hù)理教學(xué)中的實踐效果分析

余小柱　郭艷芳

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行為導(dǎo)向教學(xué)在外科護(hù)理教學(xué)中的實踐效果分析

余小柱1郭艷芳2

目的 分析行為導(dǎo)向教學(xué)在外科護(hù)理教學(xué)中的實踐效果。方法以我院2014級護(hù)理專業(yè)三個班共155人為研究對象進(jìn)行回顧性分析，分別實施傳統(tǒng)教學(xué)法和行為導(dǎo)向教學(xué)法，對比期末考核成績和教學(xué)評價結(jié)果。結(jié)果 實施行為導(dǎo)向教學(xué)法的研究組各個指標(biāo)的評價結(jié)果均顯著優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 行為導(dǎo)向教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用價值較高。

行為導(dǎo)向教學(xué)；外科護(hù)理；實踐效果；探究

本次研究以我院2014級護(hù)理專業(yè)三個班共155人為研究對象進(jìn)行回顧性分析，具體報告如下。

1　材料與方法

1.1一般材料

以我院2014級護(hù)理專業(yè)三個班共155人為研究對象進(jìn)行回顧性分析，納入研究對象均同意參與研究，其中男學(xué)生54人，女學(xué)生101人，隨機(jī)分為對照組和研究組，其中對照組75人，男學(xué)生25人、女學(xué)生50人，年齡（20.5±1.3）歲；研究組80人，男學(xué)生29人、女學(xué)生51人，年齡（20.8±1.6）歲，兩組研究在性別、年齡等方面對比情況對比，差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

2　結(jié)果

期末考核成績對照組（75.28±5.09）分，研究組（83.12±5.67）分，兩組期末考核成績對比，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，（P＜0.05）。對比結(jié)果顯示，實施行為導(dǎo)向教學(xué)法的研究組各個指標(biāo)的評價結(jié)果均顯著優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），具體見表1，行為導(dǎo)向教學(xué)法無論是認(rèn)可度還是教學(xué)效果上均較好。

3　討論

行為導(dǎo)向教學(xué)法在護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中具有重要的意義。行為導(dǎo)向教學(xué)法對學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)，專業(yè)能力的的培養(yǎng)具有重要作用，主要表現(xiàn)在有利于提高了實訓(xùn)課堂教學(xué)的效果。在實訓(xùn)課堂上，行為導(dǎo)向教學(xué)要求尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極去思考問題［7-8］。老師設(shè)置了一個護(hù)理項目，學(xué)生積極去思考這個項目的解決方案，主動去探索這個項目的解決方案，通過這個護(hù)理項目，不管是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，都能夠被很好的調(diào)動起來。這樣的課堂可以讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程，一方面掌握知識，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，大大提高了課堂教學(xué)效果。二是有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，行為導(dǎo)向教學(xué)法有著明顯的優(yōu)勢。這種教學(xué)法符合教學(xué)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上深入研究和分析，能夠更好地適應(yīng)實際教學(xué)活動，該教學(xué)的具體方法有頭腦風(fēng)暴、角色扮演等。該教學(xué)方法更好地把教與學(xué)結(jié)合起來，把理論學(xué)習(xí)與實踐操作結(jié)合起來。學(xué)生在教學(xué)過程中，會釋放他們的學(xué)習(xí)熱情，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時作出調(diào)整，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使自己的學(xué)習(xí)效果得到保障。行為導(dǎo)向教學(xué)法，有力開拓了護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)的新局面。綜上所述，行為導(dǎo)向教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用價值較高，能夠全面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合能力，有利于優(yōu)質(zhì)護(hù)理人才的培養(yǎng)工作。

［1］吳麗文，龍新科.“實施行動導(dǎo)向培養(yǎng)高技能人才”［J］.岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，21（5）:12-15.

［2］田靜梅，劉亞賢.行動導(dǎo)向教學(xué)法的探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（24）:68-69.

［3］馬紅蕊.案例教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.齊魯護(hù)理雜志，2007，13（12）:93.

［4］冉伶.行為導(dǎo)向教學(xué)在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國實用護(hù)理雜志，2014，30（z2）:205.

［5］付憲秋，于萍，崔雪，等.行為導(dǎo)向教學(xué)模式對培養(yǎng)兒科實習(xí)護(hù)生護(hù)患溝通能力的影響［J］.中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2015，21（5）: 596-598.

［6］孫慧悅.基于行為導(dǎo)向教學(xué)的護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)研究［J］.才智，2015（26）:155.

［7］高潔，陳潔.行為導(dǎo)向教學(xué)模式在提高護(hù)生整體護(hù)理能力中的作用［J］.中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2014，20（4）:461-464.

［8］張春梅，彭文濤，任小霞.“行為導(dǎo)向教學(xué)法”在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘（連續(xù)型電子期刊），2015，15（18）:228-229.

Analysis of Practical Effect of Behavior-oriented Teaching in Surgical Nursing Teaching

YU Xiaozhu1GUO Yanfang21 Medical School，Pingdingshan College，Pingdingshan He'nan 467000，China，2 The First Department of Internal Medicine，Pingdingshan Hospital of Traditional Chinese Medicine，Pingdingshan He'nan 467000，China

Objective Analysis of practical effect of behavior-oriented teaching in surgical nursing teaching.Methods Retrospective analysis was performed in our hospital 2014 grade nursing students in three class a total of 155 people as the research object，respectively，the implementation of the traditional teaching method and behavior oriented teaching method，and compared the fnal assessment results and the evaluation of teaching results.Results The evaluation results of each index of the study group were signifcantly better than those of the control group，the difference was statistically signifcant （P＜0.05）.Conclusion The application of behaviororiented teaching method in surgical nursing teaching is of high value.It can comprehensively cultivate and train students' comprehensive ability，which is conducive to the cultivation of high-quality nursing personnel.

Behavior-oriented teaching，Surgical care，Practical effect，Investigation

G642

A

1674-9308（2016）21-0016-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.21.009

1 河南省平頂山學(xué)院醫(yī)學(xué)院，河南 平頂山467000；2 河南省平頂山市中醫(yī)院內(nèi)一科，河南 平頂山467000

對照組學(xué)生采取傳統(tǒng)模式進(jìn)行外科護(hù)理教學(xué)；研究組學(xué)生采取行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行外科護(hù)理教學(xué)［1］。

（1）針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容情況先組織教學(xué)團(tuán)隊深入多個醫(yī)院進(jìn)行崗位調(diào)研，結(jié)合實際情況分析護(hù)理崗位需求并指導(dǎo)課堂建設(shè)與改革。結(jié)合調(diào)研成果對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和序化，根據(jù)外科護(hù)理需求制定密切聯(lián)系職業(yè)實踐特點的教學(xué)內(nèi)容主線，并力求實現(xiàn)理論與實踐一體化［2］。

（2）教學(xué)實施方面，導(dǎo)師們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及職業(yè)實踐需求特性對教案進(jìn)行選編，所選案例要適當(dāng)、典型、客觀，有代表性與系統(tǒng)性，教師以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境并展開教學(xué)任務(wù)，以由淺入深、由難到易的方式結(jié)合案例展開教學(xué)，解決外科護(hù)理工作中的各種問題［3］。教學(xué)過程中要將醫(yī)學(xué)護(hù)理理論和案例進(jìn)行有機(jī)融合，將現(xiàn)代護(hù)理工作的指導(dǎo)思想和護(hù)理理念融入教學(xué)，在保證理論性知識全部掌握的基礎(chǔ)上，做到舉一反三、觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生善用理論指導(dǎo)實踐的思維模式，也可督促學(xué)生應(yīng)用多種手段自我嘗試解決問題，教師進(jìn)行指導(dǎo)性點評，最后是模擬臨床實際情境進(jìn)行模擬訓(xùn)練，并歸納總結(jié)經(jīng)驗、感想，做好積累［4］。

（3）考核、評價方面，考核要以多層次、多元化標(biāo)準(zhǔn)為主，根據(jù)教學(xué)實際情況和職業(yè)目標(biāo)需求制定考核評價體系，通過在模擬病房、多功能演示教室等實訓(xùn)場所的具體情境臨床護(hù)理實踐和理論知識達(dá)標(biāo)度進(jìn)行綜合能力、技能考核，除了專業(yè)護(hù)理技能和操作能力之外，還要以臨床護(hù)理理念為指導(dǎo)，融入溝通能力、護(hù)理禮儀、應(yīng)變能力和問題解決能力等考核指標(biāo)。在評價方面，以形成性評價和綜合性評價為主，形成全程、全方位的反饋評價體系。教學(xué)過程中，以自評和互評為主，包括學(xué)生自評、師生互評等，小組合作要進(jìn)行合作能力和溝通能力評價，對協(xié)作精神進(jìn)行點評，將學(xué)校的綜合性學(xué)習(xí)能力評價與實踐中的社會評價相結(jié)合，形成優(yōu)質(zhì)的全方位的評價體系，讓學(xué)生明確自身問題并不斷加以改正，在教師督促、指導(dǎo)下不斷進(jìn)步。最后通過模擬護(hù)士資格考試等對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行書面考核，比較差異性［5］。

1.3效果評價

對比兩組學(xué)生期末考核成績，以組織調(diào)查問卷的方式（內(nèi)容包括是否有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性思維、是否有利于培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通能力、是否有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力、是否培養(yǎng)職業(yè)道德和專業(yè)行為能力、是否有利于培養(yǎng)解決實際問題能力、是否提高學(xué)生的就業(yè)能力、是否提高課堂學(xué)習(xí)效率、是否更喜歡這個教學(xué)方法等）對比兩組學(xué)生對于教學(xué)方法的評價情況［6］。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

表1兩組教學(xué)方法評價調(diào)查問卷結(jié)果對比 ［n（%）］

指標(biāo)研究組（n=80）對照組（n=75）χ2P有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性思維57（71.25）23（30.67）12.2410.002有利于培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通能力71（88.75）31（41.33）10.6350.013有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力65（81.25）38（50.67）12.0520.007培養(yǎng)職業(yè)道德和專業(yè)行為能力63（78.75）40（53.33）12.2430.002有利于培養(yǎng)解決實際問題能力60（75）33（44）12.0200.008是否提高學(xué)生的就業(yè)能力64（80）35（46.7）10.8360.011提高課堂學(xué)習(xí)效率62（77.5）29（38.67）13.2500.000更喜歡的教學(xué)方式74（92.5）12（16）12.2030.003

研究所得數(shù)據(jù)均使用統(tǒng)計軟件SPSS 14.0進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料以（）表示，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用卡方檢驗，以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。