淺析方言對高中語文學習的影響

◎吳 莉

淺析方言對高中語文學習的影響

◎吳 莉

在學生的語文學習中，我們經常看到一些現象：語音上方言語音與標準音混合在一起難解難分；寫作上方言句式表達夾雜其間；句子語法混亂。這些造成文意表達不清楚甚至產生誤解，影響到學生語文成績的提高。本文作者分析了方言對安徽省高考字音題的影響，從產生這種影響的教育環境、家庭環境、學生思想認識水平與態度等方面提出了改進辦法。

方言對學生語文學習有一定影響是不爭的事實。語文老師，特別是經濟落后地區的老師們更應該對其加以重視。普通話不僅是人們言語交際的工具，是學好語文的重要方法，更是影響學生高考成績的關鍵因素。雖然普通話工作在不斷地推廣，但當下農村孩子并不能說出一口比較流利的普通話。

本人所帶的科目是高中語文，語文課上離不開聽說讀背，離不開學生和老師的相互溝通和交流。俗話說“十里不同音，百里不同俗”，如果大家都用自己的家鄉話來進行學習和交流，那教學、學習效果可想而知。

高考是每個學生的必經過程，更是改變命運的重要途徑之一，那標準音和高考和學生的命運又有什么關系呢？回顧近十年來的安徽高考試卷，我們不難發現，在第二卷表達題中，有一題三分的選擇題是對字音的考查。每年考生的這項得分情況并不樂觀。

現舉兩例加以分析：

1.下列詞語中加點字聲母讀音完全相同的一組是（）

A. 足療 扎辮子 做作 鉆空子

B. 名茶 稽查 籌措 垂青

C. 殺戮 兩腮 苦澀 追溯

D. 放哨 熟悉 涮羊肉 運輸

選A項的同學受方言影響把zha讀成za；選B項的同學受方言影響把cha讀成ca；選C項的同學受方言影響把sha讀成sa；不選D的同學受方言影響把shuan讀成suan。

2.下列詞語中加點字韻母讀音完全相同的一組是（）

選A項的同學受方言影響把［i?］韻讀成［i?］；選B項的同學受方言影響把［ai］韻讀成［ei］；選C項的同學受方言影響可能選對，因為在方言中這四個字的韻母讀音一樣都讀［ei］，；不選D的同學受方言影響把［ei］讀成［i］認為“緋聞”的“緋”與其他三項讀音不同。

在高考當中，方言對學生得分的影響僅僅只表現在字音題上嗎？當然不是，還有一項比字音題影響更大的寫作。大家知道，高考作文滿分六十分，不求滿分，穩保四十五分，但這四十五分也不是那么容易拿到手的。如果方言句式表達夾雜其間造成句子語法混亂，文意表達不清楚甚至產生誤解，就會影響到學生的作文分數。

現舉本班同學作文里的一個片段加以分析：

周末開車和爸媽去逛商場，因停車場已沒有車位，我們就把車停在了馬路邊，這時過來一位交警叔叔，敬禮之后說：“你們把車停在這里不管。”這時脾氣暴躁的老爸就和交警叔叔吵了起來，引來了很多市民圍觀……

這段文字中很明顯，有一句話是方言，如果不是本地人肯定不理解，學生的爸爸為什么要和交警吵架呢？交警不都說對你們把車停在馬路邊這件事不管不問了嗎？直接去逛商場不就得了。但是“你們把車停在這里不管”這句話中的“不管”不是“不管不問”的意思，是“不行”、“不可以”、“不允許”的意思，所以學生的爸爸很生氣。從這個例子我們可以看出，把方言詞匯和句式用在作文寫作中，就會造成句子語法混亂，文意表達不清楚甚至產生誤解的狀況。這樣會影響到學生的作文分數是毋庸置疑的。

老師們常給學生說在高考中，一分壓倒千人，方言對于學生高考分數的影響何止字音題的三分啊，對作文寫作的影響遠遠超過三分。所以無論老師還是學生都應該重視這個問題，爭取取得最佳的成績。那怎樣才能消除方言對學生學習的消極影響呢？

筆者認為可以從以下幾個方面著手：

第一，查閱相關資料，整理總結本地方言與普通話語音的差別，包括聲母、韻母、聲調等上面的差別，做到有的放矢。比如下面是筆者總結的我們本地方言與標準音的差別：

通過對蕭縣音系和普通話音系的對比，發現本地方言和普通話音系在聲母系統和韻母系統上的差異較多。

1.聲母差異

蕭縣方言的聲母系統和普通話的聲母并沒有太大差別，但是個別聲母本地人還是難以區分的，比如z、zh；c、ch；s、sh三組聲母內部之間難以區分的現象比較嚴重。

2.韻母差異

（1）古蟹攝開口二等皆韻佳韻等見系字，“皆階介界街鞋解蟹懈”，普通話韻母讀［i?］韻，蕭縣方言讀［i?］。

（2）古曾攝開口一等入聲字德韻字“得德特則刻克”，開口三等入聲職韻字“側測色嗇”，普通話韻母為［?］，蕭縣方言韻母為［ei］。

（3）梗攝開口二等入聲陌韻的字“擇拆宅格客赫”、麥韻的“脈摘策冊隔革”，普通話讀為［?］韻，蕭縣方言讀為［ei］韻。

（4）古蟹攝合口三等非組字“肺廢吠”，止攝合口三等非組“飛非妃費肥匪翡榧”，普通話讀［ei］韻母，蕭縣方言讀［i］韻母。

通過整理歸納后，筆者就可以很清晰地告訴學生，我們應該注意哪些字音是和普通話不一樣的，在聽說讀背以及寫作時注意及時的轉換，以免出現失分的現象。

第二，在學校老師要鼓勵學生敢于、樂于用普通話進行學習和交流。

我們要為學生創設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言環境，無論是在課堂上、宿舍里、食堂里每個人都使用普通話，當大家都處在這種環境中時，學生們自然就消除了害羞心理，自然而然地融入到這樣的語言環境中。再者就是多舉行一些朗誦比賽，演講比賽，脫口秀比賽，不僅讓學生敢說了，更愛說了，也更好地善于說普通話了。從此把說普通話當成一種習慣。

第三，家庭環境很重要，家長要加強語言修養，盡可能起到良好的示范作用。很多學生的方言都是很小的時候從家長那里學來的，因此家長應注意不要說一些不文明和不完整的方言土語，特別是一些低俗不文明的方言，避免給孩子帶來不好的影響，多和孩子用合乎語法規范的語言進行交流。

［1］安徽省教育廳方言指導組.安徽方言概況［M］.合肥：安徽人民出版社，1960.

［2］中國社會科學院語言研究所.方言調查字表（新一版）［M］.北京：商務印書館，1981.

［3］蘇曉青，呂永衛.徐州方言詞典引論［M］.南京：江蘇教育出版社，1996.

［4］安徽省地方志編纂委員會.安徽省志·方言志［M］.北京：方志出版社，1997.

［5］黃麗茹.語言學習者和學習者的語言［D］.黑龍江大學，2002.

［6］呂永，衛張鵬.蕭縣方言同音字匯（上）［J］.彭城職業大學學報，2003，（6）.

［7］張堯.淺析口頭交際中的明示與語境效果的獲得［J］.安徽廣播電視大學學報，2004，（04）.

［8］王洪玲，李瑩翡.言語性是語文學科的本質屬性［J］.湖南第一師范學報，2006，（02）.

（吳莉 安徽省蕭縣中學 235200）