高中語文綜合試卷講評課課型

◎洪海軍

高中語文綜合試卷講評課課型

◎洪海軍

語文綜合試卷講評是語文課堂教學的重要組成部分，它不僅能讓學生有效地鞏固知識、糾正思維，形成較好地語文應試能力，還能提高學生的語文應用能力。

一、基本模型

高中語文綜合試卷講評課是教師根據學生所完成試卷的情況，通過“自主、合作、探究、展示”的方式而開展的一種教學活動，其基本目標是進行知識的鞏固與積累、文本的提煉與理解、方法的引領與反思、思維的糾正與建模、能力的訓練與提升，其根本目標是提高學生語文應用能力和語文審美能力、探究能力，從根本上提高學生的語文素養。下圖所示是我們建構的高中語文教學中“語文綜合試卷講評”的基本模型：

模型說明：本模型按照《高中語文新課程標準》，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按‘知識和能力’、‘過程和方法’、‘情感態度和價值觀’三個維度的目標，全面提高學生的語文素養”的要求，根據我市“活動單導學”的基本課堂流程（自主學習，合作探究，交流展示，總結提升），結合語文綜合試卷講評的三維要求加以構建提出的，其中“情感態度和價值觀”的培養貫穿于整個試卷講評的全過程，旨在讓學生形成獨立自主解決問題的個體意識，培養相互合作協調交流的組織能力，增強知難而進迎難而上的品質意志，激發展示自我敢于創新的積極欲望，品嘗小組團隊分享成功分享榮譽的感受，等等。

二、操作步驟

1.老師掌握考情，指導訂正；學生自主訂正，分析錯因。

試卷講評前教師要精心準備，一是自主做題、研究試題、分析命題角度；二是數據統計，分析學生答案、思考失分原因；三是綜合比較，既橫向比較（跟以前的考試比），又縱向比較（跟可比班級比），做到客觀把握，心中有數。

上述統計、分析在備課中可借助下表進行：

題號　命題角度　考點　解題思路　失分率　失分原因　評講思路

試卷講評活動單的編制要根據各類數據分析，精心設計，將原卷的典型題目、錯誤率較高地題目再次呈現；活動單要引導學生理解文本，尋找解題思路；要注重與舊知識的聯系，進行新知識的適度拓展延伸；引導學生分析錯因，糾正思維方法缺陷；最終建立知識模型，培養良好的解題思路，養成正確思維習慣，提高語文的應用能力。自主訂正時老師要引導學生仔細審題，打開思路，要求學生規范答題，獨立完成。自主訂正要讓學生最大限度地發揮主觀能動性，提高學生自我分析、自我反思和自我解決問題的能力，形成良好的學習習慣。學生在自主訂正時老師要深入學生內部，把握學生的思維過程，了解存在的共性問題，訂正后仍然存在的難點、疑點等。

2.老師了解學情，引導分析；學生合作探究，解疑提高。

學習小組內部相互討論探究，共同合作解決部分問題。在此過程中，老師要鼓勵同學之間互相幫助，學會傾聽，各取所長，讓學生認識到幫助他人的同時自己也得到了一次鍛煉機會。對于小組討論合作學習這一環節，老師應要求學生多交流解題方法、解題思路、解題技巧、答題要點；對于優秀生而言，組內合作探究時，要鼓勵他們主動承擔起部分試題的講解，一方面讓他們暴露問題，同時也促進他們進行更深層次的思考，這樣，同學間就會各有所得。這個環節中，老師仍然要不斷關注學生，加強巡視，參與其中，了解情況，針對疑難問題，或參與小組內探討，指點迷津，或呈現相關鏈接的知識，搭建橋梁。總之，老師始終要擔當學生合作學習的組織者和指導者、參與者和合作者、探究者和學習者。

3.老師激發賞識，糾正思維；學生交流展示，知識建模。

學生交流展示環節中，要多給學生提供表達自己思維過程的機會。考試試卷雖然相同，但學生個體參差不齊，解題思路各有異同，知識缺陷也不盡相同，只有充分展示，才能暴露問題。在問題暴露后老師不應批評指責，而應加以引導，激發學生進一步思考，尋找問題的癥結，總結解決的方法。一些難度較大的題目還需要老師進行講解與點評，但是不能改變學生課堂的主體性。教師在講解與點評時，要善于賞識，善于激發，不斷鼓勵，要加強思維訓練和方法指導，教會學生學會審題，養成良好解題習慣，培養良好心理素質等等。教師要引導出錯的學生分析出現錯誤時的心理，以暴露隱藏在學生思維深處的錯因，組織學生進行答題失誤分析，幫助學生提高應試能力。最后，要引導學生嘗試方法總結、方法建模，徹底糾錯，規范思維。

4.老師點評提煉，構建體系；學生總結反思，內化提升。

在總結反思過程中老師要將試卷的講評內容進行總結，歸納技巧（讓學生聯系最近試卷中出現的題型進行歸納總結，自己總結的技法才會運用自如），幫助學生構建解題方法、答題模型。同時，要留足時間讓學生反思，內化為應試的素質。教師應指導學生在反思的過程中，對自己的解題思路、思維習慣和認知深度進行再認識，對那些行之有效的應考方法加以歸納、總結，對不正確的判斷推理程式加以矯正，努力優化思維過程，提升思維能力。

三、操作說明

（一）細致周密的考情調查是做好試卷評講的基礎

（1）做好試卷分析是前提。閱卷前，就要分析命題思路、考查角度以及答題技巧；吃透參考答案，并分析其準確性與嚴密性。（2）把握答題情況是關鍵。閱卷后，要做好數據統計工作，包括各題的最高分、最低分、平均分、每題的得分率等。（3）教師還應對所有學生從不同的角度選擇亮點，以賞識的眼光加以點評鼓勵，讓學生體會成功的喜悅。

（二）加強講評的針對性是做好試卷評講的關鍵

試卷講評課要有選擇、有側重地精講。建議失分較多的先講，較多學生失分的重點講，都認為有難度的細致講。通常應該“精講”五方面：（1）精講答題錯因。教師在講評時，要加強錯因分析，力爭糾正思維，要教會學生準確審題，規范答題，調整考試心理等。（2）精講解題思路。要講清題型的特點、答題的思路和解題的突破口，引導學生增強考點意識、答題要點意識。（3）精講解題規律。老師要善于歸類講解，力爭總結出相對固定的規范答題格式，建立知識模型，形成思維模式，使學生剖析一道題，明白一類題；訂正一道題，會解一組題。（4）精講考題變化。講評中要善于借題發揮，精于進行變式，對某知識點從多角度、多層次、多側面、多語境、多重心進行提問，在變化中讓學生強化理解，把握精髓。

（三）以生為本、以評為主是試卷評講課的原則

在試卷講評中，要更新教學理念，堅持以教師為引導、以學生為主體的教學原則，培養學生的創新意識，讓學生敢想、敢說、敢做、敢于標新立異，真正成為講評課的主人。教師在試卷講評中以激勵、賞識、點評、引導為主，少講精評，要讓學生承擔部分試題的講解任務，從而激發學生興趣，樹立思維模式；亦可組織學生對模糊不清、認識膚淺、角度偏頗的問題展開辯論，讓學生在爭論中對解題經驗和思維能力進行交流碰撞。

（四）反思總結、內化感悟是講評效率的保障

試卷講評后要留足時間讓學生去反思總結、整理消化、內化感悟。教師要指導學生整理反思：整理不必面面俱到，可以寫出解題思路，解題突破口，解題注意點；亦可總結一類題的答案要點，答題模式，專用術語，表述句式；還可以寫下解題感受，自我提醒，梳理知識體系，形成知識框架。只有不斷反思總結、內化感悟最終才能形成能力，變成素養。

（洪海軍 江蘇省如皋市搬經中學 226500）