淺談初中物理課堂教學中重點環(huán)節(jié)的把握
——以《力　彈力》教學設計為例

林成國

(江蘇省鹽城市第一中學，江蘇　鹽城　224001)

?

淺談初中物理課堂教學中重點環(huán)節(jié)的把握
——以《力彈力》教學設計為例

林成國

(江蘇省鹽城市第一中學，江蘇鹽城224001)

在課堂教學中如何才能堅持面向學生全體、突出學生的主體地位，強化學生自主學習的意識，讓學生真正成為課堂教學中的主角？本文以《力彈力》課堂教學設計為例，談一談初中物理課堂教學中幾個重點環(huán)節(jié)的把握.

初中物理；力；彈力；重點環(huán)節(jié)

筆者所用教材為蘇科版8年級《物理》第八章第一節(jié)“力彈力”.教材由“力是什么”、“形變和彈力”和“力的測量”三個小單元組成.其中“力是什么”和“力的測量”是本節(jié)課的教學重點.因此本節(jié)課以學生的自主閱讀、探究學習為基礎，以小組合作學習、師生質疑討論交流為途徑，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,把學生從教學的客體真正轉化成為學習的主體,從而提高課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展.

1　重點環(huán)節(jié)一：課前預習

本節(jié)課中學生完全可以通過自主閱讀、觀察、動手實驗、歸納形成概念.教師在課前可以將教學內容設計成幾道思考題讓學生課前預習.要求學生去閱讀教材，了解力、施力物體、彈性形變、彈力、力的單位、力的測量以及彈性勢能的概念，再動手做一做“彈性形變大小與外力大小關系”的實驗.

課前預習導學案設計如下：

預習教材P44-P47，動手做一做，會幫助你發(fā)現不解之處.同學們利用身邊的物品，根據圖8-1和圖8-2做一做，記下自己的感受，試一試，檢測一下自己的預習情況.

(1) 力是___________，其國際制單位是___________，實驗室常用的測量力的工具是___________.

(2) 請同學們指出圖8-1中施力物體和受力物體分別是什么？

(3) 舉例說明什么是形變和彈性形變？物體的彈性形變大小與外力大小的關系如何？

(4) 閱讀彈簧測力計的使用說明書，觀察它的結構，了解正確使用彈簧測力計的方法.

課前預習是教學活動的基礎，要求教師先預備課，再集體備課.在備學情、備教材、備教法的基礎之上，要求學生自主學習.事實證明：大多數學生對一些基礎問題，課前就可以自己解決，課堂上只是帶著他們各自的疑點和難點有目的、有重點地學習.而教師也能在課堂上把握教學的重點和難點，做到精講點撥，有的放矢.

2　重點環(huán)節(jié)二：合作交流

在課堂教學中開展師生、生生之間的合作交流，對學生來說，意味著從“被動學”向“主動學”轉變，長期以來習慣于依賴教師灌輸教學的方式發(fā)生了根本的改變，學習的時間和空間都發(fā)生了巨大變化.關于“力是什么”、“形變和彈力”這兩個知識點，基本上不再需要教師講解，學生就能建立力的概念，知道什么是施力物體和受力物體，認識到彈力是由于物體發(fā)生形變而產生的力，了解物體彈性形變大小與外力的關系.因此，教師幫助學生梳理的重點和難點在于正確使用彈簧測力計，即彈簧測力計的原理、構造、使用方法，特別是彈簧測力計的讀數.總之，教師要針對學生學習的重點、難點以及各個學習小組存在的共性疑點，引導點撥，一語中的.通過學生的預習匯報、教師的引導梳理，加深了學生對所學知識的認識，形成完整的知識體系，掌握基本技能.

合作交流環(huán)節(jié)設計如下：

(1) 組內互查預習情況，交流自己的疑惑之處.

(2) 小組合作討論：力的概念、施力物體和受力物體、生活中的形變與彈性形變，彈性形變大小與外力關系，彈簧測力計原理、構造、使用方法，物體具有彈性勢能實例.

學生在課前自主學習的基礎上，課堂上分組交流預習的內容，匯報自主學習的結果，組內的成員以及組與組之間開展熱烈的質疑討論.有同學提出只有人才能產生和施加力；拉彈簧的力越大，彈簧的長度就越長；記錄彈簧測力計讀數時需要估讀；使用彈簧測力計時必須要沿豎直方向等等.圍繞這些問題有的同學閱讀教材尋找答案，有的同學在互相質疑，還有同學動手做實驗.學生增強了合作意識，既敢大膽發(fā)表自己的看法和見解，又能對別人的意見作出自己的評價與判斷，做到溝通信息，共享成果.通過同學間、師生間學習體會和情感體驗的交流，讓學生總結知識、體驗多元學習方式、同時也能感受學習過程中的酸甜苦辣.課堂上真正把空間和時間給學生留出來，讓學生自己去學習，使學生成為課堂中真正的主人.

3　重點環(huán)節(jié)三：訓練鞏固和課外拓展

緊扣本節(jié)課教學目標，精選部分典型的習題進行當堂訓練和達標檢測，重在檢查學習效果、了解目標達成情況.檢測題相關知識內容包括：施力和受力物體、彈性形變大小與外力的關系、彈性勢能等，選用的檢測題如下：

(1) 關于彈力的敘述正確的是().

A. 只有彈簧、橡皮筋等物體才可能產生彈力

B. 彈力的大小只與形變的程度有關

C. 放在桌面上的一根彈簧一定產生了彈力

D. 壓力、拉力、支持力都屬于彈力

(2) 下列現象中，不屬于應用彈性勢能知識的是().

A. 人被彎曲的跳板彈起

B. 上緊發(fā)條的鬧鐘指針在走動

C. 箭被拉開的弓射出去

D. 被舉起的夯將木樁打入地里

(3) 圖1說明力可以使物體發(fā)生___________；圖中的拉力、壓力都屬于___________.

圖1

通過當堂訓練使所有學生都能在己有的基礎上有所實踐與收獲.教師充分運用多媒體實物展臺及時投影學生的答題情況，并且能針對學生的共性錯誤進行及時評講矯正.

本節(jié)課的最后設計了兩道既有基礎性，同時又具有思維性、遷移性的拓展習題：

(1) 圖2是雜技演員演出時的動作簡圖.根據圖中的情景，從力學角度出發(fā)提出兩個問題，并選其中一個問題進行解答.

圖2

示例：男演員跳下彈起女演員時跳板會發(fā)生什么形變？

問題1：

_________________________________?

問題2：

_________________________________?

(2) 王芳同學在研究彈簧的伸長與拉力大小的關系實驗時，得到如下數據：

拉力的大小/N2468彈簧的長度/cm16171819彈簧的伸長/cm

實驗結束后，加在彈簧自由端的拉力消失，彈簧長度回到15cm.請你對表中的彈簧的長度數據進行研究，填寫對應的彈簧的伸長數據.分析彈簧的伸長與拉力大小之間的關系，可得出什么結論？

第一道習題要求學生學會觀察現象，結合所學知識提出有價值的問題，并且能夠解決這些問題.本題具有開放性，

能深化學生的思維，鼓勵學生提出獨創(chuàng)的見解，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新的能力.第二道習題是對彈性形變大小與外力關系的深化，在學生實驗探究的基礎上將“使物體發(fā)生彈性形變的外力越大，物體的形變就越大”的結論上升到“在一定的條件下，彈簧的伸長與外力成正比”，從而進一步加深對彈簧測力計原理的認識.

4　總結與反思

反思本課的教學，筆者認為要抓住以下幾個方面：首先,教師在課堂上要注意不斷激發(fā)學生主動學習的欲望.學生必須要有好的參與度，學生活動的有效與學生的參與是分不開的.實際上學生參與學習是學生心理的一種需要，也是發(fā)自內心的一種欲望.因此教師在教學的過程中，要關注學生的學習動機，創(chuàng)設適當的情境，設置有趣的問題，激發(fā)學生主動參與學習的欲望.讓學生在學習活動中能做到全員參與，而不是個別尖子學生的參與，全程參與而不是暫時片刻的參與，有效參與而不是形式上的無效參與.

其次,課堂上應努力為學生營造一個自主學習的空間.課堂上要努力做到學生自己能解決的問題教師堅決不講.最大限度減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間.教師重在點撥，引導學生總結規(guī)律、歸納方法，要敢于放手讓學生主動探索新知識，即課本要放手讓學生去閱讀，重點難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論或答案等放手讓學生概括，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建.

最后,教師在課堂上要重視對學生學習活動的正確引導、點撥.開展小組合作學習，使教師在課堂上的地位發(fā)生了根本轉變，但并不是說在課堂上教師就可以“無所事事”.一方面教師可以參與小組學習，根據學習任務的難度與學生遇到的實際困難，適時進行指導與調控，回答學生的問題等.另一方面教師還應當是小組合作學習及反饋時的傾聽者和指導者.教師要在傾聽學生的總結發(fā)言時及時給予反饋與建議，鼓勵學生參與評論與辨析，指導學生完成歸納、總結與應用.

*名師簡介：林成國，男，江蘇鹽城人，江蘇省物理特級教師、正高級教師，主要研究初中物理教學.