基于標準的課堂評價的案例研究

曾濤

摘要：分析了當前課堂評價形式、功能、處理方式均較為單一的現狀，在較為全面地介紹美國課堂教學案例“空氣的特征”基礎上，獲取對于我國課堂評價的啟示，即發揮課堂評價的診斷改進功能，以任務為核心設計課堂教學評價，給予學生充分的表達機會以發現深層次問題。

關鍵詞：基于標準；課堂評價；評價功能；案例研究

文章編號：1005–6629（2016）7–0039–04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

1 研究背景

課堂評價（classroom assessment）指教師在課堂上通過任務的布置、實施與分析而進行的評價。用于課堂評價的任務可以小至一個問題，也可以大至貫穿整個教學過程的活動。課堂評價可在完成課堂教學任務后集中進行，也可穿插在課堂教學的各個環節中進行。

課堂評價正成為化學教學的重要組成部分，以完成習題為主要形式，力圖起到鞏固、訓練、評判的功能，主要表現出以下特征：第一，布置的習題數量較多，用于完成習題的時間較長，甚至超出了課堂教學的一半時間，以練代學的現象較為明顯[1]。第二，以學生做題、核對答案、進行訂正為主要步驟，師生之間關于作業情況的交流較為缺乏，教師較少真正把握全班完成情況。第三，對于學生錯誤較多的習題，多數試圖通過變式練習讓學生達到熟練程度，較少針對學習薄弱之處采取針對性措施。這些處理方式弱化了教學與評價的聯系，因教學時間減少而影響了學生對于課堂學習內容的理解，又因做題時間延長而增加了學生不必要的學習負擔。……