地方高校機械類人才校企合作培養模式的研究

張曉紅，李建斌

(湖南理工學院 機械工程學院，湖南 岳陽 414006)

?

地方高校機械類人才校企合作培養模式的研究

張曉紅，李建斌

(湖南理工學院 機械工程學院，湖南 岳陽 414006)

在機械工程學科這個專業的大背景下，分析和研究機械工程學科地方高校本科應用型人才培養的關鍵所在。從如何提高企業參與人才培養的主動性和積極性、強化工程實踐能力課程體系的構建和課程建設、搭建多層次實踐教學平臺及校企雙向流動的“工程型”師資隊伍建設等問題入手，提出對地方高校機械類人才校企合作培養提升的具體方案及相應措施。

地方高校；機械類人才；校企合作；能力提升

國家教育部提出了實現具有高等教育特色的“產教結合、校企合作”制度創新的總體目標。湖南省教育廳結合“四化兩型”建設的需要進一步提出了引導和推動高等學校切實加強校外實踐基地建設、積極探索校企聯合人才培養的新模式和新機制，不斷強化大學生工程實踐能力和創新創業素質的培養和訓練，著力培養高素質、應用型專門人才的戰略部署。然而，目前機械類高素質應用型人才已經陷入嚴重短缺的局面[1]。特別是處于非中心城市的地方高校，起步晚，底子薄，基礎差，缺乏行業背景，而機械類專業應用型人才的培養對行業貼近性的要求又比較高[2]。怎樣才能既盡快提升地方高校機械類人才的全面綜合素質，又不簡單照搬老牌大學現成經驗，讓這類地方高校機械類人才培養保證質量并形成特色？

探索機械類人才培養途徑已成為地方高校機械類專業面前的迫切任務。校企合作作為一種工學結合、校企雙向參與實施人才培養的教學模式，是提高學生全面綜合素質，培養高素質應用型人才行之有效的途徑[3]。然而，由于企業參與的積極性不高，高?？萍挤找庾R不夠等因素，導致校企合作的深度和廣度明顯不足。如何根據自身情況，積極探求機械類高素質應用型人才校企合作培養的途徑，切實提高人才培養的針對性和實效性，就顯得尤為重要[4]。

1　校企合作培養模式的理論架構

第一，顛覆性地重構適應校企合作人才培養和強化工程實踐能力的課程體系。通過社會調研和人才市場調查，與企業高級工程技術人員經過多輪座談和討論，修訂與完善人才培養方案。前兩年按機械大類專業進行基礎課和部分專業基礎課程強化教學，后兩年由學生根據自己的興趣和特長自主選擇專業方向課程進行學習。遵循理論教學夠用原則，加大實踐教學比重，著重培養實踐能力，實時充實機械行業的新技術、新工藝、新觀點等知識。

圖1　實踐教學體系

第二，創立“空間交叉式、時間交替式、師資交互式”實踐教學體系，搭建多層次實踐教學平臺。理論性強的課在教室里上，實踐性強的課則“搬”進實驗室和企業車間；教學時間按“理論—實踐”交替安排；專職教師與企業技術人員互換角色，校企雙方相互采取“請進來，走出去”的辦法，把學校和企業的實踐教學資源進行組合，搭建三個技能訓練平臺，即專業基本技能訓練平臺、專業綜合技能訓練平臺、工程綜合技能訓練平臺。對整個實踐教學過程進行優化，按多層次、多樣化的需求，在三個不同的訓練平臺上，將其分為逐步遞進的基礎實踐教學層、綜合實踐教學層和創新實踐教學層等三個層次，分別完成不同階段的人才培養目標任務，依次培養學生的動手能力、技術應用能力和工程應用能力(見圖1)。

第三，打造校企雙向流動的工程型師資隊伍。按“不求所有，但求所用”的方式，建設實踐教學師資隊伍：學校從企業柔性引進理論功底較深厚、實踐經驗豐富的工程技術人員進入教師隊伍，專職教師輪流、定期到企業生產一線，不斷提高自身的工程素養和實踐能力。

第四，提高科技服務地方的能力，充分調動企業參與人才培養的主動性和積極性。學校派教師輪流赴企業掛職鍛煉、鼓勵教師堅持以市場為導向的科學研究，選派具有工程實踐經驗、科研能力強的教師進企業擔任科技特派員，近三年來湖南理工學院機械工程學院為企業開發了6個新產品，橫向進校科研經費達1 200萬元；本校教師與中航長江動力機械廠、湖南科美達電氣股份有限公司聯合申報國家級和省部級科研項目10余項，為企業爭取了技術開發經費1 000余萬元。通過一系列的產學研實踐，獲得了更多的教學資源，實現了科研和教學互長，開創了“校企合作，雙方共贏”的局面。

2　校企合作培養模式的實施過程

第一，課程體系柔性化。將機械類的機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、機械電子工程等專業視為一個整體，淡化它們之間的專業界限，以拓展專業適應面；按大類統一整合并凝煉出電磁起重及工程機械、農漁業機械、石油化工機械、連鑄材料工藝、連鑄加工機電控制等柔性專業方向，以適應地方機械制造業發展需求。

第二，實踐教學體系/平臺立體化。在實踐教學中心建設中，校企合作的主要運行模式是：每年舉辦為期一個月的“大學生機械實踐創新節”，以出資贊助企業的名稱冠名，由實踐教學中心和企業共同組織。企業不僅出資并帶來生產實際中急需解決的題目，也出專家、評委，到活動現場與師生互動交流，還對獲獎成果的知識產權進行定向回購。學生在各級各類學科競賽取得好成績的作品最初都來自實踐創新節，且賽后大部分與企業簽訂合作協議投入生產。

第三，實踐教學隊伍開放化。一是建立“實踐教師”制度。學校吸納企業理論功底較深厚、實踐經驗豐富的工程技術人員進入教師隊伍。二是建立“科技特派員”制度。專任教師輪流、定期到企業生產一線，不斷提高自身的工程素養和實踐能力。

第四，產學研合作共贏化。學校與企業聯合成立了多個科技創新基地，以基地為平臺，以項目為紐帶，開展長期合作，形成了校企雙贏的良好局面。具有代表性的是學校與多家合作企業共同出資2 000余萬元建立了電磁裝備設計制造實驗室，該實驗室于2015年被省科技廳確定為“湖南省重點實驗室(培育)”。

企業借助學校較豐富的科研人力資源，尋求技術支持，節省研發費用與開發時間。湖南理工學院是“湖南省電磁裝備制造產學研戰略聯盟”的秘書長單位、湖南省高校產學研電磁裝備合作示范基地?！半姶攀酱蟀略鼨z測技術與控制系統”等39個橫向課題的創新成果，為地方電磁裝備制造產業發展提供了有力的技術支持。學校得益于校企產學研一體化平臺，學術論文、科研課題的應用性更強，教師更易出成果?？蒲写龠M教學成效明顯，一是教師為學生實踐提供了更多的實際選題，二是可以吸納更多學生接受科學研究的初步訓練，三是促進教師將最新科研成果轉化為教學內容。

3　對地方高校機械類人才校企合作培養的思考

第一，提高校內金工實習以及校外生產實習的重要性。長久以來，工廠與高校合作，工廠接受和安排高校學生的實習，這樣的實習其實很難獲得預想的效果，通常一個班的學生跟著學校指導老師到每個廠房逐個車間走上一遍，現場環境聲音大，實習效果差于預想很多。經過實習，一些學生對實習的一些設備的專業知識知道的很少，難以知曉設備工作原理、結構功能，沒有對以后的專業課程學習起作用，這樣的實習難以培養學生的實踐能力。機械專業的實踐教學是學生去觸碰到實際生產、深入工廠、得到實際生產技術和管理學科知識的重要途徑，提高實習教學的質量是提高機械專業學生的工程實踐能力的保障。金工實習要整合校內教學資源，優化生產實習內容，建立校內實習基地，給每個學生一個優良的金工實習環境。校外生產實習需要改變實習集中一窩蜂形式，可以分化幾個部分以提高質量。對參加實習的學生要嚴格把關考勤、嚴格保證紀律、嚴格教育，強化實習的管理和監督，保證實習的順利有質量的進行。

第二，豐富機械學科學科競賽。圍繞課程以及迎合全國機械類大賽開展各種競賽。創建大學生科技創新的基地、成立相關創新團隊。構建管理制度以推動創新、放手大膽激發學生創新。建立科技創新計劃及學科競賽專項經費、學生科技創新可以獎勵學分政策、年度科技創新活動獎勵制度等一系列措施保證實踐創新教育的制度化。

第三，嚴格把關畢業設計提高其質量。畢業設計是機械類實踐教學中的重要與不可缺少的組成部分，是培養學生綜合運用學科理論、學科知識和操作技能分析問題和解決實際問題的重要環節，是一次學習和總結的工程訓練。畢業設計對應用型人才培養所起的價值是非常之重的。但是近年來畢業設計質量出現走下坡路的現象，針對畢業設計中所出現的問題，應該注意兩個方面的教學：一是培養學生創新能力和工程意識，畢業設計時結合工程實際進行，讓學生認識到工作的意義；二是嚴格執行教學質量管理，學校的教學質量管理需要以全人員、全部過程、全方面質量管理作保障。結合機械工程專業的實際情況，對畢業設計的五個階段即選題階段、預答辯階段、評審與答辯階段、總結評優階段都進行質量監督，從而提高畢業設計的質量。

第四，發展學校和企業的合作聯系。校企合作是培養實踐應用型人才的有利措施，所以要深入企業，把握每一個合作的機會，建立合作體系，實現與企業良性對話。學生在這個過程中會不斷提升工程素質和理論聯系實際的解決問題能力，知識與社會接軌不再是單純的課本課堂知識，解決企業的實際生產方面的問題就是學生知識的實踐應用，在還沒有畢業的時候就走上了實用的道路，讓學生知道機械這個行業畢業后的走向實際是什么。

4　結語

隨著科學技術與社會生產力的不斷發展，社會對機械類人才的要求越來越高，校企合作人才協同培養的重要性已經不言而喻。不斷提高學生的實踐能力才能培養出社會需要的優秀人才，提升實踐能力的培養就要顛覆性地重構適應校企合作人才培養的課程體系，實時充實機械制造行業的新技術、新工藝、新觀點等知識。實施校企互動的實踐教學模式，學生與生產設備、企業技術人員、生產實際問題“零距離”接觸，實現人才培養與企業需求的無縫對接。只有打造一支滿足高素質應用型人才培養的“工程型”教學團隊，才能培養出一批批實踐能力強的應用型人才。

[1] 齊立濤,胡金平.機械類專業課程中學生工程意識培養的教學方法研究與實踐[J].價值工程,2014(19):253-254.

[2] 李忠剛,孫江宏,左云波.以能力培養為核心的機械類大學生實踐創新體系研究[J].中國電力教育,2013(20):100-101.

[3] 王瑞金,趙東福,高玉根,等.基于能力培養的機械類專業培養體系的構建[C].第十屆全國機械設計教學研討會，2008.

[4] 邢預恩,張根保.機械工程專業工程實踐能力培養的研究[J].機械管理開發,2010(4):176-177.

(責任校對王小飛)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.07.020

20151228

2013年度湖南省教育科學“十二五”規劃青年專項資助課題(XJK013QGD010)；2013年全省普通高校實踐教學建設項目“機械類專業校企合作人才培養基地”(湘教通[2013]295號)

張曉紅(1982-)，男，甘肅天水人，副教授，博士，主要從事機械專業校企合作人才培養研究。

G640

A

1674-5884(2016)07-0060-03