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朱正國，唐明董，李旭英

(湖南科技大學 a.計算機科學與工程學院；b.湖南科技大學附屬學校，湖南 湘潭 411201)

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朱正國a，唐明董a，李旭英b

(湖南科技大學 a.計算機科學與工程學院；b.湖南科技大學附屬學校，湖南 湘潭 411201)

實施本科生導師制是培養(yǎng)本科生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。為了加強高校師生交流，為本科生導師制度的實施提供有力的支持，提出了一種高校師生交流平臺。該平臺基于Android系統(tǒng)進行開發(fā)，主要功能包括用戶管理、項目管理、師生互選與推薦、師生交流、師生評價以及關(guān)鍵詞搜索共六大模塊。通過該移動平臺，不僅可以解決導師制下師生評價和選擇的難題，而且可以方便師生隨時隨地實現(xiàn)高效的溝通交流。

導師制；移動互聯(lián)網(wǎng)；師生交流

近年來隨著高校學生數(shù)量的迅速增加，學校教育規(guī)模的不斷擴大，如何保證高等教育的質(zhì)量，特別是學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)質(zhì)量，成為一個重要挑戰(zhàn)。在此背景下，傳統(tǒng)的以授課為中心的高等教育模式，使得教師與學生之間的距離進一步加大，導致師生之間的交流更加低效[1]。培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神強的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才是目前高等學校教學改革工作的重中之重[2]。學生的實踐能力與創(chuàng)新精神除先天條件外，基本上來源于個性化培養(yǎng)、復合型教學和參與科研或工程實踐。而這些不僅僅依靠科學的課程設(shè)置，更有賴于對學生個體能力的開發(fā)[3]。本科生導師制度是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一項重要探索，是對當前高校人才培養(yǎng)機制的有效補充[4]。然而，導師制下如何實現(xiàn)高效的學生交流仍然是亟待解決的問題。雖然電子郵件、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)聊天工具有助于改善師生交流現(xiàn)狀，但它們對于導師制下的師生互選、師生評價和管理并無多大作用。為了支持導師制的有效實施，迫切需要一種工具平臺，不僅能實現(xiàn)師生之間的高效交流，而且包含師生互選、師生評價和管理等功能，以提高導師制下的師生交流的質(zhì)量。

隨著3G/4G網(wǎng)絡(luò)的使用，移動終端不僅僅是通信網(wǎng)的終端，還成為了互聯(lián)網(wǎng)的終端。據(jù)調(diào)查表明，我國移動用戶的數(shù)量不斷增長，其中大專及以上學歷人群在移動用戶中占比為21.6%，同時手機、平板App用戶粘性不斷增大，使用時長超過PC[5]。除此之外，移動終端的便攜性使我們利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺可在任何時間、任何地點實現(xiàn)師生開放式的交流學習，信息共享成為了可能。本文針對基于項目驅(qū)動的本科生導師制度，提出一種高校師生移動交流平臺。該平臺基于Android系統(tǒng)進行開發(fā)，主要功能包括成員管理、項目管理、師生互選與推薦、師生交流、師生評價以及關(guān)鍵詞搜索六大模塊。該平臺旨在將先進的計算機技術(shù)與新的教學模式相互融合，打破傳統(tǒng)的以授課為中心的課堂教學模式，突破原有教育模式中師生互動的局限性，促進高校師生之間的有效交流，推動本科生導師制度的順利實施。

1　需求分析

本科生導師制是近幾年來在我國部分高校的本科教育中進行的嘗試，隨著試探的不斷深入，效果也正在不斷的顯現(xiàn)，本科生的培養(yǎng)質(zhì)量也有所提高。但在實施過程中仍然存在較多的問題，比如師生如何進行雙向選擇、師生之間如何進行相互評價、導師如何對學生進行管理等等。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和智能手機的大量普及，面向本科生導師制度構(gòu)建移動師生交流平臺無疑具有很高的實用價值和現(xiàn)實意義。

1.1功能需求

根據(jù)對平臺的直接服務(wù)人群(湖南科技大學計算機科學與工程學院教師和學生)的調(diào)查研究，確定了7個方面的基本功能。1)用戶信息管理：包括教師用戶和學生用戶的注冊、審批和登錄以及相關(guān)信息的收集等。2)師生互選：能夠支持導師根據(jù)自己的需要選擇合適的學生，也可以支持學生選擇合適的老師，避免導師制度下的師生互選的盲目性。為此需要建立和完善師生交流評價機制[1]，能夠根據(jù)導師和學生的情況對他們進行排序和評估，為導師和學生的雙向選擇提供更好的依據(jù)。3)師生推薦：為進一步提高師生互選工作的效率，支持向?qū)熤鲃油扑]合適的學生以及向?qū)W生推薦合適的導師。4)項目組管理：支持對項目和項目組成員進行管理，包括發(fā)布和管理項目信息、添加和管理項目組成員以及學生簽到和簽離等。5)師生交流：支持師生之間的學習交流，包括論壇、留言、站內(nèi)信等多種交流方式。6)信息檢索：為方便師生快速搜索用戶或科研項目，提供了關(guān)鍵詞搜索功能，同時根據(jù)系統(tǒng)評價機制給出相應(yīng)的用戶或者項目的排序。7)社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)：支持師生之間建立連接、添加好友等功能，同時可以互相點贊和互相評價。

1.2性能需求

作為一個師生交流平臺，不僅要完成相應(yīng)的功能性的需求，還要滿足一些性能需求，具體包括平臺的完整性、可擴展性、并發(fā)性、安全保密性等。1)完整性：為了讓用戶有更理想的體驗，移動終端APP的界面應(yīng)具統(tǒng)一風格以及良好的互操作性，同時保證系統(tǒng)的穩(wěn)定和響應(yīng)速度。2)可擴展性：系統(tǒng)的開發(fā)是一個長期的、不斷進行迭代的過程，所以系統(tǒng)設(shè)計之初應(yīng)該使用模塊化設(shè)計，降低系統(tǒng)各組件之間的耦合度。3)并發(fā)性：系統(tǒng)服務(wù)器應(yīng)該具有高并發(fā)處理能力，防止過多的并發(fā)訪問請求造成延時或斷開，甚至服務(wù)器崩潰的情況發(fā)生，從而影響用戶體驗。4)安全保密性：確定只有合法用戶才可以登陸系統(tǒng)，確定每個用戶的使用權(quán)限，對用戶名、登陸密碼以及用戶重要數(shù)據(jù)進行加密，保證用戶信息安全。

2　師生移動交流平臺的設(shè)計與實現(xiàn)

圖1　系統(tǒng)總體框架圖

本平臺客戶端基于Android平臺進行開發(fā)，服務(wù)器使用J2EE開源框架Struts2，Spring4，Hibernate4進行開發(fā)，數(shù)據(jù)存儲使用輕量級數(shù)據(jù)庫MySQL，服務(wù)器端和客戶端使用JSON的數(shù)據(jù)格式進行交互，Web服務(wù)器使用的是Tomcat。系統(tǒng)總體架構(gòu)如圖1所示。本平臺的開發(fā)語言為Java。移動客戶端用戶通過無線通信技術(shù)發(fā)送JSON數(shù)據(jù)到控制層(Struts2)，Struts2的action調(diào)用業(yè)務(wù)邏輯層(Spring3)，Spring3調(diào)用業(yè)務(wù)組件，業(yè)務(wù)組件根據(jù)Hibernate4的對象/關(guān)系數(shù)據(jù)庫的映射關(guān)系對數(shù)據(jù)庫進行操作，Struts2根據(jù)數(shù)據(jù)庫操作結(jié)果返回到客戶端。

我們從用戶角度出發(fā)，以用戶添加專業(yè)技能標簽為基礎(chǔ)，將系統(tǒng)詳細劃分為六大功能模塊(如圖2所示)。1)用戶管理：用戶使用郵箱進行注冊之后才可以登錄使用本平臺全部功能；用戶注冊時可以輸入基本信息，如工作經(jīng)歷、學習背景以及技能標簽等；用戶可以管理自己的資料信息，比如項目申請信息，站內(nèi)信消息等。2)項目管理：由教師用戶在系統(tǒng)中發(fā)布科研項目，根據(jù)項目發(fā)布的標簽將之推薦給擁有這些相似標簽的學生用戶，同時，教師用戶可以對自己的項目組成員進行管理，比如建立項目分組、簽到簽離等。3)師生評價：用戶可以點擊其他用戶的專業(yè)技能標簽進行點贊。根據(jù)點贊數(shù)量可以評價一個用戶在專業(yè)技能方面的受歡迎度。系統(tǒng)根據(jù)受歡迎度的高低排出教師榜和學生榜，從而為老師選擇學生和學生選擇老師提供參考依據(jù)，這同時也是系統(tǒng)的一個激勵機制，增加用戶粘度。4)師生互選與推薦：學生可通過查看和瀏覽教師在某個領(lǐng)域的排行來選擇導師，教師也可通過查看和瀏覽學生在某個專業(yè)技能方面的排行來選擇學生。還可根據(jù)用戶(主要是學生和老師)之間所擁有標簽的相似度進行匹配，根據(jù)匹配結(jié)果推薦相應(yīng)的學生或者老師。5)師生交流：主要有兩種互動方式。其一，用戶(主要針對學生)在該系統(tǒng)發(fā)布學習或生活上的問題，可邀請其他用戶進行回答或等待其他用戶回答；其二，可添加其他用戶成為自己的好友，構(gòu)建自己的朋友圈，從而可以發(fā)表動態(tài)、發(fā)送站內(nèi)信等。6)關(guān)鍵詞搜索：其一，根據(jù)用戶賬號、用戶名或者用戶的專業(yè)技能標簽搜索合適的教師和學生用戶；其二，根據(jù)項目名稱或標簽搜索項目。

每個功能模塊由若干個子模塊組成，各模塊間功能和任務(wù)相互支撐，相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個全面且完整的高校師生交流平臺。系統(tǒng)依托于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，服務(wù)于高校教師和學生，為本科生導師制度的實施提供有力支撐。本平臺目前已經(jīng)完成上述功能的開發(fā)，圖3為本平臺登錄后的運行界面。

圖2　系統(tǒng)功能框架

圖3　系統(tǒng)運行界面圖

3　結(jié)語

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和智能手機的普及使得師生之間通過移動應(yīng)用進行交流成為一大趨勢。隨著本科生導師制在湖南科技大學計算機科學與工程學院的推行，迫切需要一種高效的系統(tǒng)用于實現(xiàn)師生互選、師生評價和師生交流等功能。本文分析了現(xiàn)有的師生交流方式的不足，結(jié)合實際調(diào)研情況，提出了一種面向?qū)熤频囊苿痈咝熒涣髌脚_，描述了系統(tǒng)的需求分析和設(shè)計。本平臺的設(shè)計與開發(fā)可以為本科生導師制的實施提供強有力的支撐，從而有利于提升本科生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

[1] 宗斌.高校師生交流低效問題與改進對策研究[J].當代教育科學,2014(1):17-19.

[2] 劉堯猛,陳軍.注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機實驗教學研究[J].實驗技術(shù)與管理,2007(1):17-19.

[3] 沈明衛(wèi),涂澄海,何勇，等.大學生科研訓練計劃實踐中的問題思考[J].實驗技術(shù)與管理,2008(7):133-135.

[4] 胡守華.高校本科生導師制研究[D].上海：華東師范大學，2006.

[5] 2013-2014中國移動互聯(lián)網(wǎng)藍皮書[R].中國互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心，2014.

(責任校對王小飛)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.07.032

20151224

湖南省教育廳教學改革項目(湖南省教育廳教學改革項目湘教通[2014]247號文件)

朱正國(1993-)，男，江西彭澤人，碩士生，主要從事移動應(yīng)用開發(fā)研究。

G642.0

A

1674-5884(2016)07-0101-03