情景劇在初中政治課堂教學中的應用策略

宗建娜

【摘 要】 初中七至九年級政治新教材，融道德、心理、法律、國情于一體，以學生成長生活邏輯為主線，以相關學科知識為背景支撐，培養學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，要求學生形成尊重、關愛、責任的基本價值目標。為此新教材安排了大量的活動內容，活動即學習，每個觀點介紹和形成都借助創設問題情境和具體活動來完成，這是新課程標準和教材的顯著特點。面對新的教學內容和教學要求，為充分發揮活動課的功能，我在教學中大膽引入一種趣味性較強、學生參與性較高的活動媒介——情景劇，借助它的教育價值及其有效的實施途徑，切實提高學生的素質，促進了思想品德的課堂實效性。

【關鍵詞】 情景??；教學

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-00-01

情景劇是在一個連續的時間和一個固定的場景里針對一個主題，以表演的形式展示人物故事的小戲劇。它僅涉及一個主題，人物較少，情節簡單，演出時間短，包含的容量小，是一種敏捷、靈活、輕便和簡練的戲劇樣式。它的娛樂性決定了它能廣泛吸引學生的參與，它的便捷特點決定了它適于在學校上演。通過上演一些生活情景或者心理、道德兩難故事，將生活學習中的場景以情景劇的形式重新呈現在學生面前。可以由教師或學生來分析劇中情景的原因與對策，也可以由幾名學生來演個案的前半部分，后半部分的情節和結尾由全體學生來思考，可以有各種各樣不同的情節表現、結果和答案。促使學生思考困擾他們自己的問題，增強他們的心理認知，劇中的角色有助于學生澄清自己的觀念和行為，編演情景劇的過程有助于學生創新精神與實踐能力的發展，有助于學生情緒情感、人際交往與合作、興趣等非智力因素的發展。根據我在初中學生中進行的實踐，總結了如下三條情景劇的教學策略。

一、主題內容貼近學生生活實際

對中學生進行德育教育重在有針對性與實效性，因此，這里的“貼近初中學生實際”主要包含兩個方面：一是要貼近中學生的生理、心理、道德和生活的實際，例如對于七年級學生課圍繞“入學適應問題”、“學習方法問題”、“人際交往問題”為主題編排情景劇，對于八年級學生，可圍繞“青春期問題”、“情感發展”為主題編排情景劇，對于九年級學生，可圍繞“考試與升學”為主題編排情景劇。二是要貼近在本校學生中普遍存在的、最突出的、亟待解決的實際問題。例如，一些學生不善于與同學交往，交往觀念有誤區，缺乏交往的能力和技巧，根據學生的這一實際，我將“交往門診部”這一主題通過情景劇展現出來，讓學生分析劇中角色交往不佳的原因，請學生為他們“把脈開藥”，他們從角色身上看到了自己的影子，從而引起了很多同學的反思與自省，澄清了自己在交往中的問題，對于融洽同學關系、穩定積極情緒起了很好的作用。

二、編排要發揮學生主觀能動性

如果說選材是教師在“導”，那么接下來就要物色演員來“演”?！把荨钡倪^程也是充分發揮學生主觀能動性的過程，教師切忌越俎代庖——設計好情節與臺詞，讓學生機械照搬。相反，教師可選擇一些表演能力強的學生，充分信任學生，讓學生發揮他們的聰明才智，圍繞主題，編寫劇本、創作臺詞、尋找道具等?；蛘邔⑷嗤瑢W以平時學習小組為基礎，隨機抽取表演主題，現場準備，現場表演，給每個學生以展示和表達的機會。事實證明，由學生自主編撰的劇本遠比老師給定的劇本更富有喜劇意味，更能成就學生的表演欲望、創作欲望，也更能讓學生體驗到成就感。例如：我在設定“當情緒出現障礙時”這一主題的時候，學生編撰出了“嘟嘟的一天”這一情景?。骸班洁綇脑缟腺嚧彩艿綃寢尦庳熎?，情緒就一直沒有好過，到學校因遲到受到老師批評，同學與他開玩笑時惱羞成怒與同學打架，回到家時遷怒于小貓。”從課堂上的氣氛和學生的思考以及對嘟嘟如何調節情緒的補演上看，該劇的編排是非常成功的，富有喜劇性且主題鮮明，同時，參與演出與互動的同學也收獲了其他同學的贊美，體驗到自我價值的實現。

三、分享與討論促進升華

情景劇編排成功僅僅成功了一半，另一半還需要教師引導其他同學參與到整個教學中來，促進他們思考、討論與活動，教學環節才算真正完成。例如：在我對七年級學生所作的一次關于“面對誤解”主題的情景劇教學。我采用演出情景劇問題部分——學生發言討論——學生補演的方式。對于初中學生而言，這是一個由易到難的過程，這本身也是他們挑戰自我的一個步驟：敢不敢發言？敢發言了，又敢不敢上臺補演？這都依賴于情景劇的情節是否與學生的實際貼近，教師是否能適時的鼓勵與營造寬松的氛圍。在“我的小習慣大習慣”這一關于養成教育主題中設計了《課間萬象》的表演情景，要求學生真實的表演出課間里一些同學吃零食、亂扔垃圾、不認真做值日、諷刺同學、欺負同學、抄作業等現象，然后開展班級討論，請同學們就這些現象進行原因和對策的分析與探討，之后再邀請各個小組的志愿者上來表演后半場，展示如何文明愉快度過課間十分鐘。通過這樣的角色扮演與場景展示，同學們學會了”照鏡子”和換位思考的思維方法，體會到了小習慣背后的大問題，感受到和諧相處的意義，也獲得了一些與同學溝通的技巧。

總之，情景劇教學不但使學生在互動的過程中對很多心理、道德、法律問題有了更深的體會，而且了解了很多的常識，將來在遇到類似的問題時就會懂得如何處理了，實現了初中政治課教學的目標與德育教育的目的。同時，通過情景教學學生們擯棄了消極情緒，緩解了心中的壓力，在表演和討論的過程中促進了自我的成長，心里變得越來越陽光，人格越來越健康，品德越來越高尚。

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