芻議多媒體在高中漢語教學中的應用

宋春祥

【中圖分類號】G63.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

當今世界，是信息技術拼搏的時代，誰掌握的信息量大、誰掌握著最先進的高科技，那么誰就是“龍頭”。將多媒體技術引入學校，使我們的教育發展和改革增添了新的動力源，打破了傳統的教育教學模式，使我們的教育面臨著有史以來最為深刻的變革。以多媒體技術為核心現代科學化教學，為我們帶來了機遇和挑戰，多媒體技術輔助漢語教學迅猛地影響和沖擊著我們傳統的應試教育，隨之而來，我們的教育思想、教學理念、課堂內容和教學方法等也在發生著變化。教育信息化已經不容置疑地成為教育現代化的必由之路。利用多媒體技術輔助高中漢語教學給我們高中漢語教學課堂帶來了一縷曙光，使我們漢語教學課堂充滿了歡聲笑語，為學生創造了良好的學習環境。學生在這樣舒適的環境中貪婪地吸吮著知識的乳汁，從而使我們初中漢語教學的課堂真正活了起來，提高了課堂效率。

一、多媒體在復習課中的應用

多媒體輔助教學，能充分調動學生們的主動性和積極性，增加課堂信息量的輸入，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。比如，在復習介詞一語法項目時，教師可以把教學重點、難點和近幾年高考的考點、練習等設計編制成課件，大大節省了講解和板書時間，突出了該項語法知識的重、難點，為復習鞏固“騰出了時間”。利用多媒體，教師可以精講多練，步步為營，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了復習的效果。另外，漢語教師大部分是任教兩個教學班，如果把教學內容的要點設計成課件，就可以反復使用，這樣，老師也不必過于辛苦去重新板書，減輕了不少的工作量。同時，多媒體輔助教學還有助于學生對所學知識的及時反饋，老師在課件中設計了一些練習，或利用軟件中原有的練習，及時檢測，鞏固提高。

二、增加課堂容

運用多媒體進行練習時，可以增加訓練密度，提高教學效果。在多媒體教學中，教師擺脫了單純口授或局限于應用傳統媒體（掛圖、板書、小黑板、幻燈片）進行講授的方式，充分發揮了現代教學媒體形象、生動、動態、直觀的特點，教學信息量大，課堂內容豐富，課堂教學手段多樣，顯著地提高了課堂效率。而這種優勢尤其在復習課、語法總結中更是表現得淋漓盡致，其特點是：多、有層次。計算機輔助的多媒體教學能變“死”為活，化靜為“動”。

三、多媒體提真實語境

多媒體的使用首先要精心設計課件，并合理利用精美的課件，讓學生受到美的熏陶，激發學生學習的欲望。多媒體技術的運用為漢語學習者提供了一個真實的語言學習、交流應用環境，并對激發學生的學習動機、學習興趣，促進語言知識的轉化起著重要的作用。眾多的漢語聽力網站為學習者提供了練習聽力的極好素材。制作精美的多媒體課件，其承載的不僅僅只是傳授知識，也是一種藝術美的傳播。同時，對聲音附以構圖優美、色澤鮮艷的圖片或流暢的動畫，給學生營造出美的情境，使學生迅速進入角色，在“美”的氛圍中，情緒高漲地學習，生動、活潑、主動地參與教學活動。使學生耳目一新，身臨其境，從而結束了“面朝黑板，耳朝（錄音）機”“雙手忙碌，嘴緊閉”的單調課堂生活，投入到情景模擬、邊學邊用的新式學習生活中。在制作課件時，筆者還注重課件背景與內容的搭配，文字的顏色與字體，畫面出現的方式。

四、利用多媒體突出教學重難點

一般來說，傳統教學中學生任務是聽，然后跟老師讀。這種教學手段單一、不靈活，枯燥無味。而采用多媒體技術教學，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發學生的好奇心。教師把重點、難點錄制成聽力材料。利用課件中自定義動畫、組合等特殊功能，可以提醒學生所學知識的重難點，把靜態的文字賦予動態的變化，使學生印象深刻。這樣通過看、聽、說、演等不同的教學方法能使不同層次的同學都能參與到課堂活動中來，他們就會有一種成就感，能體驗到成功的喜悅。同學之間互相幫助，互相學習，愿意合作，營造了和諧的課堂氣氛，使學生主動參與到學習漢語中去。從而即掌握了語言難點和重點，同時提高了漢語聽力。

五、利用多媒體，提高課堂教學效率

長期以來，我們的英語課大多由老師講，學生聽，學生語言實踐機會少。尤其有些課程語言點多而繁瑣，40分鐘下來，教師的板書密密麻麻，學生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點只能囫圇吞棗，根本來不及消化，就更談不上對語言的運用了。而多媒體教學正好能克服這一缺點，它可事先把重、難點，課文、板書要點、練習題等一并存入計算機網絡內，并可用其超文本功能，任意調用，反復重現。這大大節省了講解和板書時間，避免了教師對重難點繁瑣的講解。這樣教師可以精講多練，加快課堂節奏，為新材料，知識點的操練鞏固騰出了時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。這對于復習課大容量呈現，大容量練習也是相當有效的。如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間。課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。在多媒體教學過程中教材的呈現則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現形式，可以調動學生參與活動，調動學生積極性，發揮學生潛力，從而達到最佳學習效果。